小學語文教學中創新教育實施的策略分析

范麗君

【摘? ? 要】如今小學語文教學中存在教學模式僵化的現象，而社會對于創新型人才的需求日益增大，要求教育領域進行創新教學。小學語文教師應在教授知識的過程中注重對學生創新思維的培養，激發學生學習的主動性，積極做到自覺增加知識儲備。本文對小學語文教學中存在的問題進行了簡單分析，提出了創新教育實施的幾項策略，為小學語文教學革新提供借鑒。

【關鍵詞】小學語文? 創新教育? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.166

小學語文在教學過程中諸多問題，除了僵化的教學模式，教師的教學目標過于寬泛、片面、狹隘和異化，教學主體混淆，這些都是教學中常出現的問題。教師在教學目標制訂方面最容易出現的問題就是，將語文課程內容制訂為教學目標。還有部分教師在單元課程中制訂培養學生思維能力，培養學生對祖國的熱愛等目標，此類能力或思想都不是一節課或者幾節課就能讓學生具備的。教師將目標制訂得過于寬泛容易造成教學重心偏移，教學任務無法完成等問題。除此之外，教師還在教學策略上存在墨守成規和隨意發揮的問題。

部分教師的教學模式僵化，以知識輸出為主，教師講授法在語文概念運用上尚可采取，但所有課程都是用這種方法顯然是不行的。學生在聽講的過程中容易產生疲勞，而講授法需要學生集中精力聽和思考，但小學生的注意力容易分散，課堂的知識轉化效率就會低很多。同時，對于語文技巧性知識的傳授，如寫作技巧、閱讀技巧等課程，教師一味采取講授法就會使課堂顯得無趣，且很難將知識準確表達出來。另外，在教學模式中還存在教學流于表面和形式的現象。如教師讓學生進行小組討論，學生圍在一起交流時，教師卻沒有注意學生之間討論的事物是否與課堂有關，很多學生趁小組討論的機會與其他同學交頭接耳，分散學習的注意力，或者學生討論著、討論著就說起了別的東西。教師需要參與到學生的討論中，及時聽取學生表達的觀點，對小組討論進行控場。同時要對討論結果進行點評，不能僅僅是討論，沒有得出結果，最終使小組討論的作用發揮出來。針對小學語文的教學現狀，筆者就創新教育的實施提出幾項相關策略。

一、引導學生自主學習，探索新內容、新知識

自主學習是創新教育中十分提倡的一種教學理念，自主學習讓學生從被動接受知識轉變為主動獲取知識，真正成為語文學習的主體。而教師則要充當好引導者的角色，幫助學生保持正確的學習方向，采取有效的學習方法進行學習。教師應當注重傳授學生自主學習的方法，不能任憑學生想做什么做什么，幫助學生樹立學習目標，有了正確的學習方向，學生才能更好地積極探索新知識、新內容。

教師應引導學生展示自己的學習過程，讓學生清楚知道自己是有意識、有方法地在學習，而不是憑感覺學習。如對近義詞的認識，學生在遇到兩個含義相近的詞語時，在辨別上應當是有方法、有技巧的，舉個例子：“驚嘆”和“贊嘆”，同樣都是以感嘆為主的含義，兩者有什么區別呢？教師通過設置提問，引發學生朝著這個方向思考，學生會想到這兩個詞有兩個字是不一樣的，進而教師就可以從這兩個字入手進行分析。引導學生學會辨別分析，這是自主學習的一種方法，教會學生面對不知道的問題時，就要采取各種手段將其分析、解決。在課文講解中，教師應引導學生與文本對話，也就是感悟課文。語文學習十分講究語感，學生要學會與文本之間建立一種聯系，從字面的理解深入到達文本情感的理解，從而與文章實現共鳴。如，在講到《濟南的冬天》一文時，作者老舍在文中表達了自己對老家濟南冬天的印象。學生在學習過程中可以勾畫出老舍是如何形容冬天的景象的，采用了什么樣的寫作手法，他描繪的冬季景象應在學生腦海中形成一幅畫面。教師也可以讓學生利用放假的時間將老舍描繪的冬天和自己經歷過的冬天畫成一幅畫，或寫一篇作文來表達。同時，教師要重視對學生的鼓勵，引導學生進行自主學習，同時鼓勵學生主動拓展知識，豐富自身知識儲備。

二、在教材中挖掘新知識，拓展學生的知識面

教師的教學內容應當以教材為基礎，但又不能局限于教材，課本教材涵蓋的知識對于豐富廣博的語文學科來說只是冰山一角，教師要從教材入手，挖掘教材中新的知識，以此來拓展學生的知識面。課本上的知識不僅僅是文字，還有其中的插畫，這是教師和學生容易忽略掉的內容。教師可以利用好教材中的插畫，對學生進行一次語文實踐。插畫是對課文的輔助理解工具，相比枯燥無味的文字，多數學生容易對插畫產生濃厚的興趣，因此，教師以插畫入手導入教學內容也不失為一種極有效的教學手段。同時，把學生對插畫的感悟融入到語文課文中，不僅能提高學生對文字描述的體驗和理解，也能讓學生更清晰地認識課文中暗含的情感和寫作手法。

如《少年閏土》一文中，作者對少年閏土在西瓜地里刺猹的一段描寫十分詳細，但學生多數沒有見過猹長什么樣，因此腦海中難以形成清晰的畫面，也不能準確理解到少年閏土這個形象。在課文的插畫中生動繪畫出閏土刺猹的畫面，學生可以立即獲得直接的可視性畫面，對作者的文字描述一下就懂了，文中戴銀項圈的少年閏土形象立刻就豐滿立體起來。除此之外，教師還可以利用課文下方的批注來拓展學生知識面。

三、創新教學方法，貫徹“六大解放”思想，提高學生學習興趣

在創新教學方法中，教師可以采取多種形式的教學手段達到對學生各種能力的培養，如情境教學法、啟發式教學法、小組合作教學法、游戲式教學法等。教師應貫徹陶行知的“六大解放”教育思想，在教學中解放學生的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間和時間，讓學生能夠真正獨立去學習，而不受到過多阻礙。在語文課堂上開放學生思維，發展學生想象力，解放頭腦，讓學生進行頭腦風暴;解放雙手和眼睛，提高學生動手實踐能力和觀察分析能力;解放學生嘴巴，鼓勵學生積極表達自己的觀點，善于與人交流，提高語言表達能力;解放空間和時間是為了讓學生在學習中不受到過多的壓力，不再將學習當成負擔，而是成為他們的興趣愛好，給予學生更多的時間和空間進行自主學習，了解他們喜歡的事物，培養語文核心素養。

綜上所述，小學語文教育中的諸多教學問題亟待解決，實施創新教育是一個不可逆轉的發展態勢。創新教育在教學實踐中處于積極引導的地位，教師應將自主學習作為教學理念，引導學生自主學習，探索新內容、新知識;以教材為教學基礎，挖掘教材中的新知識，拓展學生知識面;創新教學方法，貫徹“六大解放”思想，提高學生學習興趣。

參考文獻

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