廣西高校音樂學專業課程融入思政教育的探索

【摘 要】本文針對廣西高校音樂學專業課程融入思想政治教育面臨的困境，提出廣西高校音樂學專業課程融入思想政治教育的思路：挖掘思政元素，合理設置音樂課程內容;豐富教學方式，增進思政教育活力;采取多元評價考核方式，拓寬思政教育評價體系;利用慕課平臺，開發開放性與地域性兼具的慕課。

【關鍵詞】廣西高校 音樂學專業課程 思政教育 思政元素? 教育活力

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）43-0140-03

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。2020年教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》提出了高校藝術學類專業課程融入思想政治教育的指導思想，其中提出：藝術學類專業課程要教育引導學生立足時代、扎根人民、深入生活，樹立正確的藝術觀和創作觀;要堅持以美育人、以美化人，弘揚中華美育精神，引導學生自覺傳承和弘揚中華優秀傳統文化，全面提高學生的審美和人文素養，增強文化自信。從中央與國家對專業課程與思政教育融合的要求來看，大學生的思想政治教育始終擺在高校教育工作的重要位置。在此背景下，在高校音樂學專業課程中融入思政教育可謂十分重要且必要，對該專業的學生理解、踐行社會主義核心價值觀及個人成長與發展都具有重要意義。

一、廣西高校音樂學專業課程融入思想政治教育面臨的困境

（一）傳統思政教育方式僵化

經調查發現，傳統的政治理論教育往往注重方向性、政治性，存在過度理想化傾向，很難做到與時俱進?！盎ヂ摼W+”時代，對大學生進行思想政治教育通常采取學生喜聞樂見的方式，與社會實際緊密相連，從熱點事件中提煉思想政治教育理念，引導學生以批判式思維看待熱點事件，讓學生自發感悟思想政治理念。然而，傳統的思想政治教育常常與互聯網時代的熱門話題、時政熱點呈現脫節狀態，傾向于采用單向的灌輸式、填鴨式教學模式，難以吸引學生的注意力和關注度，未能“潤物細無聲”地將思想政治教育融入教學活動，導致教學效果不佳。

（二）審美藝術與思政教育融合度不高

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》指出：“美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養創新意識的教育，能提升審美素養、陶冶情操、溫潤心靈、激發創新創造活力。”音樂是藝術領域的一個分支，它的產生與傳播是伴隨人類物質生存與精神交往需要而出現的，與文學、舞蹈、宗教、美術等關系極為密切，音樂是在這些藝術形式融合下產生的新作品。音樂藝術的美育特征體現為抒情性、節奏性、表演性，以及同其他藝術形式的融合。但在當前的高校音樂專業課程教學中，許多教師將音樂的審美特性束之高閣，或認為它過于抽象無法言表、不便講授，由此剝離了音樂課程與思政育人有機融合的關鍵環節，致使音樂的藝術屬性與育人屬性常規性脫鉤，未能將兩者有機結合，很大程度上影響了藝術育人的效果。

（三）思政教育與專業實踐教育分離

當前的高校課堂，思政教育與專業實踐教育常常出現“兩張皮”現象。很多時候，思政教育過于注重教學理論與方法的講授，忽略了日益變化的社會環境和學生主觀能動性的發揮，讓學生對思政教育產生空洞、宏大、與自身相隔遙遠的感覺。而專業實踐教育又往往過于注重專業技能傳授，忽略了其中的育人功能。例如，在高校音樂專業課程實踐教學中，教師常常只是針對課本知識進行單向傳授，對音樂專業相關課程的背景與理念往往一筆帶過，未能完全處理好思政教育與專業課程實踐間的關系。因此，必須堅持把思想政治教育與專業課程實踐置于同等地位，立足學科特點，做到寓道于教，將思政教育理念靈活運用于專業實踐教育，充分釋放專業學科的育人功能。

二、廣西高校音樂學專業課程融入思想政治教育的思路

（一）挖掘思政元素，合理設置音樂課程內容

1.充分利用區域資源。音樂作品的創作離不開地域文化的影響，廣西革命歷史悠久，擁有中國工農紅軍第七軍軍部舊址、紅七軍和紅八軍會師地舊址、八路軍桂林辦事處舊址等紅色革命教育基地，適合就地開展思想政治教育活動。為此，思想政治教育不應局限于傳統課堂的講授，還應從室內走到室外，充分利用上述紅色資源，深入挖掘廣西本土蘊含的思政元素，結合音樂學專業課程帶領學生實地研學，通過重走長征路、打卡界碑、傾聽紅色故事等方式，將思想政治教育自然融入專業課程的實踐中，因地制宜地創造學習環境。

2.提升音樂學美育價值。教師在深入解讀音樂作品的基礎上，帶領學生體會音樂美、韻律美、音樂史之美，用音樂的審美觀來感悟專業課程中蘊含的思政精神。音樂學專業課程可選取獨具中國風格的作品進行賞析與教學，帶領學生聆聽作品，講授作品來源背景、歷史文化、思想內涵，讓學生體會不同地域風格作品的特色，以藝術審美的視角體會作者的家國情懷，引發作品與人物的共鳴，在體悟作品精神的基礎上激發學生的愛國熱情，形成為國家民族而奮斗的精神動力。例如，廣西桂林民歌不但表達了桂林地區勞動人民熱愛生活、敢于反抗壓迫的特點，還是在向聽者傳播桂林文化。在講授該作品時，需要從三個層面讓學生領會該作品的特點。一是基礎講解，包括廣西桂林、劉三姐的基本概況及相關作品內容分析;二是聯系作品背景，從國家、地域、個人的角度解讀劉三姐歌謠的特色;三是“在地性”分析，帶領學生參觀拍攝《劉三姐》的所在地，從地域、作品與個人的三重視角解讀該作品。教師將作品的審美價值在教學環節中逐一呈現，達到思政育人的教學效果。

3.緊密結合時政熱點。互聯網時代的裂變式傳播，使得國內外許多剛發生的熱點新聞出現在網絡平臺上，為此教師要及時對當下流行的熱點話題進行因勢利導，使得正確的思想政治理念得到及時傳播，引導學生以客觀的態度看待已經發生的事情，而不被網上的錯誤言論“帶偏”。例如，在講解中國、美國的音樂時，可以融入“中美貿易戰”這一時政熱點，從文化差異上引導學生認識國與國之間經濟發展的差異，明晰“世界發展離不開中國”的觀點，從而樹立國際自信。

（二）豐富教學方式，增強思政教育活力

音樂學專業課程融入思政元素可以培養符合社會需求的新型音樂學專門人才?；ヂ摼W時代，音樂創作者被賦予更重要的角色和更重大的責任，既擔負著引領主流文化的責任，又發揮著連接音樂節目和觀眾的紐帶作用，要求音樂工作者努力傳承音樂經典，與時俱進創造符合時代精神的音樂作品。對學生來說，這是融合、是創新、是跨越，同時也是巨大的挑戰。在這種背景下要培養學生的時代使命感，教學方式必須與時俱進。

1.豐富課堂教學方法，增加思政教育活力?？梢圆捎瞄_放式教學，把學生從片面的聲樂教學情景中解放出來，為學生提供更充足的實踐時間、更廣闊的思考空間，以及創設讓學生充分發揮自主性和創造性的學習環境，培養學生的動手操作能力和創新精神，使他們在實踐操作中掌握聲樂知識和技巧。針對學生在音樂學課程學習中存在的知識與運用問題，采用任務驅動教學法是較為有效的途徑?？梢詫⒔虒W內容分解為一個個具體任務，為學生營造一個積極主動參與、自主合作和探索創新的環境，以討論和對話的形式完成任務，達到培養動手能力、提高技能培養和創新精神的目的。例如，在聲樂課教學過程中，可將教學內容分解為若干任務，要求學生在教師指導下將所學知識由淺入深綜合運用到實踐操作中，逐步提升和培養學生解決實際問題的能力，做到思政內容與學科知識有機結合。

2.提升學生的藝術修養，發揮美育的育人作用。在聲樂教學方面，各類樂器的使用、曲調運用都與美育密切關聯。針對學生聲樂理論基礎薄弱、藝術思維欠缺、藝術水平偏低等問題，教師在導入教學過程中，應提供經典作品及優秀學生作品等進行研究與剖析，引導學生積極思考。讓學生通過案例分析借鑒成功范式，吸取失敗教訓，培育其敏銳的思辨精神、獨立的創新精神。例如，在講授紅色主題旋律歌曲時，師生可以共同對《我和我的祖國》作品進行賞析與訓練，讓學生知道作品所表達的主旋律及蘊含的社會主義核心價值觀，在團隊訓練中幫助學生在歌曲的語境中理解愛國精神，從藝術審美視角感受作品的高昂激情。

（三）采取多元評價考核方式，拓寬思政教育評價體系

音樂學專業課程融入思政教育，需要采取多元評價與考核方式來拓寬思政教育評價體系，促使專業課程與思政教育發揮最大效用。可以采取“以賽促學，以學促教，學賽結合”的理念創新教學模式，將創新創業與思政教育深度融合。教師可在教學中增加作品評析環節，增進班級間及其他學校相同專業間的交流，持續激發學生的創作熱情。例如，教師帶領學生參加全國大學生創新創業大賽的青年紅色筑夢之旅、高教主賽道等，結合專業知識，與其他學校專業的項目進行對比學習。一方面，學校的創新創業課程是本科生實踐專業課程的教學要求;另一方面，作為音樂學專業的學生參加相關比賽，將專業技能與創新創業教育聯合，也是將思政教育融入專業課程的方式之一。學生參加校級選拔賽不失為多元化考核方式之一，教師在帶領學生制作、分析其他優秀作品時，通過對比發現自身的不足，在后續的項目制作、交流中深入學習，達到教師與學生共同進步的目的。

開設第二課堂，發揮思政育人的影響力。教師有意識地強化以興趣為導向，定期組織學生參加“聲樂作品賞析交流沙龍”，通過學生觀摩、賞析經典聲樂作品和音樂史等課程，豐富學生課余生活，培養學生的審美能力與藝術水平。除了藝術層面的培養，“課外培養”的舉措更切合聲樂基礎技能層面的培養，教師牽頭組建聲樂創作小隊，不定期與其他學校舉辦各類音樂學類專業講座、演出，從理論、技能、運用、創作等方面培養學生的專業技能，將作品推廣給更多受眾，如《黃河頌》《沒有共產黨就沒有新中國》等大合唱，從而將思政教育理念貫穿于專業課程之中。通過立足于課程質量標準，結合教學的基本內容，實現課內與課外的教學融合，找到思政與藝術課程的有機結合點。

（四）利用慕課平臺，開發開放性與地域性兼具的慕課

中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布第47次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2020年12月，中國網民規模達9.89億，互聯網普及率達70.4%。在此背景下，運用信息技術輔助教學已成為提高教學效率的重要手段。思想政治教育的場所已從傳統課堂延伸到互聯網虛擬空間中，思想政治教育的傳播平臺也從簡單點對面的傳統平臺發展到點對點、點對面、面對面等多元復雜的社交媒介平臺。當前，許多高校的音樂課程開始以“傳統內容+信息技術”的模式提升教學效果，在教學中穿插傳統理論知識并對其進行引申講解，在詳細介紹理論知識的同時，開發具有開放性與地域性的網絡慕課平臺。教師需要發揮線上線下教學同心圓作用，在網絡平臺中設計專業課知識與思政教育結合的教學內容，使學生在學習課程的同時，能夠正確使用網絡獲取相關專業知識。

音樂學專業慕課課程是提升學生藝術素養與精神文化的教學手段。日常教學中，教師應積極利用慕課平臺，研發出開放性與地域性兼具的慕課，讓更多的人學習相關課程。從地域性來看，廣西地處西南邊疆，與東盟國家接壤，又是少數民族地區，其音樂文化豐富多彩，有著得天獨厚的地理與文化優勢。結合區域實際，廣西高校音樂學專業課程開發慕課需要注意以下三點。一是慕課的基礎建設，包括慕課的內容、形式、推廣、受眾、制作。二是重點關注慕課內容的地域性特色，側重廣西與東盟國家的音樂文化課程建設，包括歷史背景、音樂作品等，將思政教育的背景或理念融入課程中。三是注重教學評價與反饋。慕課平臺在幫助學生獲得知識的同時，也應關注學生的反饋，關注學生學習課程的體悟。慕課平臺的師生互動欄目能幫助教師整體感受課程的教學效果，非本校學生也可以參與教學討論，讓開放性與地域性兼具的慕課平臺在這個基礎上發揮其教學作用。在線下教學與線上的混合模式教學中，教師運用慕課的輔助教學手段，發揮技術優勢，學生可以隨時學習思政知識，增加教學過程的知識性與趣味性，從而有效提高音樂學專業學生的思想政治素養。

總之，廣西高校音樂學專業課程融入思政教育仍存在諸多難點，需要教師不斷探索解決專業課程與思政教育有效融合的問題。尤其是對于地處邊疆地區、少數民族地區的高校而言，要充分挖掘區域民族文化，促進具有地域特色的專業課程與思政教育的有機融合，進一步豐富教學內容，建立完善相應的評價機制，以課程作品評定實際教學效果。同時，“專業+思政”教學模式應始終本著以生為本的理念，激發思政課程創新思維，促進廣西高校音樂學專業課程融入思政教育不斷取得新成效。

【參考文獻】

[1]葉德明.思想政治教育淺論[J].教育評論，2009（3）.

注：本文為2019年度桂林師范高等?？茖W校校園紅色文化課題“校園紅色文化在中國特色社會主義新時代的傳承和利用研究”（桂師科〔2019〕8 號）;2021年廣西教育科學規劃課題“核心素養背景下高校美育融入思想政治教育研究”（2021C404）研究成果

【作者簡介】周憲斌（1972— ），廣西桂林人，碩士研究生，桂林師范高等?？茖W校音樂系黨總支書記，副教授，研究方向為大學生思想政治教育、課程思政。

（責編 黃 煌）