“互聯網+”背景下高校外語教育教學的發展方向

周茜

摘 要 隨著我國經濟社會的快速發展，“互聯網+”概念在時代發展中應運而生，為各行各業的創新發展帶來了新的機遇和挑戰。高校外語教育教學事業，作為新時代“走出去”發展戰略的必要準備環節，對于我國創新發展起著重要的紐帶作用。所以，如何在外語教育教學中融入“互聯網+”的模式，是改革外語教學，提高高校外語教育教學事業發展的重要一環。本文將深入研究我國“互聯網+”新背景，并利用“互聯網+”構建多元混合外語教學模式，提出該模式的具體實施過程，并分析該模式的優勢與不足。對于“互聯網+”背景下的高校外語教育教學發展方向提出自己的觀點和看法。

關鍵詞 互聯網+ 高校外語 教育教學 發展方向

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.03.002

The Development Direction of Foreign Language Education in

Colleges and Universities under Internet plus Background

ZHOU Qian

（Guizhou University of Finance and Economics， Guiyang， Guizhou 550001）

Abstract With the rapid development of our economy and society， the concept of "Internet plus" has emerged in the times， bringing new opportunities and challenges for the innovation and development of all walks of life. Foreign language education and teaching in colleges and universities， as a necessary preparation for the "going out" development strategy in the new era， plays an important role in China's innovation and development. Therefore， how to integrate the Internet plus mode into foreign language teaching is an important part in reforming foreign language teaching and improving the development of foreign language education and teaching in universities. This article will further study the new background of Internet plus in China， and build a multimodal mixed foreign language teaching mode with internet plus. It also proposes the specific implementation process of the model and analyzes the advantages and disadvantages of the model. This paper puts forward its own views and views on the development direction of foreign language education in Universities under the background of "Internet plus".

Keywords Internet +; college foreign languages; education and teaching; development direction

目前，我國計算機信息網絡系統完善，高新技術發展迅速，位于世界前列，中國慕課、微課等線上教學模式在發達的信息網絡支持下相繼被研究提出，高校外語教學作為主要的教育教學科目之一，必須抓住這一發展趨勢，創新教學方法，發展新型線上教學模式，滿足社會、學校、老師、學生多方位的線上學習要求，找準發展方向，讓高校外語教育教學在新時代找準自己的位置，立足于“互聯網+”背景下，實現高校外語教學的信息網絡化發展。教育科研工作者借助“互聯網+”新形式，融合眾多教學方法，構建了多元混合高校外語教育教學模式，本文將深入介紹這一多元混合高校教育教學模式，通過介紹該模式的實施過程，分析其優勢，為促進高校外語教育教學事業發展貢獻自己的力量。

1 “互聯網 +”時代大學英語教學的導向

高校英語教學一直都以線下課堂教學為主，英語教師扮演課堂主導者的角色，輔助運用多媒體、視頻等形式開展講授。以非英語專業學生為例，如果每周四節英語課程，一節課40分鐘，相當于每周只有160分鐘也就是兩個半小時的時間接觸英語，短暫的課堂上，老師只有時間進行知識的講授，英語交流、聽力、口語等方面的練習非常薄弱。如果沒有一個穩定的外語環境，國人的英語交流能力很難得以有效提升。機械的線下課堂，導致學生失去英語學習的主動性，不管對于英語書面表達還是口頭交流都很不利，這對于培養優秀的國際人才反而起到了消極的作用。

“互聯網+”帶來的中國慕課、微課等新型教學方法，對于改善上述問題有著明顯的效果。這些新型學習方法，不需要學生局限于課堂學習，隨時隨地移動端接觸英語，運用互聯網優勢，與國際友人真實對話，增強英語語感和口語能力。并在線上學習中與其他同學進行線上交流互動，打破了老師主導教學的模式，學生成為外語學習的主人。此外，線上測試的方法，通過大數據云計算針對個人英語弱項進行專業的學習方案制定，提高學習效率。微課錄播形式，外語教師將授課內容高度概括，采用錄播形式完成線上授課，同學們直接通過手機端或電腦端觀看錄播視頻，提前瀏覽全部授課內容，對于課程有一個大致的了解，而且對于薄弱環節還可以暫停播放或者重復觀看，提高課堂掌握，真正打造高效高速高水平的英語教學環境。在外語教學中合理有效地融合“互聯網+”思想，借助大數據、云計算等新的互聯網新技術，構建全面發展可持續的多元教學模式，對于傳統的外語課堂進行創新發展，解決傳統外語課堂的教學弊端，真正促進學生學好英語，實現“互聯網+”與高校外語教學的有效融合。

2 多元混合高校外語教育教學模式介紹

2.1 實施過程

（1）外語教師提前備課，將本章重難點采用錄課形式錄制視頻課程，并運用ps/pr等剪輯軟件對于視頻進行加工制作，提高視頻課程的清晰度和美觀度。隨后上傳至英語學習線上平臺，供學生線上學習。

（2）學生提前注冊英語線上學習平臺，加入課程，在課程發布后運用電腦、手機、平板等線上學習設備點擊視頻學習。做好課堂筆記，可隨時暫停回放，確保授課內容能夠百分百接受。與老師同學進行線上交流討論，分享學習心得，共享學習資料，并完成老師發布的作業與測試。真實模擬線下課堂，完成自主學習。

（3）線下課堂上，教師不再進行課程講授，將學習的主動權讓給學生。學生分組討論學習，自主解決課程難題，不再局限于依賴老師答疑解惑，教師僅僅起到引導作用，幫助學生自己討論探索，自主解決難題，更有利于記憶理解。此外對于小組無法解決的問題，老師統一收集，并在課堂上統一講解，對于課堂內容進行總結。

（4）課后作業的發布，同時采用線上形式。外語教師通過外語學習平臺發布課后作業，規定時間，要求學生運用手機電腦等學習設備瀏覽作業內容，并按時完成并發布于外語學習平臺，同時可以在外語學習平臺上與老師交流互動，詢問課堂內容或作業中遇到的難題。隨后，外語教師登錄線上學習平臺，瀏覽同學們的作業并批閱，并為每位同學的作業打分，評判上課學習的效率。

2.2 新型教學模式的優點具體表現

（1）“互聯網+”背景下，教育工作者利用互聯網等新技術，創新教育模式，改變原有的傳統教學形式和方法，彌補了傳統授課的上課時間地點內容固定等不足，讓英語課堂不再是定時定點學生奔赴教室上課，能夠完美利用手機電腦等移動設備隨時隨地投入到上課的氛圍中來。此外，視頻課程的錄制，給學生提供了多次復習上課內容的機會，整理重難點，加強記憶，真正提高了學習效率和學習質量。另外，線上學習平臺還有專門的討論窗口，對于重點知識、學習感悟提供了交流分享的平臺，同學們遇到難題不再局限的找老師求助，線上學習平臺的分享，其他同學參與思考討論，在學習中結交新的朋友。同時，學生的課后作業也能采用線上形式進行回復和批閱，節省了老師的批閱時間，并能夠通過學習軟件大數據云計算自動對學生的學習成績進行統計和分析，幫助老師針對性地為學生提供幫助，提高了課堂效率，為外語教學起到了促進作用。

（2）多元混合高校外語教育教學模式大大增強了學生的學習積極性，培養了他們自主學習的能力。“互聯網+”背景下，人們消息不再閉塞，各種各樣的課外輔導廣告通過多種多樣的傳播媒介被人們了解，家長學生越來越依賴課外輔導機構，對于學校課堂學習反而失去了積極性主動性。“互聯網+”背景下的多元混合高校教育教學新模式，利用互聯網技術，抓住學生學習心理，在網上學習平臺不定期地開設專門的活動，例如優秀外語教師講座，利用優秀外語教師的明星效應，跟隨這些老師主動地參與到外語學習中來，還有英語書籍的推薦，外語演講比賽等多種活動，“聽、說、讀、寫”多方面的活動滿足學生多樣的學習需求，激發學生的積極性和主動性，讓外語學習不再是單一的課堂學習，而轉變為多樣化的自主學習結合，大大激發了學生的學習欲望，提高了其自主學習的能力。

（3）多元混合高校外語教育教學模式需要校園網英語資源庫等軟硬件設施作為基礎，這種教學模式的開展同時大大推動了學校信息化水平的發展。線上教學形式，對于教師的信息化能力同樣提出了較高要求，不僅要學會如何使用線上教學平臺，而且錄播課程中還要學習PPT制作，視頻圖片剪輯等電腦技術，以便為學生提供更加便捷穩定的線上學習環境。此外，大量的英語資源知識庫同樣不可缺少，這一技術對于教師開展線上外語課堂，進行英語單詞教育時起到了保障作用。所以說，新型的多元混合高校外語教育教學模式的開展，對于提高學校信息化水平，增強教師信息化能力以及教學資源的豐富與利用具有重要的作用。

3 結語

隨著信息化時代的到來，如何運用信息化技術促進我國各項事業的全面轉型發展是我國各行各業應該考慮的問題。對于高校教育行業來說，高校外語教學是其中很具代表性的一個學科。學生英語綜合能力的提高，對于學生的培養是非常重要的。借助“互聯網+”多元混合外語教育教學模式，有利于彌補傳統外語教學模式的不足，提高學生學習興趣，提高學校信息化水平和教師信息化能力。從而讓外語教學發揮領頭羊的作用，帶動高校其他學科緊跟新時代的腳步，促進教育事業的創新發展，從而實現我國教育水平的不斷提高。

參考文獻

[1] 鄭輝.新教育時代高校韓語教學改革思路研究——評《高校外語教學研究（第一輯）》[J].外語電化教學，2020，01：117.

[2] 劉紅梅.高校外語教學與思想政治教育融合探索[J].科教導刊（中旬刊），2020，01：83-84.

[3] 陳桔華.高校外語專業教學與中華優秀傳統文化教育深度融合的可行路徑研究[J].海外英語，2020，09：36-37.

[4] 竇瑩.現代教育技術對高校英語教學的影響研究——評《現代教育技術與多媒體外語教學》[J].林產工業，2020，5707：124.

[5] 姜敏浩.美國高校外語教育研究及對“一帶一路”建設中我國大學英語教學的啟示——以科羅拉多州立大學、科羅拉多大學博爾德分校、科羅拉多大學斯普林司分校為例[J].高教學刊，2020，23：19-21.

[6] 許永娜.創新教育理念的內涵及在高校外語教學的應用[J].赤峰學院學報（自然科學版），2020，3607：109-111.

[7] 康順理.“互聯網+”時代高校英語翻譯教學創新研究——評《現代教育技術與多媒體外語教學》[J].中國科技論文，2020，1510：1220-1221.

[8] 王賽華，吳嘉蔚，屈雨涵.教育信息化背景下高校外語線上教學創新模式研究[J].大眾標準化，2020，20：113-115.