探討基于思維品質培養的小學英語深度學習

蘇嬌嬌

摘 要：思維品質的培養是現階段小學英語的學習要求，考慮到小學生的未來學習和發展，應該注重思維品質的提升。針對現階段小學生的英語學習來講，應該培養學生的英語邏輯思維并對英語進行深度的學習。及時改進現階段的小學英語教學的不足之處，使學生提高自己的英語學習能力。文章根據小學生的英語教學問題展開探討，提出了基于思想品質培養的小學生英語深度學習。

關鍵詞：思維品質培養;小學英語;深度學習

一、 引言

現階段的教育改革指出，對于英語的教學總目標已經從培養學生的綜合語言能力轉變為培養學生的學科核心素養。將學生的思維品質、學習能力、語言能力等方面內容作為核心要素進行培養。小學階段正是學生接受核心素質教學的良好時機，所以在課堂教學中應該注重學生的思維品質的培養。實現教學的轉變，從“以教為主”轉變成“以學為主”，讓學生在學習的過程中更有效率、更有深度。

二、 思維品質的內涵

思維是人對事物的客觀感知所做出的間接的反應，主要是通過概念的形成和問題的解決表現出來的。思維是復雜而又高級的認知，這是一種心理學的研究。思維品質最初是由美國的心理學家吉爾福特提出來的。有的心理學書籍中對于思維品質是這樣認為的：“思維品質是指個體的思維活動智力表現，也就是心智特征。這反映了每個人的智力和思維程度的不同。思維品質可以分為深刻性、邏輯性、敏捷性、靈活性等方面。所以良好的思維品質靠的是優秀的思維邏輯。”所以，在英語教學中的思維品質是指一個人的思維特征。因此思維品質，主要表現在語言思維、創新思維、批判思維三個方面。

語言思維是指思維的邏輯性，主要表現在人的心智活動等方面。思維活動應該遵從邏輯的規律和方式來改變。這是一種抽象的理論，而這種理論是有順序的，有邏輯性的，是需要嚴格遵守的。因為中外的語言表達方式不同，所以思維邏輯也有所不同。

創新思維最注重的就是創新。要善于改變，勇于挑戰新鮮的事物。Innovation創新，這個詞是源于阿拉丁，它有很多層的含義，既是更新也是創造，還有改變的意思。創新是一個將固有的東西引領到一個新的領域，促使發展變得更快更好的一種表現。美國哈佛大學的熊彼特教授，就將創新引入了經濟的領域，這一操作方式是絕無僅有的。這種打破常規的創新方式能夠讓人從新的角度，去思考一些問題。讓學生能夠形成正確的英語思維，從而提升英語學習能力。

批判性思維是對事物進行問題的發展，并且提出來，再通過一定的行動進行證實，最后得出結論的過程。從國內對于批判性的思維定義中可以見到的共同的方面。批判性可以看出不同事物間的細微差距，勇于進行獨立的思考，能夠有自己獨立的觀點。

三、 思維品質的重要性

美國著名教育學家杜威曾說：“學習就要學會思維。”其實學習的過程就是對思維的反省。這種思維的反應是對學習能力的一種體現。在學習中每科的學習都是不同的，因此所培養的思維方式是不同的，因此在學習的過程中就應該培養自己的思維學習能力，讓自己在學習的過程中不斷地提高自己，通過學習，提高學生的思維邏輯能力，將學習與教學融合在一起，從而達到理想的教育目的。

兒童心理學家皮亞杰曾提出，人的認知是從不同的階段依次進行發展的。Bloom的教學目標分類學中則是提出對人的認知能力的綜合性分類。把人的能力分為不同的層級，由簡單到復雜，由具體到抽象。其中把分析，綜合和評價看作是最高的層次思維能力。

Siegler認為，成人和兒童的思維能力是不同的，所以對于不同年齡階段的人來講，思維能力是有區別的。對于年齡較小的人更應該進行思維的教學，而年齡大的更應該培養獨立自主的能力。因此，不同年齡的人對于思維能力的培養，是一種“度”的培養。這種度的把握是抽象的，所以要通過一定的教學實踐才能夠確定。對于年齡小，思維能力低，學習接受能力低的小學生來講，對于思維品質的培養，是需要不斷實踐才能掌握好教學的“度”。

四、 如何培養學生對英語學習的思維品質

（一）根據教材內容，引導學生培養創造性思維

小學的英語學習，往往依靠于課本上的教學內容。教師對學生的了解現階段還停留在課文內容的教學中，對學生的全面發展有所忽略。比如，在對學生進行閱讀講解時，總是會忽略學生詞匯和語法的學習。對于英語學習來講，詞匯、語法、閱讀、寫作都是互相影響的。因此對于小學生的英語學習能力應該進行正確的培養。比如譯林版的“Holiday fun”，在對這篇課文進行學習時，教師可以根據學生的學習興趣將課文內容進行深入的發掘，讓學生充分發揮自己的思維創造能力，估計學生對于課文的內容展開想象，也可以以小組的形式進行討論。教師也可以用課文中的語句形式對學生進行提問，與學生之間進行互動，提高學生的學習興趣。鼓勵學生敢于用英語進行對話，提高自己的英語學習能力。

（二）結合現實，引導學生的思維培養

學習的最根本目的就是培養學生的學習能力，并將學過的知識運用到生活當中。教師在對學生進行英語教學時，可以將要學習的內容與現實生活結合起來，讓學生能夠尋找到共同點，降低英語學習的難度，使學生能夠更加積極地進行英語的學習。比如“Keep our city clean”一文講述的是保護城市環境的問題，所以在學習的過程中教師可以讓學生舉一些保護環境的行為，并用英語表達出來。通過這種互動既提高了學生的英語學習能力，還培養了學生的思想道德品質。有利于學生的全面發展。

（三）利用思維導圖，科學地培養學生的思維邏輯

隨著時代的發展，教育界對于學生的學習越來越重視，所以對于學生的一些教學模式做出改進和創新。將思維導圖引入小學英語的學習，是一種有效的嘗試。利用思維導圖對于英語知識的劃分，讓學生能夠更加清晰、直觀地學習到英語知識。通過對思維導圖的運用，能夠培養學生的思維邏輯，讓學生在繁雜的知識中，形成對于知識的構建，讓學生的邏輯變得更加清晰。有助于學生對英語的學習，由于思維邏輯的清晰，可以促進學生對于英語學習的效率，提高學生對于知識的記憶能力。