核心素養(yǎng)視域下的高中化學(xué)情景創(chuàng)設(shè)研究

張曉偉

【摘? ? 要】核心素養(yǎng)是為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，在日常的課堂教學(xué)之中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使其學(xué)科技能能夠滿足社會(huì)的要求。因此，教師在日常化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐探索能力等，讓學(xué)生在將來(lái)能夠更好地融入到社會(huì)的建設(shè)與發(fā)展之中。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中化學(xué)? 情景創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.041

高中化學(xué)這門課程不僅包含著大量理論知識(shí)，而且要求學(xué)生在課堂上也能夠掌握一定的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)。而針對(duì)教育部的相關(guān)要求，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、實(shí)踐精神和探索精神。為了達(dá)到新課標(biāo)的相關(guān)要求，高中化學(xué)教師應(yīng)該有效利用情景化創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主動(dòng)手能力和想象能力，使學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)參與到化學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。本文筆者主要探討核心素養(yǎng)視域下的高中化學(xué)情景創(chuàng)設(shè)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索能力

高中生核心素養(yǎng)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求指出學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)與工作中要能夠具備一定的科學(xué)創(chuàng)新性和探索能力，并能夠在課后學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探索未知的領(lǐng)域。因此，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索能力，是高中化學(xué)教師所必須要重視的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，如果想要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索能力，教師可以有效的利用情景創(chuàng)設(shè)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主能力。由于高中化學(xué)這門課程包含大量的氧化還原和有機(jī)合成等方面的知識(shí)，推導(dǎo)的過(guò)程是十分復(fù)雜的。很多學(xué)生在有機(jī)化學(xué)推導(dǎo)的過(guò)程中，十分容易對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生抵抗心理，降低他們對(duì)該知識(shí)的興趣度，使他們?cè)谡n堂之上昏昏欲睡，不能積極主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。

如在講解“高錳酸鉀氧化還原”的過(guò)程中，教師就可以有效地進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也能激發(fā)其對(duì)該種加熱方式和高錳酸鉀氧化還原原理的思考。教師可以拿來(lái)酒精燈和深紫色的高錳酸鉀粉末，根據(jù)實(shí)驗(yàn)理論，將高錳酸鉀進(jìn)行加熱制取氧氣。加熱可以發(fā)現(xiàn)錐形瓶中出現(xiàn)了大量的氣泡，可以讓學(xué)生依據(jù)化學(xué)方程式對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋——高錳酸鉀在氧化還原過(guò)程中其分子裂解，從而釋放出氧氣。那我們可以進(jìn)一步進(jìn)行延伸探索，是否這個(gè)氧氣是有利于植物或者動(dòng)物的正常活動(dòng)呢？我們可以將高錳酸鉀所制取的氧氣通入裝有小白鼠的籠子當(dāng)中，大家可以發(fā)現(xiàn)小白鼠在籠子仍然正常的活蹦亂跳，而未發(fā)生任何的異常反應(yīng)。那么就可以進(jìn)一步推導(dǎo)出高錳酸鉀制得的氧氣對(duì)動(dòng)物的正常活動(dòng)沒有影響。通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行有效的情景創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)了學(xué)生們的思維探索能力，讓他們發(fā)現(xiàn)化學(xué)的有趣性以及培養(yǎng)他們的科學(xué)創(chuàng)新性，也可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行其他的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，并且設(shè)計(jì)出個(gè)人創(chuàng)新性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索能力。

二、培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展的人才

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，工業(yè)在人們的生活中發(fā)揮著巨大的作用，而發(fā)展工業(yè)需要大量的人才資源，其中包含化學(xué)方面的人才。因此，在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該機(jī)械地只給學(xué)生傳授相關(guān)的化學(xué)理論知識(shí)，更應(yīng)該注重培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展以及社會(huì)需求的新型人才。當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)要求不斷提升，學(xué)生應(yīng)該具備一定的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和人文關(guān)懷能力，教師在關(guān)注學(xué)生個(gè)人化學(xué)成績(jī)的時(shí)候，也必須認(rèn)識(shí)到化學(xué)成績(jī)不能代表著他們個(gè)人的綜合能力，也不能代表著學(xué)生以后從事相關(guān)領(lǐng)域工作的基礎(chǔ)情況。因此，教師更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在日常的化學(xué)學(xué)習(xí)中，要抓緊時(shí)間不斷儲(chǔ)備個(gè)人的化學(xué)知識(shí)，這樣日后才能夠?qū)⑦@些知識(shí)有效地運(yùn)用于生活和工作當(dāng)中。

與此同時(shí)，由于我國(guó)現(xiàn)代的化學(xué)工業(yè)的發(fā)展需要大量的科技創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，因此在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該嘗試著放手讓學(xué)生們自己進(jìn)行化學(xué)探索，如進(jìn)行“你講我聽”的情景創(chuàng)設(shè)。讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并走上講臺(tái)進(jìn)行有機(jī)合成的推理，將這些有機(jī)合成推理公式講解給全班學(xué)生聽。通過(guò)這種講解又進(jìn)一步有力地加深了他們對(duì)理論知識(shí)的理解，最終培養(yǎng)出能夠大膽發(fā)表個(gè)人的看法，具備實(shí)踐能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，且符合社會(huì)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)要求的綜合型人才。

三、參與社會(huì)建設(shè)的責(zé)任心

任何人不僅是一個(gè)個(gè)體，同時(shí)也是社會(huì)的一個(gè)成員。沒有了社會(huì)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，那么個(gè)人的發(fā)展也將是沒有方向的。因此我們作為社會(huì)的成員，應(yīng)該時(shí)刻肩負(fù)責(zé)任感，樹立強(qiáng)烈的民族自尊心和自信心，為建設(shè)美麗、和諧、發(fā)展的社會(huì)貢獻(xiàn)力量。在高中化學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該有效的進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和責(zé)任感。例如，可以輪流讓不同的學(xué)生擔(dān)任化學(xué)課代表，讓學(xué)生們通過(guò)擔(dān)任化學(xué)課代表的方式去協(xié)助教師完成日常的相關(guān)教學(xué)工作，讓學(xué)生感知到作為班集體的一員，有責(zé)任有義務(wù)做好自己的本職工作，這樣才有利于班級(jí)的運(yùn)行。而班級(jí)的運(yùn)行就像是社會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)一樣，只有將個(gè)人的工作做好了，社會(huì)才能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)。美國(guó)教育學(xué)家布朗尼認(rèn)為“學(xué)習(xí)的環(huán)境都應(yīng)該放在真實(shí)問(wèn)題的背景當(dāng)中，從而使得教學(xué)才有了意義。”因此如果想要培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)建設(shè)的責(zé)任心，就應(yīng)該給學(xué)生塑造良好的環(huán)境。通過(guò)環(huán)境來(lái)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力，使得他們能從實(shí)際生活出發(fā)，從個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，主動(dòng)參與社會(huì)建設(shè)。

例如，教師可以舉辦“小小化學(xué)教師”活動(dòng)來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。讓學(xué)生們積極地走上講臺(tái)以小教師的身份，向全班學(xué)生講授相關(guān)的化學(xué)理論知識(shí)，通過(guò)講授相關(guān)的化學(xué)理論知識(shí)，讓他們加深對(duì)化學(xué)某一章節(jié)重難點(diǎn)知識(shí)的理解。例如對(duì)“乙烯”的了解，乙烯是成熟的水果會(huì)發(fā)出的一種香氣，它在大多數(shù)的化學(xué)工業(yè)原料中都有著十分關(guān)鍵性的作用。通過(guò)給學(xué)生講解相關(guān)知化學(xué)識(shí)并告知其該種化學(xué)原料的關(guān)鍵性的作用，從而幫助學(xué)生形成參與社會(huì)建設(shè)的責(zé)任心和責(zé)任感。

綜上所述，作為高中化學(xué)教師，在日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)。有效地運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和探索能力，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到未來(lái)社會(huì)的建設(shè)當(dāng)中，樹立他們強(qiáng)烈的民族自尊心和自信心，引導(dǎo)他們能夠更好的參與到未來(lái)社會(huì)的建設(shè)工作當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)

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