高中物理教學創新的五個基點

黃文成

【摘? ? 要】隨著新課程改革的不斷推進和深化，教育相關部門倡導教師應該革新教學意識，采用創新的教學方法進行教學，這樣才能為教學領域注入新鮮的血液。在這篇文章中，筆者將以高中物理學科為例，淺議教師創新教學的五個基點。

【關鍵詞】高中物理? 創新教學? 觀念? 目標? 方法? 教具? 評價

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.106

在學生的學習生涯中，高中是比較重要的一個階段，學生在高中階段所積累的知識以及形成的學習態度能直接影響學生今后的學習走向和人生方向，因此教師應該重視高中時期的教學工作。在高中階段，很多學生都將物理視為一門繁難的學科，這可以體現在很多學生都以消極的態度學習物理。他們表示，即使自己使出渾身解數都難以高效地學習物理。筆者并不否認和其他學科相比，從物理學科的知識特性來看高中物理的確存在一定的難度，但是教材內容的制定，都是遵循當前時期學生的知識學習能力，所以只要教師采用創新的教學方法，便能為學生提供高效的課堂教學，促進學生高效地學習高中物理。在下文中，筆者將重點論述教師可通過創新課堂教學的方式提高教學的效率。

一、教師應革新教學觀念

進入21世紀以來，我們不難發現不論是從整個國家的政治、經濟、文化等宏觀方面來看，還是公民的個人發展、需求變化來看，都不難發現一個事實，那就是伴隨著社會的進步，人們從生理到心理的發展較之于以往呈現出截然不同的速度。尤其是對于學生來說，接受新事物較快，學習能力較強，所以對于整個學校教育來說，學生的需求不同，在學習中的表現也就各不相同。自然而然，教師也就不能再用傳統的理念和模式進行教學。

教師是教學活動的組織者和引導者，從某種程度上講，教師的教學觀念能夠影響教學過程執行的方向，只有教師革新其教學觀念，才能促進學生在創新的教學情境中學習。然而在實際的教學過程中，很多教師的教學觀念都比較陳舊，這主要體現在很多教師依然完全占據教學時間進行教學，在教學過程中扮演“主角”的角色，而學生則成為“配角”，只能被動地接受知識。大多數教師認為教師才是教學過程的主角，學生只是傾聽教師教學的對象。這種教學觀念是極其錯誤的，長期如此，很多學生都會失去學習的主動性，還會形成懶于思考和學習的壞習慣。基于此，教師應該積極革新自己的教學觀念，采用創新的教學觀念執行教學過程，所謂創新的教學觀念，是指教師應鼓勵學生做學習的主人，并采用創新的教學方法進行教學。

二、教師應設置創新的教學目標

要想保證教學過程能夠順利地進行，教師應該精心設計教學目標。教學目標猶如教學過程中的“導航燈”，能決定課堂的教學效率。

高中物理是一門抽象性、邏輯性都較強的課程，很多學生都感覺學習起來難度較大，因此教師應盡量為學生提供具有創新性的課堂教學，這樣才能引導學生改變對物理學科的態度，同時激發學生學習物理的興趣。在傳統的教學模式中，很多教師只注重物理知識的講授，僅設置知識與技能目標，而不融入其他教學目標。在新課標改革的指導下，教師不僅應設置知識與技能目標，還應設置過程與方法教學目標，以及情感態度與價值觀教學目標，這樣才能保證物理教學的完整性，并促進學生的全面發展。在實施情感態度以及過程與方法教學目標的過程中，很多教師都會想方設法地采用教學措施培養學生探索物理知識的能力以及對物理學科的感知能力，從而為學生提供具有創新性的教學內容，而不是一味地給學生提供課本中的教學內容。當然，教師也不能盲目地設置教學目標，而應該仔細研讀高中物理教材以及深入分析學生的物理學習情況，這樣才能確保所設置的教學目標具有一定的針對性。

三、教師應采用創新的教學方法

作為一名教師，不斷探尋優良的教學法是其主要任務之一，只有教師采用妥當的教學方法才能確保每一個教學環節都能有條不紊地進行。在上文中，筆者簡要闡述了創新物理教學的意義，要想整堂物理課都能處于有效的教學狀態，教師就應該采用創新的教學方法，創新的教學方法能最大限度地誘發學生的學習動機，并激發學生的學習潛能，使學生積極地融入到學習過程中。

一方面，教師可以采用情境導入法進行教學，物理作為理科的一部分，學生在學習過程中會面對各式各樣的情境，進而解決不同的問題。那么在課堂教學中，作為教師就可以創設出與教學內容相關的課堂情境，并基于此教學情境導入新課，很多學生都能快速地進入新課學習的狀態。創設教學情境的方式有很多，教師可以根據學生的學習情況有針對性地創設，這樣才能吸引學生的注意力。另一方面，在課堂教學中教師還要主動采取啟發和引導的教學方式，就如前文所講，大部分學生學不好物理原因在于學習上存在著惰性，思維方法不對，所以在課堂教學中，教師要主動思維的啟發，通過給出提示、循序漸進的提問等形式，一步步引導學生在課堂互動過程中形成對應的學科思維，進而通過有效地學習進一步激發學生繼續學習的興趣，最終形成課堂高效學習的良性循環。

四、教師應采用創新的教具

在新時代的教學環境中，幾乎所有學校都配備有多媒體，多媒體作為一種全新的教學輔助設備，其能簡化教師的教學過程，并為教師提供諸多便利，因此教師應該充分運用多媒體創新教學課堂。高中物理教材包含諸多冗雜的知識點，在多媒體的協助下，教師可以給學生直觀地呈現物理知識點，這樣能使學生快速地理解物理知識并提高學習效率。多媒體還具有搜索資源和分享資源的功能，教師可以利用這一功能為學生提供課本中沒有的教學內容，從而拓展學生的知識面，促進學生增長物理方面的見識，有助于學生物理核心素養的培養。

五、教師應設置創新的評價方式

教學是一個由多個環節組成的過程，教學環節是用于評價學生學習情況的重要環節，其能總結教師的課堂教學效果，教師應該重視這一環節，并盡可能地采用創新的方式對學生進行評價。然而在實際的教學過程中，很多教師依然采用“唯成績論”的方式對學生進行評價，這樣的評價方式過于單一，也不能促進學生的全面發展。基于此，教師應結合諸多方面對學生進行評價，這樣才能幫助更多的學生樹立學習物理的信心。

高中物理學科的重要性不言而喻，教師應該盡自己最大的努力為學生提供具有創新性的課堂教學，這樣不僅能激發學生的學習興趣，還能在一定程度上提高課堂教學效率。

參考文獻

[1]甘修業.高中物理新課程教學方法的創新與思考[J].學周刊，2017（27）：30.

[2]高中物理創新教學評價具體策略[J].新課程（中學），2011（7）：47.