應(yīng)用型本科高校大學(xué)英語質(zhì)量測(cè)評(píng)體系構(gòu)建研究

王玉?孫宏揚(yáng)

【摘要】當(dāng)前我國應(yīng)用型本科高校在英語教學(xué)上改革創(chuàng)新，有效地評(píng)價(jià)改革創(chuàng)新的英語教學(xué)效果需要采用有效的質(zhì)量測(cè)評(píng)體系，基于這一點(diǎn)，當(dāng)前的高校教學(xué)中，在英語教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)體系的構(gòu)建上往往需要從多個(gè)方面入手，在長(zhǎng)期的改革創(chuàng)新過程中逐漸形成了以目標(biāo)定位、英語教學(xué)資源、教學(xué)過程控制、課程理念建設(shè)以及教學(xué)效果為主的教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)體系構(gòu)建方式，從這五個(gè)方面入手可以有效地提高當(dāng)前應(yīng)用型本科高校的英語教學(xué)質(zhì)量，并且能夠通過對(duì)英語教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)體系的構(gòu)建來完全改善英語教學(xué)中存在的問題。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型大學(xué);英語教學(xué);評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

【作者簡(jiǎn)介】王玉（1981-），女，黑龍江東方學(xué)院，副教授，研究方向：外語教育與測(cè)評(píng);孫宏揚(yáng)（1982-），女，黑龍江東方學(xué)院，副教授，研究方向：外語測(cè)試研究。

如今，應(yīng)用型本科院校在教學(xué)過程中越來越重視對(duì)于教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，這樣可以有效地幫助高校在英語教學(xué)上取得重大的教學(xué)突破。不過，很多高校在構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的時(shí)候往往過于宏觀，過于看重學(xué)校整體的教學(xué)評(píng)價(jià)效果，而針對(duì)英語教學(xué)方面特殊的評(píng)價(jià)體系建設(shè)往往十分缺乏，而且在針對(duì)性的英語教學(xué)評(píng)價(jià)中往往忽視了應(yīng)用型本科高校跟專科以及高職院校之間的差別，沒有把握教學(xué)的特點(diǎn)，從而導(dǎo)致在教育教學(xué)過程中很難研究出針對(duì)英語教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)體系，這對(duì)于高校開展英語教學(xué)的幫助不夠，難以真正構(gòu)建出符合當(dāng)前英語教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

一直以來，我國應(yīng)用型本科院校和高職高專院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上是有明顯差異的，應(yīng)用型本科院校更多的是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，因此在英語專業(yè)教學(xué)過程中更加注重英語的實(shí)用性教學(xué)，將英語作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科來開展教學(xué)，而實(shí)用性英語教學(xué)就需要面對(duì)傳統(tǒng)英語教學(xué)中難以涉及的諸多問題，更需要把握課程內(nèi)容的實(shí)用性，需要更加滿足于當(dāng)前社會(huì)的人才需求。但是長(zhǎng)期以來，應(yīng)用型本科院校在英語教學(xué)過程中往往缺乏專業(yè)性教材，雙師型師資力量也存在不足，很多高校英語教師往往都是年輕老師，自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，職稱以及能力都還有所欠缺，因此在現(xiàn)有資源條件下，應(yīng)用型本科院校在開展英語教學(xué)過程中體系建設(shè)往往還不夠健全，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)到適合的英語教材，而高校教師自身又缺乏相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，比如商貿(mào)知識(shí)、機(jī)械知識(shí)等都比較欠缺，沒有在教學(xué)上有過深入的研究，難以真正支撐起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

一、大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)

在充分了解和研究了當(dāng)前應(yīng)用型本科院校在英語教學(xué)方面存在的問題之后，高校教師需要立足于應(yīng)用型本科院校自身的特點(diǎn)，了解當(dāng)前英語教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)上存在的問題，站在社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才需求的角度，真正創(chuàng)新英語教學(xué)模式，注重多個(gè)方面的全面提高，從而在當(dāng)前的應(yīng)用型本科高校中建立起全新的以教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)為主的英語教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)體系。

1. 目標(biāo)定位。對(duì)于高校而言，自身的發(fā)展定位是十分重要的，高校需要結(jié)合自身的發(fā)展前景以及發(fā)展方向來確定自己的目標(biāo)定位，而這種目標(biāo)定位更需要結(jié)合自身的辦學(xué)特點(diǎn)以及師資力量。英語作為一門語言學(xué)科，更多的是起著對(duì)于人才培養(yǎng)的推動(dòng)作用，而高校在人才培養(yǎng)上的定位則應(yīng)該站在社會(huì)需求的基本層面，通過確認(rèn)培養(yǎng)何種類型的人才來實(shí)現(xiàn)在辦學(xué)定位上的市場(chǎng)導(dǎo)向，通過校企合作的雙元制教學(xué)模式，由企業(yè)來提供專業(yè)的技術(shù)支持以及資金支持，學(xué)校則根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)校特色等實(shí)際情況來開展專門的英語教學(xué)，從而將培養(yǎng)應(yīng)用型英語高級(jí)人才作為基本的教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，真正重視新型人才培養(yǎng)模式，這才是人才培養(yǎng)的重要影響因素，而將這些因素都予以重視并且進(jìn)行創(chuàng)新改革之后，應(yīng)用型本科院校在英語教學(xué)上才能夠有鮮明的目標(biāo)定位，才能夠真正打破常規(guī)，傳授給學(xué)生實(shí)用性英語知識(shí)，讓學(xué)生懂技術(shù)的同時(shí)懂英語，成為應(yīng)用型專業(yè)人才。

2. 英語教學(xué)資源。對(duì)于應(yīng)用型本科高校而言，英語教學(xué)的資源是十分重要的，英語教學(xué)資源是確保整個(gè)高校英語教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，而對(duì)于高校而言，英語教學(xué)資源的積累需要從兩個(gè)方面入手，首先就是對(duì)于應(yīng)用型專業(yè)相關(guān)英語教學(xué)文獻(xiàn)資料的收集保存、相關(guān)英語教學(xué)設(shè)備設(shè)施的安裝準(zhǔn)備以及配套的英語教材、影視節(jié)目、錄像錄音和多媒體網(wǎng)絡(luò)資源等的收集。其次是教學(xué)輔助條件的積累，比如教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造、師生互動(dòng)模式的創(chuàng)新以及英語教師自身教學(xué)能力的展現(xiàn)等等。

3. 教學(xué)過程控制。對(duì)于應(yīng)用型本科高校而言，如何把控課堂教學(xué)的整個(gè)過程一直是教學(xué)改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過程往往涉及課堂教學(xué)的流程、教師的教學(xué)水平、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容這四個(gè)方面，而課堂教學(xué)的流程則涉及整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的把控，比如教學(xué)流程是否清晰、新舊知識(shí)銜接是否合理、教學(xué)過程是否需要延伸等。而教師的教學(xué)水平在其中起到十分關(guān)鍵的作用，教師自身的英語表達(dá)能力、知識(shí)點(diǎn)的理解深度、教學(xué)目的和目標(biāo)明確性等都是十分重要的。其次是教師的教學(xué)方法，教學(xué)方法的好壞影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因材施教以及英語教學(xué)策略都是十分關(guān)鍵的。最后是教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，比如教材是否符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)于專業(yè)的要求，教材的難度是否適宜，教材是否能夠及時(shí)更新等。

4. 課程理念建設(shè)。課程理念建設(shè)是近些年針對(duì)應(yīng)用型本科高校在教學(xué)上提出的教學(xué)理論，課程理念決定著整體的教學(xué)質(zhì)量，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中，要求是學(xué)生既要具備基本的英語知識(shí)素養(yǎng)，又要具備不斷深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)還要有通過學(xué)習(xí)和掌握英語知識(shí)解決實(shí)際社會(huì)問題的能力，這才符合當(dāng)前應(yīng)用型本科高校在人才培養(yǎng)上的基本要求。因此在構(gòu)建應(yīng)用型本科院校課程體系的過程中需要建立多層次以及多類型的人才培養(yǎng)方案，要改變傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)為大的理念認(rèn)知，真正重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、溝通能力以及創(chuàng)新能力，從而保證學(xué)生能夠在未來工作過程中有更強(qiáng)的應(yīng)用能力、服務(wù)能力等綜合素質(zhì)。

5. 教學(xué)效果。對(duì)于應(yīng)用型本科高校而言，教學(xué)效果往往需要借助學(xué)生的綜合素質(zhì)以其社會(huì)生存能力來體現(xiàn)，因此對(duì)于高校學(xué)生綜合素質(zhì)的考查應(yīng)該從校內(nèi)和校外兩個(gè)方面入手，校內(nèi)應(yīng)該以考查學(xué)生的英語知識(shí)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)以及個(gè)性特長(zhǎng)，校外則應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生就業(yè)率的考查，以及職業(yè)發(fā)展以及社會(huì)成就的考查評(píng)價(jià)，同時(shí)加強(qiáng)跟學(xué)生工作單位的聯(lián)系，隨時(shí)了解學(xué)生在工作崗位上的英語表現(xiàn)以及英語知識(shí)應(yīng)用能力，這樣才能夠切實(shí)了解到高校自身的教學(xué)效果，了解改革質(zhì)量，為高校長(zhǎng)期的發(fā)展提供衡量的標(biāo)準(zhǔn)。

二、 構(gòu)建有效的英語教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的實(shí)施策略

1.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建立時(shí)要有科學(xué)的指導(dǎo)。對(duì)于應(yīng)用型本科高校而言，教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)體系的建設(shè)并不是一蹴而就一步到位的，在對(duì)教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)體系進(jìn)行建設(shè)的同時(shí)，還應(yīng)該同時(shí)注重對(duì)于整個(gè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的實(shí)施，要通過科學(xué)有效的管理方式來進(jìn)行推廣。對(duì)于高校而言，英語教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建設(shè)應(yīng)該通過長(zhǎng)期的調(diào)研、培訓(xùn)，多學(xué)習(xí)優(yōu)秀高校同行的成功經(jīng)驗(yàn)，英語教師應(yīng)該多多外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)有效的管理經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)高校在制定評(píng)價(jià)體系的同時(shí)還應(yīng)該制定對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)依據(jù)，這樣整個(gè)評(píng)價(jià)體系才更加科學(xué)合理，并且要積極地將整個(gè)評(píng)價(jià)體系運(yùn)用到英語教學(xué)過程中，讓學(xué)生和教師全程參與，成為其中的評(píng)判人，這樣才能夠更好地把握整體，滿足對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的需求。

2.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系必須有系統(tǒng)的實(shí)施過程。在應(yīng)用型本科高校建立英語教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)化工程，其中涉及的很多節(jié)點(diǎn)需要高校全程把控，每一個(gè)節(jié)點(diǎn)都需要具有其本身存在于高校英語教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中的價(jià)值以及邏輯，這樣在進(jìn)行整體的教學(xué)質(zhì)量把控過程中才能夠有理有據(jù)、邏輯清晰，才能夠通過縝密的設(shè)計(jì)以及科學(xué)的監(jiān)控來把握整個(gè)英語教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，明確監(jiān)控的方式方法以及步驟，將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為清晰的可操作性的環(huán)節(jié)，讓高校英語在教學(xué)、監(jiān)控以及管理的過程中形成循環(huán)，保證是整個(gè)體系的有效性以及連續(xù)性。

當(dāng)然，如今的高校英語教學(xué)本身也需要依賴于現(xiàn)代化信息系統(tǒng)的支撐，通過對(duì)英語教學(xué)環(huán)節(jié)的把控來了解影響每一個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵因素，通過收集高校英語教師的教學(xué)數(shù)據(jù)來制定出相關(guān)的針對(duì)性整改措施，讓高校能夠在有效的監(jiān)控過程中找到有針對(duì)性改革創(chuàng)新的措施，并且驗(yàn)證這些措施是否有效。在高校內(nèi)部，應(yīng)該給每一名英語教師準(zhǔn)備相關(guān)的電腦等設(shè)備，通過快速傳遞相關(guān)教學(xué)數(shù)據(jù)的方式來對(duì)全校的英語教學(xué)進(jìn)行監(jiān)控，從而為整個(gè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建設(shè)提供了基本保障。

三、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前我國大力推進(jìn)高校教學(xué)改革的前提下，應(yīng)用型本科高校在開展英語教學(xué)的過程中需要建立對(duì)于英語教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)體系，從目標(biāo)定位入手，重視教學(xué)資源、教學(xué)過程控制、課程理念建設(shè)以及教學(xué)效果等，通過結(jié)合社會(huì)對(duì)于英語專業(yè)人才的要求，在教學(xué)中重視英語的實(shí)用性特點(diǎn)，幫助高校找到英語教學(xué)質(zhì)量考核的基本依據(jù)，并且借此建立英語教學(xué)質(zhì)量考核的重要指標(biāo)，這對(duì)于提高應(yīng)用型本科高校的英語教學(xué)水平有著很大的幫助，并且通過搭建英語教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系來幫助高校教師全面落實(shí)英語教學(xué)改革，以科學(xué)有效的方式來提高應(yīng)用型本科高校的英語教學(xué)質(zhì)量。

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