淺談小學科學課堂教學中如何培養學生的自主探究能力

顏麗平

摘 要：小學科學是一門極為重要的課程，學生的自主探究能力會對其往后生活中的方方面面，以及之后的各種學習起到終身受益的影響，因此，在科學課堂中教師應該要端正自己的教學理念，更多地關注學生的自主探究能力的培養，盡量地去挖掘學生自主探究潛力，幫助學生養成自主探究的習慣，促進學生自主探究思維的形成。

關鍵詞：小學科學;課堂教學;培養學生;自主探究

小學科學新課標指出：小學科學課程不僅是一門基礎性課程，更是實踐性、綜合性課程，具有很強的科學性、研究性、探索性，因此，教學中倡導探究式學習，而學生的自主探究能力會對其往后生活中的方方面面，以及之后的各種學習起到終身受益的影響，因此，在科學課堂中，教師應該要端正自己的教學理念，更多地關注學生的自主探究能力的培養，把控好小學科學的教學課堂，多學習和運用多元化的新穎的教學方式，以更好地引導學生加強自主探究方面的能力，助推學生各個學科的綜合能力的發展。以下筆者結合教學實際淺談幾點關于小學科學課堂教學中培養學生自主探究能力的有效策略。

一、 創設和諧課堂探究氛圍，激發學生自主探究興趣

無論是孩子還是大人，想要學習知識、技能、精神等等或具象或者抽象的事物的時候，最關鍵的一點就是興趣。要是一個人對自己所要學習的東西很熱衷、很喜愛、很感興趣，那么這無疑是學習過程中的最強推動力，但如果其對學習的東西一點都不感興趣，那么學習起來就會覺得無聊乏味、不耐煩。因此激發學生自主探究的興趣對于培養學生的自主探究能力起著至關重要的作用。

教師如果沒能創設一個良好的探究氛圍，那么學生不僅難以集中精神投入到學習中，而且還會降低學生的學習興趣。與之相反的，教師創設出積極歡快、愉快和諧的課堂學習的氛圍，在這樣的探究情境下，學生就會懷著一種熱情飽滿的態度，學起來也會覺得很有趣味，學生的學習興趣就容易被激發，其自主探究能力也就自然地慢慢地衍生了出來。例如，在教學蘇教版三年級下冊《植物開花了》一課，不妨帶領學生到學校的花圃、菜地上去體驗，讓學生沉浸到真實的大自然里，伴隨著瓜果飄香、青草香氣來學習。好的氛圍之下整個人會很放松，學生也就有了去學、去看、去聽的興趣，并且會更加主動地觀察探索，對培養學生的自主探究能力會有很大的好處。

二、 了解學生階段心理活動，遵循學生身心發展規律

小學階段的學生年齡普遍不大，是處于比較稚嫩的時候，其心理也還沒有發育成熟，但這個時期的學生卻懷有巨大的發展潛能，而且大都還保持著較強的好奇心，這對學生的自主探究能力的培養是非常好的。所以在小學科學課堂教學中，教師需要了解清楚這個階段學生的心理活動，遵循學生的身心發展規律，不能對其以成年人來看待。培養好小學生的自主探究能力是不容易的，教師一定要使用小學階段的學生樂于接受的方法來教學，努力地將學生的注意力引到課堂上，使其集中注意力探究知識。這個階段的學生無意注意經常大于有意注意，容易神游，而注意力一旦分散，不僅會失去學習探究的動力，還會對實際課堂學習產生阻礙，學生的學習效果肯定不如教師預期結果。

例如，在教學蘇教版三年級下冊《聲音的產生》一課時，在課前，教師可以提前錄制一些發生在學生身邊有趣的聲音，如課間游戲時的歡笑聲、小動物的叫聲等等，然后在正式的課堂上就可以從這些有趣的聲音入手，一下子就能將學生的注意力吸引過來，還讓學生直接清楚地明白課堂的主題是什么。教師的教學內容要制作得生動形象一些，可以在其中加一些充滿童趣的，符合這個階段學生審美的文字，或者是有意思的圖片、動畫之類，這樣課堂就變得大不相同富有趣味了。課后拓展的部分，教師可以讓學生自己去尋找一些自己覺得最動聽的聲音，等到下次上課的時候再帶過來分享，說一說自己聽到的感受。通過學生課后主動觀察、收集、制作，學生對聲音的產生有了更深刻地理解，學生將錄制好的聲音帶到課堂與其他同學分享時，又自然而然引出了新一堂課的主要內容——聲音的傳播，是一個很好的導入，學生在分享喜悅的同時又激發起學習新知的興趣，不僅培養了學生的自主探究能力，也讓學生體驗到科學這門學科的好玩之處。

三、 放手學生大膽自主探究，全面發揮自己探究水平

小學科學課堂教學中，教師要培養好學生的自主探究能力，其實最主要的一點就是要讓學生大膽地、放心地、自發地去探究，力求全面地將自己探究能力發揮出來。面對小學階段的學生，教師在科學課堂教學中難免會多考慮一些，很多時候會很少真正地讓學生自己去展開研究，可是教師如若總不能放手讓學生自己親身地去體會，就會很難真正培養學生的自主探究能力。尤其是有些學生原本就比較難以理解的科學知識，若再加上教師不敢大膽放手讓學生去探究，學生不僅會淺嘗輒止，也會成為學習科學的一大阻礙。

例如，在教學蘇教版二年級下冊《栽小蔥》一課時，教師可以先讓學生自己猜測栽種小蔥時可能會遇到的一些問題，學生比較多的是關注到土壤、肥料、水量等等。先不論這些問題本身是合理的還是不合理的，就先將這些問題列出來，再讓學生集思廣益自發地去解決要研究的問題，最后，教師再做一個簡單的總結。其實，在這樣真實的教學過程中，教師可以盡可能地將需要探究的問題拋給學生，讓學生自己提出來，再讓學生運用所學的知識去解決問題，這也是意在讓學生大膽探究、全面發揮，是一個鍛煉學生自主研究能力的好機會。教師要做的就是在學生遇到問題之時做出指點，或者是給出一些解決問題的啟發、方法，勢必要引導學生使其自己得出結論，而不是馬上就去揭曉答案，這才是培養學生自主探究能力的可用方法。

四、 加強學生之間合作交流，互相啟發促進共同發展

要培養學生的自主探究能力，除了教師的一些引導，其實還可以通過加強學生之間的合作交流來培養，在一定程度上是想實現共同探究、共同進步，這是一種十分有效的教學方法。合作探究的優點有兩個，第一是能夠讓學生有團體精神的加持，一個人學習的時候可能會比較懶散、隨意，但是將自己融入團體中，不免要考慮到集體的成敗榮辱，就會更加嚴肅認真一點。第二是學生之間會更方便探討研究，學生討論起來會比較自在，可以讓學生更加勇敢地表達自己的理解和想法，就會由此迸發出更加絢爛多姿的火花，從而產生更多新穎獨到的想法、發現、觀點，還有就是學生之間經過合作交流能夠更加清醒地發現自身的不足，做到互相幫助、互相促進、共同發展。