“課程思政”理念下會計專業課程教學探究

趙瑜 王銳濤

【摘? ? 要】為滿足學生各種學習需求以及達到新課改下的教學目標，高職院校需要有效開展課程思政教學，將其融入到各專業、各學科的教學中，主要的目的是培養學生的道德素養及水平。為了在高職院校會計專業教學中有效融入“課程思政”理念，需要教師采取合理的策略來教學，保證學生在課堂中學到專業知識，同時能夠在潛移默化中接受思政教育，為學生全面健康成長打下堅實的基礎。

【關鍵詞】課程思政? 會計專業? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.012

高職院校為了在思政教育中融入立德樹人的思想，需要注重文化知識、思想道德以及社會實踐等方面的教育，在高職專業課程教學中融入思政教育內容，能夠使院校達到全方位育人的目標。因為會計工作具有特殊性，高職院校在培養專業人才時，不僅要進行專業知識教學和思政教育，也需要使學生掌握會計相關法律知識，使其具備良好的職業操守，提升高職會計專業學生的職業素養和道德品質。教師需要在教學中采取合理的方法將“課程思政”融入其中，并發揮出相應的作用，保證專業教學效果，促進學生的全面發展。

一、在會計專業教學中融入“課程思政”理念的意義

（一）符合高職教育需求

在我國長期的發展進程中，高職專業教育和思想教育較為獨立，由專業教師向學生講解專業理論知識，思政教師向學生傳授社會主義核心價值觀等理論知識，而這很難獲得良好的思政教育與專業教育融合效果。為了強化高職思政教育，需要基于教育本質“育人”這一要求出發，基于國家意識形態戰略高度，不應只是在思政課上談論思政建設，而是需要注重新課改核心環節，將課堂教學作用充分發揮出來，在學校教育教學中全面貫穿思政教育，通過課堂教學來教書育人，挖掘專業課程中蘊含的思政教育資源，將專業育人功能發揮出來。

（二）符合專業人才培養的要求

高職院校進行會計專業教學時需積極融入“課程思政”理念，挖掘會計專業中的思政教育資源，這樣能夠使學生掌握教師所傳授的專業知識，同時了解社會主義核心價值觀等內容。學生要學習專業課程，理解會計理論，掌握各項財會技能，應用這些技術對經濟業務進行熟練的處理，同時培養職業道德素養，遵循經濟秩序，為社會做出良好服務。

二、會計專業教學中“課程思政”理念的應用策略

（一）創新專業教學理念

為使高職學生形成良好的道德素養，創新會計教學理念時，需要注重學生在專業教學中的主體地位，向學生滲透尊師重教和遵紀守法等相關內容。對會計專業的課程思政進行設計時，需向學生提供感悟人生的機會，使學生提升自我修養，使其在自我學習、探究中感受思政教育有效性，使專業學習有效融合核心價值觀教育，提升會計專業教學設計中思政教育效果。除此之外，為滿足各個學生的學習需求，教師應在設計會計專業教學時根據會計崗位對于職業和知識的要求，向學生傳授思政教育相關知識，增強學生的學習主動性，以此有效進行會計教學，使學生形成正確價值觀與人生觀。設計會計教學時，應遵循以生為本這一原則，加強思政教育，使學生認識到提升自身職業素養的意義。

（二）實時更新專業教學內容

為了在高職會計專業教學中有效融入“課程思政”理念，需要實時更新會計教學內容，采取多種形式的思政教育和德育教育內容，引導學生正確樹立價值觀與人生觀，同時將會計教學內容更新作為長期的工作任務，確保會計教學內容緊跟時代發展潮流，基于此培養學生的德育能力及道德素養[1]。比如，教師對學生開展會計綜合實訓相關內容教學時，可以將職業道德以及誠信等內容納入思政教育，對學生開展有針對性的價值觀教育，能夠使學生在工作崗位中形成良好品質與道德素養。教師對思政教育內容及會計專業教育內容進行實時更新，可采用網絡和多媒體等渠道為學生收集關于會計課程思政的教育知識以及教學案例，其中應重點講解價值觀，使學生能夠在學校學習時形成熱愛崗位的心，從而積極地參與到會計崗位工作中，保證自身具備良好的職業素養。

（三）豐富教學方式

對高職學生進行思政內容滲透時，為了有效融合會計專業教學和思政教育，可采用豐富的教學方式來教學，對會計專業學生加強價值和情感教育。在實際教學中，教師可采用多媒體和案例教學法等方法，課下收集會計道德相關案例，在課堂教學中有效應用，使學生判斷案例中存在的不道德的會計行為，由此提升學生的自學意識與能力。為提升學生的學習質量及效果，教師可根據案例向學生講解關于會計職業道德的業務操作流程，對學生開展客觀公正、誠實守信和德育等方面的教育，增強學生的道德意識，使自身道德行為更加規范，提升會計學習中的政治素養以及能力[2]。除此之外，在信息技術和互聯網較為發達的今天，教師可利用QQ、微信和微博等網絡平臺向學生滲透關于會計專業的思政教學內容，使學生了解和明確會計人員職業道德。這樣能夠提升高職會計專業的育人效果，對學生職業精神以及素養進行有效培養，促進會計專業學生的全面發展。

（四）加強教學效果反饋

在設計會計專業課程時，需要注重課程教學效果的反饋，明確課程設計是否有效培養了學生的職業道德和專業技能，并掌握學生學習專業知識的情況，基于此總結課程教學情況，使學生能夠深入認識會計職業道德相關知識。比如，教師在反饋課程教學效果時可采取教師自主反饋或是學生自我反饋兩種方式，了解會計專業教學課程思政融入后實際達到的教學效果，使學生在自我反饋和評價中升華情感，由此形成良好的道德觀和自我價值觀，將會計專業教學中課程思政的作用充分發揮出來，使學生學習會計專業知識的同時全面發展。

三、結束語

在高職院校會計專業教學中，為了有效融合課程思政教學理念，并將兩者融合的作用充分發揮出來，需要教師采取合理的策略在專業教學中實現思政教育。教師應創新會計專業教學理念，根據時代發展實時更新專業教學和思政教育內容，采取豐富的教學方法，注重教學效果反饋，由此提升專業課程教學中思政教育的效果，使學生在接受專業知識教學的同時潛移默化地接受思政教育，為學生全面發展打下堅實的基礎。【課題基金：云南能源職業技術學院課程思政專業示范課程建設項目“初級會計實務”。】

參考文獻

[1]趙明梅.“課程思政”視角下中職會計專業教學設計與實踐思考[J].現代職業教育，2020（51）：192-193.

[2]李衛國.“課程思政”視角下高職院校會計專業教學改革分析[J].教師，2020（35）：50-51.