如何在小學數學教學中培養學生的計算能力

王瑩

【摘? ? 要】小學是計算能力培養的最好時機，要全面抓好這個時期的數學教育，以此全面提高學生對計算的興趣與認知，從而提高計算能力，為后期的學習打下堅實的基礎。小學生數學能力的培養，貫穿小學生數學學習始終。教師要緊緊圍繞教材單元內容進行培養學生計算能力的教學設計，通過更加靈活、有效的策略，營造良好的教學環境。本文就如何在小學數學教學中培養學生的計算能力提出建議。

【關鍵詞】小學數學? 計算能力? 學生

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.079

當前，技術創新發展速度加快，互聯網、大數據、云計算等先進科技進入了人們的視野，改變了人們對計算的認知，有些人認為計算已經沒有用了，現代計算方式更快捷，但是，計算是一個人所需具備的基礎能力，需要從小進行培養，才能更好地利用工具，達到更高的計算能力。小學數學教學階段看似容易的計算題，對處在學習關鍵期的小學生來說，是很難把握的，只有通過不斷的練習，才能更好地把握計算方法。計算能力的培養是不可或缺的，一些學校為了省事，讓小學生使用計算器進行計算，這是不對的，在正式測試時，學生的計算能力就跟不上了。一些學生認為，當前先進的計算方式那么多，學習計算就是多此一舉，完成數學計算任務的時候自覺性較差。教師要做好教育引導，一是理解學生的想法，二是做好教學的設計，讓學生認識到培養計算能力的重要性。教師可以根據數學課本的內容，設計好計算題目，通過日常數學章節教學和課堂訓練，一步步提升學生的計算能力，提升學生的綜合素質。

一、多元活動，激發興趣

計算能力的培養需要長期的堅持，這項能力與推理邏輯思維、創新思維不同，不需要有多大的天賦，只需要堅持就能夠做到，只有學生勤加練習、用心去學，就會在長期的實踐中不斷提高數學能力，使自己的計算能力得到提升，對于應試教育來講，日常的練習就能夠滿足學習需要，這樣，面對各種考試與數學測試時，就能夠得心應手。還有一些學生在日常計算時，認為都練習多次了，反而不認真對待，當成績出來時，很多計算內容都是錯誤的，教師只有培養學生對數學的興趣，加強監督和引導才能避免類似錯誤的發生，使學生養成良好的計算習慣。當前，學生計算能力提升緩慢的原因不外乎于興趣缺乏，覺得計算繁瑣、單調，很難集中自己的注意力，時常會出現馬虎、大意的情況，針對這種情況，老師就需要用興趣做引領，開展各種計算練習訓練，穩步提高學生的計算能力。

二、由淺入深，穩步訓練

計算能力不是天生的，都是后天培養出來的，需要從簡單到困難，一步一步進行。學生在一年級學加減法，到了二年級就要接觸乘除法，一位數到兩位數，基本算法到括號題，從自然數計算到分數、小數、負數計算等，知識點慢慢地變得越來越難，如果基礎打不實，那么以后的計算就會困難，小學生計算能力要想全面提到提升，并非一蹴而就，要從簡單的數的認識到最后形成良好的計算習慣，是演變的，漸近式的，通過數學計算符號的不斷加入，題目也會變得難起來。所以說，老師需要做好計算能力訓練的安排，只有做好了充足、踏實的計算練習，才能不斷提高學生的計算能力。比如在“兩位數乘兩位數”的練習中，計算數目大，一些學生就容易出現問題，此時，教師可以用抽象直觀的方式，讓學生理解兩位數相乘方法，如12×10= _這道題，教師可以準備一捆十個的小木棒，分給十二個同學，讓大家計算共有多少木棒，并列出算式。小數加減法也不好掌握，一些學生理解不了，教師就可以由簡單到復雜地給學生講解。不要直接講整數位和整數位相加、小數位和小數位相加的算法原理，學生很難理解，還容易弄錯思路，教師可以舉例生活中的事情，如1.5+2.5=_這個算式，可通過提問：買一支1.5元的鉛筆和一支2.5元的圓珠筆共花多少錢？學生們日常都買過文具，這樣的例子使他們能夠通過聯想的方法，得出正確的結果。

三、技巧傳授，簡便算法

很多學生不喜歡計算題，對計算產生反感，隨著數學教學的深入，學生們就會自然知道，數學很大一部分就是計算，為了得出正確答案，需要動腦筋想辦法，漸漸就會提高自己的計算能力。教師要把總結出來的技巧給學生精細化講解，讓學生領略簡便算法在數學計算能力提升中的巧妙運用。計算技巧需要找到數字本身特點，把握數學的結構特征，如計算“27+33=_、12+288=_、46+74=_”等加法算數時，可先從個位入手，7和3、2和8、4和6本來就是可以組合成整十的特殊數字，因此在計算時就能夠理解這一規律，增加計算的成功率。代表性也是計算的規律，要找到的數字符號，四則運算部分加法乘法交換律、結合律的教學，可以使學生把復雜的計算變得簡便，減輕計算壓力。分數和小數相互轉化，如0.625+0.75=_這個算式，小數位數多，如果把0.625轉換成分數1/8、0.75轉換為分數3/4，兩個分母通分，就能很快得到正確的答案，這些技巧的運用都需要教師教給學生，這樣，學生就能夠輕松快速地算出正確答案。

四、結合題意，厘清思路

計算能力的培養需要與日常生活結合起來，使枯燥的學習變得具有趣味性。在平常測驗中，單純的計算題不多，很多的數學題來自于生活的體驗。每種題型、每道題目中都有生活的影子，具體到題目中，如“小蘭騎車從家到學校距離1.2千米，自行車車輪直徑為10分米，求自行車輪要轉多少圈才能到學校？”這道題目中的長度單位較多，一般不認真的學生就會搞混，只有全面審題，才能把不同的單位換算為相同的單位，貿然計算很難得到正確的答案，所以說，任何一道題目都需要結合題目含義，先把思路厘清再計算，結果必然會正確。

五、結語

計算能力培養在小學階段非常關鍵，教師要全面抓好這一時期，讓學生們能夠提高計算能力。不論是代數還是幾何，都與小學生數學學習有直接關聯，計算能力是一項數學基本功，提高學生的計算能力并非朝夕之功，教師要耐心的從學情出發，長期不懈訓練，才能在答疑解惑中推動小學生在計算能力上更進一步。

參考文獻

[1]關立偉.小學生數學計算能力是如何煉成的[J].黑河教育，2018（1）.

[2]陳嬌.關于小學數學教學中學生計算能力的培養與提高探析[J].考試周刊，2019（36）.