小學數學教學中如何實施小組合作學習

史桂英

【摘? ? 要】小學數學教學，不光要教會學生具體的解題辦法，還要培養學生的數學思維能力及邏輯化的數學思想。在素質教育的推動過程中，形成了很多具有積極作用的教學理念、教學模式及教學技巧，其中小組合作模式以其在學習熱情激發、思維認知鍛煉、想法思路交流等方面的優勢收獲了很多教師的青睞，也受到學生的廣泛喜歡。因此，本文將小組合作學習的具體實施策略做出經驗性分享。

【關鍵詞】小學數學? 小組合作學習? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.071

小學生的思維偏向于直接、形象，而數學需要的是抽象、符合邏輯的思維能力，因此在小學數學教學過程中，最需要引起教師重視的是如何在思維層面上讓學生與數學所需形成統一，也就是要關注學生思維能力的提升。在日常的教學過程中，教師負責將知識點講明白，即教;而在學的方面，教師可以通過小組合作的方式去強化學的過程，小組合作能夠讓學生在討論過程中產生思維碰撞，促進彼此學習、共同進步，從而實現學生思維能力的提升。

一、科學劃分小組

在小組合作學習中，最重要的環節是分組，通常情況下，教師會按照數學學習水平的不同進行劃分，保證每個組的數學能力基本持平，但在具體實施過程中仍能發現存在落后組，甚至有的時候落后組有成績較好同學存在，經過分析后發現，僅僅依靠對成績的劃分小組并不妥當，數學是一門從實踐中來、應用到實踐中去的學科，因此要綜合考量學生的實踐能力和學習理解能力[1]。

如在“認識三角形和四邊形”一課中，筆者會讓學生通過擺放小木棍來組合形成各種不同類型的三角形和四邊形，并通過對自己組合的圖形的分析，形成一個匯報結果，幾類三角形，幾類四邊形。在按照成績均等原則劃分的小組教學中，出現了各組進度不一的情況，吸取教訓、綜合考量學習能力及動手能力后，小組內部由動手能力強的同學負責組合不同的圖形，由學習能力較好的同學負責分類記錄，很快就根據構成角的不同或者根據相同邊的多少形成了各自的答案，雖然沒有完全涵蓋所有可能性，但各個小組都拿出了行之有效的實踐方案并且得出部分正確答案。因此，在進行小組合作學習教學時，教師必須要綜合考量學生的各項能力，而不是完全依賴于學生成績，包括但不限于動手能力、性格喜好、學生關系，等等。只有這樣科學劃分的學習小組才能充分發揮小組合作在教學模式上的獨特優勢，讓學生在合作中進步。

二、創設學習情境

數學是一門兼具科學性和嚴謹性的學科，對小學生而言，其存在應用時的趣味性，也存在理論學習時的枯燥性，教師可以通過設立合適的教學情境來強化數學在應用層面的傾向性，從而調動學生的學習熱情，讓學生在不知不覺中完成對知識的吸收和理解，并讓學生更好地感覺到數學的趣味性[2]。

比如在學習“認識方程”時，筆者會結合多媒體的動畫放映，用敘述性的語言給學生構建合適的教學情境，如“同學們可以看大屏幕，現在我們走在去公園春游的路上，在路上我們看到了很多小汽車，每個小汽車里都有一個司機和兩名乘客，現在同學們一起跟老師數一數，究竟有多少輛車、多少個人呢？一輛汽車載三個人，兩輛就是六個……”最后帶學生認識一個概念，即通過字母表示小汽車的個數，讓學生思考在汽車數量為a的情況下，能載多少人;之后繼續設立情境，檢驗學生的學習成果：“到了公園后有一片小池塘，池塘里每個荷葉上有四只青蛙，那我們怎么表示青蛙的數量呢？”通過設立情境的第二幕，引導學生在小組內自行設立未知數并表示數量關系，以循序漸進的方式讓學生在聽故事、看動畫的過程中完成對方程的認識和思考。

三、引入競爭機制

小學生對于他人的肯定或贊許獎勵的期待往往很強，反過來，他人的肯定也會讓小學生做事更具動力，利用這一點，教師可以在教學過程中引入競爭機制，在此基礎上設置獎勵環節，給予優勝者口頭表揚或物質獎勵，激發班級整體對于教師獎勵的渴求心理，并讓學生以得到獎勵為榮，刺激其更加努力地去學習數學知識[3]。

比如在“分數混合運算”的講解中，筆者通常會帶一袋蘋果在課上教學使用，并在課前就告知學生，課上可以通過積極搶答來獲得蘋果，只要答對的同學就能得到一個蘋果作為獎勵。課前導入環節，筆者會向學生提出問題：“現在老師手里有一個完整的蘋果，準備把它切開，切下來的部分就假設被丟棄了，首先切掉原蘋果的二分之一，再切掉剩下三分之一，再切掉五分之一，問老師手中的蘋果占原蘋果的幾分之幾？”回答正確的小組可以分到一個蘋果。學生一方面想得到教師給予的獎勵，另一方面想趕在其他人之前想到答案，所以回答問題的熱情被完全激發，在課上也會緊緊跟隨教師思路，以備隨時回答提問，從而極大地提升課堂效果。

四、結束語

事實上，不存在教不好的學生，只是教學方法存在偏差，教師在教學實踐過程中應該及時關注新的教學理念及方法，并結合自身教學習慣、風格做合理創新，充分考量學生實際情況，打造高效的數學教學課堂。

參考文獻

[1]張璐瑤.生本教育理念下小學數學小組合作學習現狀研究[D].曲阜師范大學，2020.

[2]高淑英.淺談小組合作學習在小學數學教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2020（07）：228.

[3]張爽.小學數學小組合作學習的教學策略研究[D].湖南師范大學，2018.