小學語文閱讀教學有效性初探

張燕妮

摘 要：在小學語文教學中，閱讀教學是極為重要的組成部分，語文閱讀教學通常會把一篇較長的文本作為教學背景，旨在更好地提高小學生的語文知識和語文能力。小學生進行語文閱讀教學主要是為了給他們的語文學習提供堅實的基礎，培養良好的閱讀習慣，進而幫助學生樹立正確的閱讀觀念。現階段，中國小學語文閱讀教學當中存在著許多的問題，文章就當前小學語文閱讀現狀，圍繞小學語文閱讀教學有效性策略進行了深入的分析和研究。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效性策略

小學語文在小學階段占據著至關重要的作用，對于學生未來的學習和成長也起著舉足輕重的地位，而閱讀教學作為小學語文教學中的重要組成部分，其質量將會直接影響到小學生綜合素質的發展。依據閱讀教學中的關鍵段落和語句進行閱讀并分析，能夠有效地提升學生的閱讀能力和閱讀水平，激發學生的閱讀積極性。但是由于受傳統思想的束縛，部分教師依舊存在著采用機械訓練來提高學生成績的情況，學生的閱讀能力并沒有真正地得到優化，致使學生的學習效率十分低下。

一、 小學語文閱讀教學有效性基本特征

（一）學生樂學，師生融洽互動

目前的新課程教學要求教師更多的關注學生的學，強調學生的主體地位，在語文教學中需要不斷地對學生進行引導，使得學生敢于表達，進而有效的促進教學理念的強化。在小學語文教學中，應當意識到不管教師的教如何認真，如果學生的學習積極性不高，將沒有良好的教學效果，這樣的閱讀教學也將是沒有有效性的。在閱讀教學中“樂”與“動”是非常重要的，“樂”要求學生在課堂上樂于學習，在輕松愉快的氛圍中學習知識，“動”是師生之間應當充分地互動和交流，在這樣的學習環境下能夠迅速地提升學生的學習主動性。

（二）學生會讀，自主學習效率高

語文閱讀教學的有效性不僅要調動學生的學習積極性，更要在閱讀教學中訓練學生的閱讀能力，培養學生的閱讀習慣，進而幫助小學生具備自主閱讀的能力，以保證即便他們不在課堂上，沒有教師的引導，也能夠懂得閱讀，了解閱讀，通過有效閱讀來獲取知識。在小學教育當中，如果學生一味聽取教師的講授，沒有自身的感知和想法，便會失去閱讀的方向感，致使學生的閱讀教學失去了有效性。有效閱讀教學需要教師引導學生，學生掌握其要領和方法，然后才能夠逐步讓學生自己去閱讀，學會無師自通，這樣的閱讀才是真實有效的。

（三）學以致用，讀寫有效結合

閱讀教學中需要給予學生充分的方式方法，讓學生具備閱讀的能力，另外還要引導學生進行學以致用，把閱讀當中的技巧應用到作文當中，做到讀寫有效結合。閱讀教學學生面對的是一篇篇的文本，這些文本中蘊含著豐富的知識和內容，教師需要引導學生進行閱讀，讓學生品味文章的修辭手法、思想感情以及寫作技巧等，通過有效閱讀，能夠對文本中的情感和技巧做出感悟。語文閱讀教學不光是要教會學生讀，還要督促學生把閱讀當中所學到的知識進行巧妙的運用，進而提升自身的語文素養，做到讀寫有效結合，教師們的教和學生的學真正做到融會貫通。

二、 小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）閱讀教學目標較為形式

新課改的背景之下，要求做到標準當中的三維目標，首先是知識和能力，其次是過程和方法，最后是情感態度和價值觀，同時這也是教師進行教學的依據和目標。三個目標是不可或缺的，但是部分教師為了應試教育下學生能取得較高的成績，忽略了過程和方法、情感態度和價值觀，只一味地注重知識和能力，阻礙了學生的全面發展。另外，還有部分教師在進行語文閱讀教學時，參考網上的教學和教案，還有部分年紀較大的教師沒有與時俱進，沒有按照實際的情況進行教學目標的設計，更有甚者是為了應付檢查，從而導致教師在講授完課程之后無法敘述自身的教學目標。一部分教師在教學中為了突顯其個性和獨特性，會把目標設計的過于夸大，所以在教學完成后，不能夠依據學生的學習情況和學習結果來斷定教學目標的達成與否。

（二）學生學習興趣較低

部分教師進行小學語文閱讀教學之前，會提出有關關鍵性理解和文章主題的問題，使學生帶著問題走進文章，然后進行閱讀和思考，但是在某種程度上來說在閱讀時學生過于注重問題和思考，將會嚴重影響到學生的情感態度，也將無法從閱讀中取得快樂。這樣的話，閱讀將會變成沒有感情的做題，雖然可能會取得較高的成績，但是這與閱讀教學的宗旨不符，也會阻礙學生的閱讀興趣，使得學生的情感態度和價值觀深受影響。學生的學習興趣較低，會使得在課堂上注意力不集中，課堂學習主動性較低等，由于小學階段的學生其心志不夠成熟，很容易受到周圍人和事物的影響，所以沒有了良好的氛圍，課堂上所講授的內容將無法有效地吸引小學生，這將會出現比較嚴重的后果。

（三）教師閱讀教學方式單一

教學方式方法不同，將會對小學語文閱讀教學的有效性產生直接的影響。良好的教學方式是要學生充分地參與到課堂互動當中，而不是讓學生在課堂中找不到自我，被動的學習其學習效率是非常低的。例如談話法和講授法這樣的方式很難讓學生參與其中，小學階段的學生是無法做到長時間的注意力集中的，也沒有辦法長時間地跟著教師的思路進行學習，所以這種傳統的教學方式將會阻礙學生的閱讀積極性，教師們也需要進行課文朗誦和標準，所花費的時間較多，這些都導致了閱讀教學非常的枯燥乏味，長此下去，因無法體會閱讀教學的樂趣，會使得學生產生厭倦的心理，最終導致小學語文閱讀教學學習效率較低。

三、 小學語文閱讀教學有效性提升策略

（一）完善閱讀教學過程

小學語文閱讀教學當中，閱讀目標是非常重要的，閱讀目標應當包括教學目標、教學內容以及教學評價等，諸多環節缺一不可。在閱讀教學當中每一個環節都將會影響到教學的有效性，所以一定要對整個過程進行掌握，不斷地完善教學過程，做好每一個步驟，只有這樣才能夠更好地提高閱讀教學質量。教師應當在教學過程中對于教學內容和方式進行創新，但是并不僅限于此，否則會使得閱讀教學的有效性受到拘束。小學語文教師應當在設立教學目標時做出明確的判斷和要求，不能把簡單的教學內容當做是教學的目標，教學的目標還要明確寫出當超出預期時，學生所給予的反應和收獲。閱讀教學的內容對于閱讀教學的有效性有著直接的關聯，全部的知識點都是通過教學內容來傳遞給學生的，因此教師一定要選擇好合理有效的教學內容，在實際應用時也可以進行預先的實驗，也不能為了追求創新而忽略學生的感受和體驗，當然，若是只采用一種教學方式，也將會故步自封，所以教學方式的多樣性也是非常重要的。