新能源專業(yè)外語(yǔ)混合式教學(xué)改革實(shí)踐與思考

朱闖 盧輝東 張韶紅 韓紅靜 高夢(mèng)宇 劉杰

摘? 要 在新能源材料與器件專業(yè)教學(xué)中，專業(yè)外語(yǔ)是不可缺少的課程之一。從教學(xué)內(nèi)容與方法方面，對(duì)該課程的定位及混合式教學(xué)模式改革中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)具體問(wèn)題提出相應(yīng)的解決措施，取得較好的授課效果。

關(guān)鍵詞 新能源材料與器件；專業(yè)外語(yǔ)；混合式教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：H319.1? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2021）13-0091-02

0? 引言

新能源的開發(fā)和利用是21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的重要支撐點(diǎn)，也是我國(guó)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一，在此背景下，新能源相關(guān)專業(yè)相繼在多所高校設(shè)立。同時(shí)，隨著5G時(shí)代的開啟，信息的國(guó)際互通將更加便捷，也對(duì)新能源領(lǐng)域?qū)I(yè)英語(yǔ)教學(xué)提出更高的要求，但很多高校的專業(yè)外語(yǔ)授課質(zhì)量卻亟待提高。

目前已有很多教育學(xué)者對(duì)專業(yè)外語(yǔ)課程改革進(jìn)行探索。章曉波等[1]、黃潤(rùn)等[2]對(duì)專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出建議。杜海英等[3]、范金霞等[4]、王瑩等[5]、范佩芳[6]針對(duì)新能源領(lǐng)域?qū)I(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面進(jìn)行改革，改善了教學(xué)效果，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。魯俊彪[7]研究了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在水利英語(yǔ)中的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)先在課前利用教師提供的教學(xué)視頻、音頻、課件、練習(xí)等材料讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上由教師針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和重難點(diǎn)進(jìn)行講解，課后再對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)回顧，能在一定程度上改變固化的教學(xué)模式，取得較好的教學(xué)效果。王雪飛[8]進(jìn)行了材料專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐，認(rèn)為在掌握一定專業(yè)詞匯后，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀專業(yè)科技文獻(xiàn)能力的有效培養(yǎng)，并推薦了外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《材料科學(xué)英語(yǔ)》教材，認(rèn)為該書內(nèi)容豐富、層次分明，是一部完整且優(yōu)秀的專業(yè)教材，可對(duì)材料專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐研究提供有益借鑒。總之，目前針對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)研究較多，提出很多提高教學(xué)成效的方法。

青海大學(xué)是一所具有明顯地域特點(diǎn)的學(xué)校，多數(shù)學(xué)生來(lái)自青海省，英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，在教學(xué)過(guò)程中必須考慮這一學(xué)情，分析因材施教的教學(xué)思路。青海大學(xué)新能源材料與器件專業(yè)于2016年開始招生，目前已經(jīng)歷兩輪專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)。本文通過(guò)分析專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，思考混合式教學(xué)改革中的一些問(wèn)題。

1? 課程定位的改變

雖然專業(yè)外語(yǔ)這門課程的培養(yǎng)目標(biāo)在各專業(yè)有所不同，但主要是培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)運(yùn)用能力，因此，很多高校的專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中多以文獻(xiàn)閱讀與翻譯、專業(yè)詞匯的掌握為重點(diǎn)。然而調(diào)研發(fā)現(xiàn)：部分學(xué)生對(duì)待此課程的態(tài)度并不端正，其背后主要有兩方面的原因。

1）對(duì)于通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試的學(xué)生而言，他們只需要記憶少量專業(yè)單詞，就能在期末考核中得到較好的成績(jī)，所以對(duì)該課程比較輕視；而現(xiàn)有的授課內(nèi)容多是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程的簡(jiǎn)單延伸，也難以有效提高這部分學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

2）對(duì)于沒(méi)有通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試的學(xué)生，他們更傾向于多花時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)考試的相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)為與專業(yè)英語(yǔ)成績(jī)相比，大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試的結(jié)果對(duì)自己將來(lái)就業(yè)和深造更加重要。

可見，現(xiàn)有的課程定位導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極，影響了授課效果。結(jié)合青海大學(xué)新能源材料與器件專業(yè)的實(shí)際情況，在第二輪教學(xué)中首先對(duì)課程定位進(jìn)行調(diào)整。因?yàn)楸緦I(yè)培養(yǎng)方案中該課程只有16課時(shí)，所以將課程重點(diǎn)從全面培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)運(yùn)用能力集中到“寫”與“說(shuō)”這兩方面。

“寫”特指英文論文的寫作，而不是作文。在混合式教學(xué)改革中，要求學(xué)生以自己做過(guò)的實(shí)驗(yàn)為內(nèi)容撰寫英文論文，并以作業(yè)的形式對(duì)此論文進(jìn)行反復(fù)修改，每次修改均有不同的側(cè)重點(diǎn)，最終達(dá)到掌握英文論文寫法的目的。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

1）以最新專業(yè)論文作為授課實(shí)例，能夠增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性，既使學(xué)生能夠接觸研究前沿，又保證了學(xué)生注意力的集中。

2）英文論文有相對(duì)固定的結(jié)構(gòu)，包括語(yǔ)言習(xí)慣、圖表格式、文獻(xiàn)格式等，這與大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程中對(duì)作文的要求截然不同，無(wú)論是對(duì)于通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試的學(xué)生，還是沒(méi)有通過(guò)考試的學(xué)生，都有實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3）英文水平不同的學(xué)生均能有效參與學(xué)習(xí)過(guò)程。英文論文寫作并非考試，寫作過(guò)程可以參考詞典、文獻(xiàn)等資料，這與學(xué)生本身的英語(yǔ)能力關(guān)系不是特別緊密，這就提高了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。

“說(shuō)”特指正式的英文學(xué)術(shù)匯報(bào)，而不是日常口語(yǔ)，在本課程混合式教學(xué)改革中主要指訓(xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，這也是該課程與大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程在授課重點(diǎn)上的區(qū)別，所以對(duì)于部分英語(yǔ)口語(yǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)也很有學(xué)習(xí)的必要。

綜上所述，專業(yè)外語(yǔ)應(yīng)有自身特點(diǎn)，應(yīng)與大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程形成互補(bǔ)，如果僅在專業(yè)詞匯和閱讀方面簡(jiǎn)單延伸，則有可能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

2? 教學(xué)成效與思考

教學(xué)過(guò)程中以學(xué)堂在線中關(guān)于英文寫作與匯報(bào)的精品課程為課前學(xué)習(xí)內(nèi)容，以學(xué)生自己的作業(yè)為課堂交流載體，通過(guò)多次寫作與演講訓(xùn)練，提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)運(yùn)用能力。

2.1? 英文論文寫作

在英文論文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要學(xué)生在課堂上評(píng)價(jià)本班同學(xué)的作業(yè)。通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)同學(xué)的作業(yè)能夠有效提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的程度。由于學(xué)術(shù)性論文有一定的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)，寫作需要注意的方面較多，因此，每堂課的課前線上學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，課上交流的重點(diǎn)也需對(duì)應(yīng)安排。按教學(xué)計(jì)劃，前8個(gè)課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)論文結(jié)構(gòu)完整性、學(xué)術(shù)表達(dá)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、參考文獻(xiàn)寫法等，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性教育，培養(yǎng)其良好的學(xué)術(shù)態(tài)度。教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。

1）按教學(xué)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生以自己做過(guò)的實(shí)驗(yàn)為寫作內(nèi)容，但發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生將英文論文寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的翻譯版，例如：第一段的標(biāo)題就是“Experiment purpose”，文末也易遺漏“Acknowledgement”“References”等部分。這說(shuō)明這部分學(xué)生并不了解英文論文的結(jié)構(gòu)，于是在后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行加強(qiáng)，并以作業(yè)的形式讓學(xué)生多次修改自己的論文，最終交出較為規(guī)范的論文。

2）論文中需要注意的細(xì)節(jié)較多，學(xué)生只有多次練習(xí)才能掌握，如姓名的寫法、單位的寫法、通信作者的標(biāo)注、支撐項(xiàng)目的寫法、參考文獻(xiàn)的標(biāo)注與格式、圖表的常用格式等。

3）學(xué)生對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的使用還不熟練。學(xué)術(shù)性論文中多以被動(dòng)語(yǔ)態(tài)來(lái)表達(dá)實(shí)驗(yàn)和結(jié)果的客觀性，而學(xué)生則常以主動(dòng)語(yǔ)態(tài)來(lái)表達(dá)，這一點(diǎn)需要在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)糾正。

2.2? 英文學(xué)術(shù)匯報(bào)

英文學(xué)術(shù)匯報(bào)需要一定的口語(yǔ)基礎(chǔ)，但匯報(bào)的特點(diǎn)是可以提前準(zhǔn)備發(fā)言稿，也可以預(yù)先準(zhǔn)備重點(diǎn)的交流內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在充分整理發(fā)言稿的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⒈緦I(yè)的某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和結(jié)果表達(dá)出來(lái)，演講的結(jié)構(gòu)具有較好的完整性，邏輯關(guān)系合理。教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)。

1）有少量學(xué)生存在閱讀稿件的現(xiàn)象。在國(guó)際會(huì)議上，匯報(bào)多是脫稿講解，閱讀稿件說(shuō)明這些學(xué)生準(zhǔn)備不足或自信不足。教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生，還要多督促和檢查學(xué)生的準(zhǔn)備過(guò)程，避免部分學(xué)生抱著僥幸通過(guò)考核的心理，降低對(duì)自己的要求。

2）部分學(xué)生的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。發(fā)音的糾正是大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容之一，但在專業(yè)外語(yǔ)課程中，教師也應(yīng)對(duì)相關(guān)發(fā)音問(wèn)題進(jìn)行提醒和糾正，并盡量提供有價(jià)值的學(xué)習(xí)方法或資料。

3）一部分學(xué)生的演示文稿中文字太多，演講的大部分內(nèi)容重復(fù)PPT中的文字，這反映了學(xué)生對(duì)演講的作用認(rèn)識(shí)不充分。演講就是讓讀者能更便捷地理解報(bào)告的主要內(nèi)容，如果閱讀文稿的話，那么就失去了演講的意義。在今后的教學(xué)中應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生在充分理解自己匯報(bào)內(nèi)容的基礎(chǔ)上脫稿演講。

3? 結(jié)束語(yǔ)

專業(yè)外語(yǔ)是專業(yè)課程教學(xué)中的重要內(nèi)容，但一定要和大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程區(qū)分開，二者在教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)上是不同的。專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)的確定既與學(xué)科要求密切相關(guān)，也與培養(yǎng)方案中的課時(shí)量、學(xué)生本身英語(yǔ)基礎(chǔ)有一定關(guān)系。青海大學(xué)新能源材料與器件專業(yè)的專業(yè)外語(yǔ)課程由于課時(shí)量較少，將重點(diǎn)放在英文論文寫作和英語(yǔ)學(xué)術(shù)匯報(bào)上，這兩方面的能力是研究型學(xué)者必備的基本功，同時(shí)是大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)課程中較少涉及的，因此，本專業(yè)外語(yǔ)課程并非大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)課的簡(jiǎn)單延伸。另外，混合式教學(xué)過(guò)程中還需要注意的是要把線上學(xué)習(xí)的知識(shí)和課堂內(nèi)容深度結(jié)合，讓學(xué)生把線上所學(xué)知識(shí)在課堂上進(jìn)行應(yīng)用，這樣才能督促學(xué)生認(rèn)真對(duì)待線上學(xué)習(xí)，更好地達(dá)成混合式教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]章曉波，巴志新，王章忠.應(yīng)用型本科材料專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化，2016（24）：48-50.

[2]黃潤(rùn)，王慶平，吳青璇.無(wú)機(jī)材料專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革探索[J].安徽化工，2016（3）：100-101，104.

[3]杜海英，陳顯飛，張文濤，等.新能源材料與器件專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2019（13）：165-166.

[4]范金霞，鄭國(guó)香，李文哲，等.新能源科學(xué)與工程專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)改革與探討[J].課程教育研究，2015（24）：6-7.

[5]王瑩，任玉榮，張帥.新能源材料專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法改革與實(shí)踐初探[J].教育教學(xué)論壇，2018（34）：184-185.

[6]范佩芳.高職新能源專業(yè)英語(yǔ)（ESP）教學(xué)改革初探：以酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].海外英語(yǔ)，2017（8）：49-50.

[7]魯俊彪.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在水利英語(yǔ)中的應(yīng)用探究：評(píng)《水利英語(yǔ)》[J].水資源保護(hù)，2020（6）：140.

[8]王雪飛.基于《材料科學(xué)英語(yǔ)》的材料專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐研究[J].絕緣材料，2020（11）：115-116.