“公共空間裝飾設計”課程思政的思考與探索

吳敏

摘 要 本文分析了“公共空間裝飾設計”課程教學融入思政教育的意義，并根據課程目標，在教學中融入思政元素，對高職室內設計類專業課程進行課程思政探索，以期為高職院校的室內設計專業“公共空間裝飾設計”課程思政教育提供參考。

關鍵詞 室內設計 課程思政 教學探索

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.01.071

Abstract This article analyzes the significance of integrating the teaching of "Public Space Decoration Design" into ideological and political education， and integrates ideological and political elements into the teaching according to the course objectives， and conducts ideological and political exploration on the professional courses of interior design in higher vocational colleges. The school's interior design major "Public Space Decoration Design" course ideological and political education provides reference.

Keywords interior design; curriculum ideology and politics; teaching exploration

1 從思政課程到課程思政

以往高校的思政教育，往往依托于思想道德修養與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論等公共基礎課，可實際效果卻非常有限。究其原因主要是教學觀念落后，教學內容空洞無味，脫離學生的實際生活。學生聽得枯燥無味，老師講得疲憊不堪。同時，有很多的大學生對未來很迷茫，沒有明確的人生規劃和目標，做事急功近利，缺乏積極進取的精神。甚至在一些不良思潮的沖擊下，部分學生的人生價值觀被金錢扭曲，拜金主義思想特別突出，主要體現在注重物質利益輕視無私奉獻，注重金錢實惠輕視理想追求。這些都說明傳統的思政教育是有缺陷的，大學生的思想道德水平離黨和國家對大學生的高技能高素質的要求相差甚遠。

中國著名的教育家、實踐家陶行知先生說過“因為道德是做人的根本。根本一環，縱使你有一些學問和本領，也無甚用處。”長期以來，知識、技能的傳授和道德的培養一直是教育關注的重點，是教育的根本任務。黨的十九大報告中也提出“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”由此可見，立德樹人已然成為新時代中國特色社會主義教育的靈魂，是實施新時代立德樹人工程推進教育現代化的首要任務。在黨中央的精神指導下，很多高校積極推進課程思政教學改革，落實“立德樹人”的根本任務，將思政教育和課程教學相結合，引導學生在學習過程中找尋人生的價值和意義，為構建“大思政”格局奠定良好的基礎。

2 “公共空間裝飾設計”課程教學融入思政教育的意義

（1）有利于引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。大學生是國家的未來，是推動社會進步的棟梁之才，肩負著建設國家、振興祖國的艱巨任務。然而在社會各種消極因素和影響和沖擊下，在家庭教育欠缺和過分溺愛下，當代大學生的“德性”面臨著極大的挑戰。因此，積極推進課程思政教學改革是提升當代大學生“德性”的重要途徑，也是落實“立德樹人”根本任務的根本前提。結合課程的特點以及學生的學習能力，在實施項目化教學的同時融入思政教育，在傳授專業知識和專業技能的同時，傳遞正確的世界觀、人生觀和價值觀，逐步培養學生良好的職業素養及道德素養。

（2）有利于推進三全育人。教育是國之大計、黨之大計。習近平總書記在教育大會上指出“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學?！比耸歉咝Ｂ鋵崱傲⒌聵淙恕钡闹匾e措，是為黨育人，為國育才的重要途徑。高校教師的本職工作便是育人，高校專任教師在傳授專業知識和專業技能的同時也具備育人的職責?！肮部臻g裝飾設計”課程教學融入思政教育便是立足于三全育人模式建立的。在課堂教學中要充分發揮專任教師的育人要素，挖掘專業課中的思政元素，積極推進技能教育和思政教育的有機結合，從而開創三全育人的新局面。

（3）有利于推動設計行業良性發展。建筑業是我國國民經濟發展的五大支柱產業之一。室內設計行業是建筑行業的分支，是隨著改革開放后的經濟建設發展起來的年輕的行業。經過二十年的迅猛發展，室內設計市場規模不斷擴大，從業人數也不斷增多。其中一大部分設計師便是高職院校畢業的學生，這些學生是室內設計行業的主力軍。同時在室內設計行業也存在著一些不良現象，如抄襲成風的陋習，設計作品的重裝飾輕文化，違反設計規律的惡性競爭，這些都阻礙了室內設計行業的發展。因此，在培養學生職業能力，傳授專業知識和專業技能的過程中融入思政教育，如職業道德、社會主義核心價值觀，中國傳統文化等，促進這些未來的設計師樹立正確的情感態度和價值觀，從而推動設計行業良性發展。

3 “公共空間裝飾設計”課程思政培養目標

習近平總書記在貴州考察時說過“職業教育是我國教育體系中的組成部分，是培養高素質技能型人才的基礎工程?！备叩嚷殬I教育的目標就在于為國家和地方經濟發展培養高素質高技能的人才?！肮部臻g裝飾設計”是室內設計專業的主干課程。對公共空間的設計也是室內設計專業的重要技能之一。根據高等職業教育的培養目標定位和地區市場對人才需求的變化，針對學生基本情況，強化職業技能培養，促進素質、知識、能力協調發展，本課程的總體目標確定為掌握公共空間裝飾的相關設計規范，公共空間裝飾設計的方法和程序等理論知識，具備公共空間方案設計構思、設計表現、方案交底的能力。通過本課程的學習，使學生具有國家認同、社會責任、職業素養及健全的人格，養成愛崗敬業，精益求精，勇于創新的職業素質。從而落實人才培養方案中對學生素質、知識和能力三個維度的要求。將課程思政融入課程教學后，其總目標落實到具體目標時，其培養目標主要為以下三個方面。

3.1 素質目標方面

學校教育以德為先，育人為本，“德”是人才素質的靈魂。企業用人理念則是“有德有才重點使用，有德無才培養使用，無德有才棄之不用。”因此，“公共空間裝飾設計”首個培養目標就是培養學生的“德性”，將“敬業”“誠信”“法制”等融入教學之中，培養學生嚴謹的職業道德，樹立文化引領社會、服務于社會的觀念，使學生具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導學生將社會主義核心價值觀內化于心，外化于形。

3.2 知識目標方面

高職教育的培養目標在于培養學生的職業技能，通過“學中做，做中學”從而掌握技能必備的知識。在“公共空間裝飾設計”課程的學習過程中，通過完成公共空間項目實踐任務，掌握公共室內空間設計的方法和程序。在授課過程中以創造美好生活環境為立足點，把黨的十九大精神、新時代國家的發展理念和發展要求融入專業知識的講授，把以人為本、綠色發展、社會公平正義的室內設計理念融入專業知識的學習中。

3.3 技能目標方面

實踐出真知，實踐長才干。高職教育的培養目標在于培養學生的職業技能，因此在授課過程中側重點會向實踐部分傾斜，學生在實踐過程中掌握職業技能學生技能?！肮部臻g裝飾設計”重在培養學生公共空間方案設計構思、設計表現、方案交底的能力，注重代表著堅定、踏實、精益求精的時代氣質的“工匠精神”培養。

4 “公共空間裝飾設計”課程思政融入

課程思政教學改革是落實立德樹人根本任務的重要舉措，而“公共空間裝飾設計”課程是基于工作過程的項目化教學活動，一個重在培養學生的德性，一個重在培養職業能力。為落實立德樹人的根本任務和堅持以生為本的教育理念，“公共空間裝飾設計”課程以常州傳統飲食店——銀絲面館改造為主要課題，要求在設計中融入常州地域文化，具體分為設計準備、方案構思、方案設計表現三大任務。課程教學中將思想政治教育內容與專業知識技能教育內容有機融合。

（1）設計準備階段——培養社會公德心、樹立正確的網絡觀。設計準備階段學校的主要任務是接受委托，明確設計任務、制定相關設計計劃、收集相關信息和資料。資料收集篩選是“公共空間裝飾設計”課程中的一個重要環節，資料收集篩選包括對場地信息的收集分析、消費對象的調研分析、同類型空間的考察分析等。設計之初學生會在任務書上獲得一些相關信息，例如投資方對空間的初步設想、投資規模、面積大小、使用人群、功能需求等信息，這些信息都是至關重要的，因為這決定了設計的總體方向，但是學生在學習過程中往往會忽視它。這就需要教師在授課過程中引導學生進行相關的設計條件分析并到項目現場實地丈量與考察，收集分析場地信息，把握設計空間與周圍環境的關系，獲得設計項目的一手資料，從而全面領會設計空間的狀態。同類型空間的考察分析也是設計任務中的重要組成部分。通過同類型成功設計項目的考察分析，學生可感受前人進行設計創作的背景和創意，幫助學生拓展設計視野、提高設計修養，并積累大量設計素材，為學生未來進行設計創作奠定良好的基礎。然而在集體外出調研時的安全意識、規則意識是要重點關注的問題。同時在調研考察過程中，如何和商家溝通，在不影響商家經營活動的同時進行考察活動，也是學生要掌握的重要能力。因此在教學過程中，除了教會學生實地丈量與實地空間考察的方法等專業技能，更將安全教育、素質教育、規則意識等方面融入了教學中，引導學生愛護公物、遵守社會秩序、維護環境、履行社會職責。網絡調研也是調研的重要途徑，因此樹立學生正確的網絡安全觀顯得尤為重要。在教學過程中，將網絡安全教育融入教學中，學習習近平總書記在中央網絡安全和信息化委員會會議中的講話，培養學生文明上網的習慣，從而樹立正確的網絡觀。

（2）方案構思階段——培養民族自信、文化自信，樹立愛國愛家情懷。方案構思階段的主要任務是確定設計主題，進行方案初步設計及設計元素提煉。以創造美好生活空間為立足點，把黨的十九大精神、新時代國家的發展理念和發展要求融入專業知識的講授，以“倡導勤儉節約、綠色低碳消費”“人與自然和諧共生”“日益增長的美好生活需要”等關鍵詞引入綠色設計，主題設計等課題設計方面的要求。通過對主營湘菜的毛家飯店（重點介紹新青年空間主題、庭院風空間主題、新概念空間主題）分析解讀，了解主題設計的題材來源，在分析解讀毛家飯店設計案例的過程中學習毛澤東思想照耀著中國革命的航程。有特色的餐飲空間需要獨特的文化作為支撐，把文化的內容與核心本質融入就餐環境中。“公共空間裝飾設計”的課程設計任務之一就是將地域文化融入餐飲空間設計中，通過對常州地域文化的了解和分析，提煉出具有常州地域文化的設計元素，并將其運用到本次設計任務中。學生對常州的各類文化進行了調查分析，在頭腦風暴中，對每一個常州元素在設計中運用的方式暢所欲言，提供己見，從而產生盡可能多的觀點，集思廣益，體現團隊合作的智慧。同時，在感受常州的江南特色文化魅力的同時，樹立愛家鄉的情懷。

（3）方案設計表現階段——培養精益求精的工匠精神。“工匠精神”一詞來源于古代工匠在制作作品時精益求精、反復雕琢的理念。隨著社會的發展，工匠精神的內涵又得以豐富，總的來說即是敬業、精益、專注、創新四個關鍵詞。在“公共空間裝飾設計”課堂邀請企業一線工作經驗豐富，實踐能力強的能工巧匠走進課堂，在課堂上學生學習到能工巧匠的技術能力及工作態度，體味到能工巧匠對設計師職業的敬畏和對設計工作的執著，感受到能工巧匠對待設計崇尚精品、追求極致的職業精神。他們的 “工匠精神”，具有較好的榜樣效果。理想的室內空間呈現需要精準的施工圖紙的指導，精準的施工圖紙繪制是控制施工質量的重要保證，每一條線，每一個尺寸都關系到施工的最終效果。在實訓過程中將“工匠精神”時時刻刻融入教學中，在實際操作磨煉中不斷提升學生的耐力，培養學生精細、耐心、嚴謹、敬業的職業素養。

5 總結

高職教育需要培養學生的德性和職業能力。學生的德性培養光靠有限的思想政治課是遠遠不夠的，應該貫穿于整個職業教育過程中，滲透到每一門專業課中。同時，職業能力的高低取決于專業能力、方法能力和社會能力三要素的等和狀態，因此我們對“公共空間裝飾設計”課程需要培養學生的職業能力進行了分解，在設計項目實施的過程中學生的專業能力、方法能力和社會能力得到訓練，項目將理論知識和實踐技能結合在一起，學生完整的體驗工作過程，在完成任務的過程中建構知識，積累經驗，逐步養成良好的職業素養，形成正確的情感態度與價值觀。

參考文獻

[1] 習近平在全國教育大會上強調：堅持中國特色社會主義教育發展道路培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[N].人民日報，2018-9-11（1）.

[2] 國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知[Z].國發[2019]4 號，2019-1-24.