模擬電子技術(shù)課程混合式教學(xué)模式實踐探索

安娜 王莉

摘? 要 隨著慕課的盛行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也面臨挑戰(zhàn)，線上教學(xué)、混合式教學(xué)模式等層出不窮，國內(nèi)外高校都在不斷探索教學(xué)模式的改革。模擬電子技術(shù)課程組通過對國內(nèi)各高校線上線下混合式教學(xué)模式的改革情況進行調(diào)研，在航天工程大學(xué)教學(xué)中進行混合式教學(xué)實踐探索，教員教學(xué)質(zhì)量和學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量都有較大提升。闡述模擬電子技術(shù)課程的具體實施過程及取得的進度。

關(guān)鍵詞 模擬電子技術(shù)；混合式教學(xué)；MOOC；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）13-0074-03

0? 引言

模擬電子技術(shù)是學(xué)校測控工程、光電信息科學(xué)技術(shù)、信息對抗、通信工程等四個專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在這些專業(yè)的很多課程中都會使用模擬電路的相關(guān)知識，因此要求學(xué)員在這門課程上能夠有更強的學(xué)習(xí)主動性。

1? 課程背景分析

模擬電子技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀如圖1所示，該課程具有自己的理論體系，有很強的工程性和實踐性。學(xué)校采用的教材是清華大學(xué)華成英主編的《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》，它的特點是難度系數(shù)較大、知識點分散，在有限的課時內(nèi)只能把知識點講完，課上習(xí)題講授很少，由于時間限制，對軍事特色、航天理念內(nèi)容介紹很少。學(xué)員總體感覺模擬電子技術(shù)課程較難，課上聽懂了，課下不會做題、不會應(yīng)用；教員感覺上課累，學(xué)員沒有好好復(fù)習(xí)，課上講不動。這門課程的掛科率高達10%，大多數(shù)學(xué)員雖然沒有掛科，但成績也偏低。為了提高課程分數(shù)，引導(dǎo)學(xué)員主動學(xué)習(xí)，提高教員教學(xué)和學(xué)員學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教員在新學(xué)期采用混合式教學(xué)方法進行授課。

2? 混合式教學(xué)設(shè)計思路

模擬電子技術(shù)課程采用半翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，課程內(nèi)容分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)，如圖2所示，因此采用知識擴展型及練習(xí)導(dǎo)向型混合式教學(xué)模式。

理論教學(xué)中基礎(chǔ)性的知識點，學(xué)員通過自學(xué)可掌握的知識點，這些內(nèi)容采用翻轉(zhuǎn)課堂方式來完成。難度系數(shù)較大的內(nèi)容或需要公式推導(dǎo)的內(nèi)容，比如微變等效電路、濾波電路等，依然采用精講的教學(xué)方式。

實踐教學(xué)的特點是操作性較強，但課前學(xué)員要進行充分的預(yù)習(xí)和大量的仿真，才能保證課堂動手實踐環(huán)節(jié)順利進行。實踐教學(xué)分為兩大類：一類是驗證性實驗；另一類是焊接機器狗。

3? 實施方案

3.1? 理論課程混合式教學(xué)具體方案

3.1.1? 課前自主學(xué)習(xí)? 既然采用混合式教學(xué)，那么教員首先考慮的就是使用什么樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。由于學(xué)校是軍校，學(xué)員上網(wǎng)時間有很多限制。學(xué)校采用的教材是清華大學(xué)華成英主編的《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》，中國大學(xué)生MOOC網(wǎng)有華老師錄制的開放課程《模擬電子技術(shù)》，該門課程也是平臺上一門備受學(xué)習(xí)者歡迎的名課。在綜合考慮課程內(nèi)容與華成英老師視頻講解內(nèi)容基本一致的情況下，教員決定采用華老師的《模擬電子技術(shù)》MOOC課程開展混合式教學(xué)，可錄制一些小視頻對其進行補充，主要是重難點問題的講解以及某些電路在軍事、航天領(lǐng)域的應(yīng)用。

在授課期間，學(xué)員以班為單位進行分組，教員會下發(fā)學(xué)習(xí)資料，包括華老師的視頻光盤（解決軍校學(xué)員上網(wǎng)難的問題）、以學(xué)時為單位的授課計劃。

以模擬電子技術(shù)第二次課線上教學(xué)為例，具體的課程設(shè)計如表1所示。

教員會要求學(xué)員在每周課前學(xué)習(xí)指定的MOOC課程章節(jié)，具體任務(wù)如圖3所示。

1）閱讀本次課的學(xué)習(xí)目標。

2）觀看已下發(fā)的視頻材料——模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)視頻，并回答教員提出的問題，采用雨課堂形式或發(fā)送紙質(zhì)資料。

3）完成課程中的客觀題目，這些作業(yè)可以采用雨課堂形式提供即時反饋，當學(xué)員點擊提交后，系統(tǒng)會自動告訴學(xué)員得分，學(xué)員也可以選擇顯示正確答案。

4）完成課程中本校教員發(fā)布的主觀題目，學(xué)員寫在答題紙上，根據(jù)教員提供的量化的評分標準，采用組內(nèi)成員互評方式。由組長擬制教學(xué)報告，包括本節(jié)難點問題、學(xué)員不懂的知識點、學(xué)員易錯問題，課前提交給教員。

學(xué)校的模擬電子技術(shù)課程的課前學(xué)習(xí)是借助清華大學(xué)模擬電子技術(shù)這門課堂錄制課程實現(xiàn)的，學(xué)員可以通過自選時間、自選地點、自定步調(diào)的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對基礎(chǔ)知識的理解。在完成自學(xué)后，教員要求學(xué)員填寫一份電子問卷，內(nèi)容是：針對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中涉及的每一個知識點，自己學(xué)習(xí)和理解的難度分別是（簡單、基礎(chǔ)、中等、困難、最難）。這些知識點也是課堂上會被講解和練習(xí)的內(nèi)容。

3.1.2? 課堂練習(xí)活動? 由于這門課是專業(yè)基礎(chǔ)課，課程共16周，每周兩次課，每次課90分鐘。一般情況下，這90分鐘會分為七個環(huán)節(jié)，如圖4所示。

1）課程預(yù)熱和導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教員問一些與課前學(xué)習(xí)相關(guān)的問題以起到檢驗學(xué)習(xí)、激活知識的作用。這一環(huán)節(jié)會持續(xù)10分鐘左右。

2）重難點講解環(huán)節(jié)。教員對課前調(diào)查中學(xué)員反饋的難點進行講解，如果沒有過多難點需要講解，則會在課堂上解決一個或者幾個示范性問題，示范性問題需要涵蓋本節(jié)課的主要知識點。這一環(huán)節(jié)時間是20分鐘。

3）航天、軍事應(yīng)用講解環(huán)節(jié)。課上視頻采用的是地方大學(xué)的教學(xué)資料，沒有介紹該知識點的航天、軍事應(yīng)用。為了讓學(xué)員樹立航天理念，培養(yǎng)軍事素養(yǎng)，在此環(huán)節(jié)可進一步講解，這也是課程思政的體現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)時間為15分鐘。

4）典型習(xí)題講解環(huán)節(jié)。課前視頻只是知識點的介紹，題目相對簡單，對學(xué)員來說習(xí)題做得較少，這一環(huán)節(jié)對知識點所涉及的習(xí)題及應(yīng)用進行進一步講解和拔高題目的講授。這一環(huán)節(jié)時間為20分鐘。

5）個人測驗環(huán)節(jié)。學(xué)員以個人為單位進行測驗。這一活動也會持續(xù)15分鐘。一學(xué)期內(nèi)一共20次個人測驗，個人測驗的結(jié)果會被收集起來作為整體成績的一部分，具體是總成績的10%。

6）個人測驗講解環(huán)節(jié)。教員對問題的最佳解法進行講解，在全班內(nèi)分享。這一環(huán)節(jié)的時間是5分鐘。

7）下節(jié)課內(nèi)容安排環(huán)節(jié)。教員介紹下節(jié)課的主要內(nèi)容，包括在課前學(xué)員要學(xué)習(xí)的MOOC課程資料。這一環(huán)節(jié)的時間也是5分鐘。

3.2? 實驗課程混合式教學(xué)具體方案

實踐教學(xué)分為兩大類。一類是驗證性實驗，共計12個學(xué)時，采用實驗箱驗證課堂上所講授的理論知識。課前需要學(xué)員認真填寫實驗報告，對知識點進行鞏固復(fù)習(xí)，采用Multisim進行仿真驗證，以便課上動手環(huán)節(jié)節(jié)省大量時間，同時要完成預(yù)習(xí)測試的客觀題。另一類是焊接機器狗，共計4學(xué)時。根據(jù)下發(fā)材料，學(xué)員課前要對機器狗的工作原理進行分析，用Multisim進行仿真驗證，對焊接的步驟進行熟悉，以便在課上時間完成機器狗的焊接，同樣完成預(yù)習(xí)測試的客觀題。課上學(xué)員可針對課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容或具體實施步驟進行討論，教員重新梳理實驗步驟以及注意事項，學(xué)員實操進行實驗，最后完善實驗報告。實驗課程混合式教學(xué)具體方案如圖5所示。

4? 教員監(jiān)督

課前學(xué)員做了大量預(yù)習(xí)，同時每周要完成4個學(xué)時，需要投入大量的時間進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和練習(xí)。因此，教員并沒有為學(xué)員布置更多的額外作業(yè)，這樣也能夠在一定程度上避免學(xué)員因為工作量過大而產(chǎn)生反彈情緒。教員在課下基本以提供支持為主，具體活動為以下幾種。

1）教員每周下發(fā)本周學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2）章節(jié)回顧梳理：每章結(jié)束后，教員會利用兩小時的時間對本章學(xué)習(xí)內(nèi)容、難點進行回顧梳理，幫助學(xué)員強化理解，提升解題能力。

3）教員每月向?qū)W員下發(fā)調(diào)查問卷（包括學(xué)員知識點掌握情況、對教學(xué)的意見建議等），可根據(jù)調(diào)查問卷實時調(diào)整教學(xué)計劃。

5? 結(jié)束語

航天工程大學(xué)模擬電子技術(shù)課程的混合式教學(xué)設(shè)計大體可以總結(jié)為“課前MOOC學(xué)習(xí)+課上習(xí)題練習(xí)+軍事、航天應(yīng)用（思政）”：課前學(xué)習(xí)用來實現(xiàn)對基礎(chǔ)知識的掌握，以個人學(xué)習(xí)活動為主，強調(diào)自定步調(diào)的掌握學(xué)習(xí)；課上習(xí)題練習(xí)用來加強知識的深化理解與應(yīng)用，提升問題解決能力。在這種模式下，預(yù)期能實現(xiàn)教員教學(xué)質(zhì)量和學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，從而提高課程通過率，很好地達成原定的教學(xué)目標。

參考文獻

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