高中英語詞匯教學的策略

李蕊

【摘? ? 要】英語是一門語言類學科，要想提高學生的英語水平，教師必須注重詞匯教學的開展。只有保證學生儲備足夠的詞匯量，才能夠為學生之后的英語學習打下基礎。但是高中的英語詞匯量很大，這就導致學生前面背完單詞后面就忘，所以教師在教學過程中要關注學生的單詞記憶情況，教授給學生合適的記憶方法。

【關鍵詞】高中英語? 詞匯教學? 策略研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.181

詞匯能力在基礎教育階段非常重要，詞匯量的大小是衡量一個人英語水平的標準之一。只有保證學生掌握足夠大的詞匯量，才能夠保證之后英語閱讀教學以及寫作教學的開展。因此，新課標中明確指出，高中階段的學生至少要掌握3500個單詞。這對于高中生來說是一個不小的挑戰。在課堂上教師可以采取新穎有趣的教學方法讓學生主動學習，讓學生可以快樂學習英語，才能提高英語教學效果。文章通過對新課標下高中英語詞匯教學進行討論，提出了相關的教學策略。

一、改變英語教學方式，提高學生的積極性

在以往的英語課堂教學中，教師和學生對詞匯在語言學習中所起的作用沒有足夠的認識。隨著學生英語學習的不斷深入，英語詞匯不斷增加，應新課改的要求，高中課程進行了相應的調整。在豐富英語詞匯的同時也增大了學生的記憶難度，所以教師在課堂上傳授知識的同時，也要教給學生好的學習方法。教師可以結合學生的具體學習情況，綜合地創設教學情境，使課堂變得有趣，從而全面激發學生的學習興趣，提高學生的英語詞匯學習率與詞匯使用能力。比如，教師在上課前就將一些與單詞有關知識點整理好，上課時用這些知識點作為比賽內容開展一個小型英語比賽，讓學生競答英語單詞的意思，并寫出相關的句子，然后由教師做出糾正，這樣可以通過提高學生的興趣來提高學生記憶單詞的速度。在課堂上，教師要讓學生多使用英語回答問題、閱讀文章、翻譯句子等，從各個方面降低學生對英語詞匯學習的陌生感。另外，教師要意識到學生才是課堂的主角，遇到相關的問題要鼓勵學生主動回答，教師給予引導和糾正，正確體現學生的價值。教師也可以給學生講一些單詞的笑話，活躍英語課堂的氛圍，然后對單詞進行深入講解，提高學生對單詞的記憶水平，讓學生有效地學習。

例如，在教學高中人教版必修一Unit 1 Friendship時，教師可以讓學生在課前預習文章內容并自己試著翻譯，然后教師在課上根據這篇文章的知識點提出相關的問題“Who is your best friend？Can you introduce your best friend to us？”找學生翻譯問題并讓學生根據疑問句的特點對其他學生提出問題，讓兩個人進行對話，這樣可以提高學生的單詞記憶能力。還可以開展疑問句比賽，看誰提問的問題比較好并且沒有單詞錯誤和語病，就可以得到相應的獎勵，從而提高學生學習的積極性。

二、創設英語情境教學，營造良好的教學氛圍

英語教師在教學詞匯的過程中，一定要結合相應的語境以及相應的句子成分來進行綜合性的教學，從而加深學生對詞匯的理解。例如，在教學failure、success的時候，教師可以通過兩個詞匯之間的關聯性組成一個例句：“失敗是成功之母”。又比如在學習struggle、future的時候，也可以編造一個例句：“為更好的未來奮斗”，通過設置這樣的情境，可以營造良好的教學氛圍，讓學生產生學習詞匯的興趣，還能讓學生在學習過程中掌握詞匯用法，學會一些簡單的英語短句，從而有效地提升學生的英語閱讀能力和寫作水平。

三、教師要進行引導性教學，幫助學生養成良好的學習習慣

在英語閱讀的教學過程中，教師想要提升學生有效詞匯的學習水平，就要在日常的教學中引導和幫助學生養成良好的學習習慣，教師一般都會鼓勵學生應用一些輔助性工具進行英語閱讀學習。但是從實際的教學情況來看，學生在英語閱讀的過程中遇到一些陌生的詞匯就會過度依賴學習工具，沒有進行自己的思考就進行詞匯的查詢，這樣的學習方法和學習模式可能會幫助學生理解文章，但是很大程度上影響了學生的閱讀思路和學習的效率，從長期來看不利于學生養成良好的學習思維。

四、巧用信息技術加深記憶

英語詞匯教學相比其他類教學活動難度系數比較高，單純依靠教材講解不能加深學生對重難點詞匯的記憶，反而會加大他們的學習負擔，所以高中教師要想獲得絕佳的教學效果，還應善于運用信息技術來展開教育指導。如今，隨著信息技術的不斷發展，多媒體設備也被大量應用于課堂教學中，多媒體設備的應用能夠使整個教育活動充滿樂趣，并將抽象化的詞匯知識點變得簡單化、形象化，讓學生在學習過程中不會覺得吃力，反而覺得簡單，進而豐富其詞匯量且提高詞匯教學的質量和水平。比如，在講解相關英語詞匯知識點時，教師可以將信息技術引入教學活動中，幫助學生突破詞匯學習上的難點，進而全面提高其綜合英語成績，也可以加深對重難點詞匯的記憶，最后獲得良好的詞匯教學效果。

綜上所述，單詞是英語學習的重點，所以教師要在新課改的背景下改變教學方法，讓學生感受到一個好的學習氛圍。詞匯量不足不僅會影響學生的學習，也會影響學生對英語的學習興趣，所以教師要對詞匯教學進行研究，改變教學策略來提高學生的興趣。值得注意的是，教師在教學過程中不能只注重詞匯量，也要關注學生對單詞是否有更加深入的理解，這樣才能讓學生更好地運用單詞。

參考文獻

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