初中數學教學中關于小組合作教學模式的思考

彭輝輝

【摘要】基于新課程改革的背景，初中數學教師應能利用有效的教學方法培養學生的自主學習能力，激發學生的探究意識，促使學生將學到的知識運用到解決實際問題中.在初中數學教學中，教師引入小組合作教學模式，能激發學生的學習興趣，使學生積極地參與到教學活動中，有利于提升教學質量.因此，本文主要分析了在初中數學教學中實施小組合作教學模式的作用、目前小組合作教學在初中數學教學中存在的問題，并提出了在初中數學教學中運用小組合作教學模式的實踐方法.

【關鍵詞】初中數學;小組合作教學;教學模式

引 言

初中階段是學生學習的重要時期，因此，教師在此階段培養學生的數學思維、問題解決能力非常有必要.在初中數學教學中，教師采用小組合作教學模式，不僅能增加師生之間的交流，而且能提升學生的合作探究能力，培養學生的參與意識，使學生養成團結協作的精神，從而有效提高初中數學課堂教學效率.然而，從當前初中數學課堂教學實踐來看，小組合作教學模式沒有發揮作用，因此，本文進行了相關研究，希望能對提升小組合作教學模式的價值有一定的幫助.

一、初中數學教學中實施小組合作教學模式的作用

（一）促進師生互動與交流

在初中數學教學中，教師采用小組合作教學模式，能使學生獲得參與課堂教學活動的機會、發表意見和自由探究數學問題.此外，通過小組合作探究，學生不僅能表達自己的想法，而且能聽取其他學生的意見與想法，這改變了以往初中數學教學中學生被動地聽，難以真正參與到實際教學活動中的局面.通過小組合作探究，學生的數學思維得以有效提升，可以更好地理解數學知識.

（二）促進學生個體的發展

在以往的初中數學教學中，部分教師只按照教學大綱控制教學進度，不能很好地考慮到每名學生的實際情況，這嚴重阻礙了學生個體的發展.而在目前的初中數學教學中，教師采用小組合作教學模式，能使學生在組內合理分工，并在組內發揮自己的作用，從而有效地體驗到參與數學學習的樂趣.

（三）體現學生的課堂主體地位

基于新課程改革的背景，教師需要開展以學生為主體的課堂教學，遵循“以生為本”的教育思想，有效調動學生的學習主動性，讓其成為課堂的主人.在開展小組合作教學的活動中，教師只有與學生相互配合，才能真正地發揮出小組合作教學模式的作用，從而提高初中數學教學效率.

二、目前小組合作教學模式在初中數學教學中存在的問題

（一）部分學生的參與興趣較低

小組合作教學模式不同于以往的學生被動式學習，對學生的學習主動性具有較高要求，需要學生積極參與其中才能實現小組合作學習效果.因此，教師要激發學生的參與興趣，促使學生主動參與到小組合作學習中.然而，在實際情況下，部分教師沒有意識到小組合作教學模式的意義，認為在這種模式下較難管理學生，會降低學生的學習效果.因此，在實際教學中，教師很難有效提高教學效率，無法培養學生對數學學習的興趣.

（二）小組合作學習缺乏明確的分工

在小組合作學習中，部分數學教師沒有考慮到學生存在個體差異，隨意分組，導致小組合作學習缺乏明確的分工，進而造成小組內各個成員在實際合作學習的過程中不能明確自己的任務，部分小組成員沒有真正參與到小組合作學習中.這種無效的小組合作教學模式會使基礎好的學生成為主導者，而基礎差的學生只能被動接受安排，從而降低了學生的學習積極性.因此，如果小組合作學習中缺乏明確的分工，那么不僅不能發揮合作式學習的優勢，而且會阻礙小組合作學習作用的發揮.

（三）小組合作學習問題的設置缺乏合理性

在開展小組合作教學的過程中，教師需要合理設置其中的問題，因為對于初中生而言，雖然多數學生已經具備思考能力，但由于數學知識本身較為抽象，教師不能選擇過難的問題.實際上，初中數學教師沒有把握好小組合作學習的本質，對小組合作學習問題的設置缺乏合理性，不能在問題中凸顯出可以啟發學生思考的作用，實際效果不理想.

（四）部分教師難以掌控自己的作用

雖然小組合作教學模式強調的主體是學生，但教師不可以完全脫身、 一勞永逸，而要借助小組合作教學模式不用花費大量時間授課的優勢，利用富裕的時間加強自身引導、指導作用的發揮，促使學生的小組合作學習效率更高.多數教師認為學生已經具備學習能力、思維意識，在自行開展小組合作學習時不會出現較大問題，因此放任不管，同時，部分教師雖開展小組合作教學模式，卻過多干預學生的討論，依然占據小組討論中的主導地位，這些都嚴重影響了學生小組合作學習的效果.

三、初中數學教學中運用小組合作教學模式的實踐方法

（一）激發學生的學習興趣

為了保證小組合作學習的有效性，學生參與其中是首要條件，因此，教師需要采用多種方式激發學生的學習興趣，樹立以學生為主體的教學理念，使學生提升自身的主觀能動性，積極地參與到小組合作學習中.同時，教師可以利用貼近學生生活的案例激發學生的探究意識，提升學生的學習興趣，使學生認識到數學知識與實際生活之間的緊密聯系，從而更好地運用數學知識解決實際生活問題，發揮小組合作教學模式的作用.

以蘇科版初中數學教材為例，教師在講解有關“概率”的內容時可以利用學校資源，讓學生通過小組合作調查的形式統計班級內學生的男女比例.在小組合作學習的過程中，教師通過讓學生經歷自主收集、分類、分析數據等過程，不僅能培養學生的團隊合作意識，而且能提高學生的人際交往能力.在實際課堂教學中，數學教師可以組織學生匯報統計結果，并總結出在小組合作學習中遇到的問題.教師利用此種生活化的方式能有效激發學生的學習興趣，促使學生在探索中學習概率知識，在培養學生的數學思維和創新能力的同時培養學生觀察生活的能力，促使數學知識融入學生的生活中.

（二）制定合理的小組合作學習分工制度

在開展小組合作教學的過程中，為了提升小組合作學習效率，教師需要全面考慮學生的個體差異，實施有效分組，提升學生實際討論的效果，這對提升數學教學質量具有重要作用.因此，初中數學教師需要結合實際情況，制定合理的小組合作學習分工制度，為每名學生提供發揮潛能的空間，如可以采用“組間同質、組內異質”的方法進行分組，讓不同層次的學生之間形成互助，使每名學生都能提升學習能力.同時，教師采用組間競爭的方式能有效激發學生的求勝欲望，更好地提升學生對知識的掌握能力，進而提升學生的數學學習成績.

（三）合理設置小組合作學習問題

在開展小組合作教學的過程中，對于數學問題的設置，教師需要結合學生的實際情況進行.需要注意的是，教師在設置小組合作學習的數學問題時需要凸顯問題的啟發性，激發學生對數學問題進行探究，同時需要從教材內容出發，設置出相應的教學目標，促使學生通過交流有效發揮小組合作學習的優勢.

例如，在教學“平面直角坐標系”這一內容時，教師可以利用問題創設情境， 促使學生在掌握平面直角坐標系的基礎上利用點的坐標找到位置，也可以向學生提“什么是有序數對？”“怎樣才能直觀體現有序數對表示的位置？”等問題，借助問題啟發學生思考，然后引導學生在小組內進行探究，還可以啟發學生借助以往學習的數軸的表示方法思考、提出問題，通過一系列的提問促使小組合作學習效率提升.

（四）教師要做好引導與管理工作

除了以上幾個方面的工作，在開展小組合作教學的過程中，教師同樣發揮重要作用.在開展小組合作教學的過程中，雖然學生是主體，但是教師依然扮演重要的角色.因此，初中數學教師需要找準自己的定位，充分發揮好引導、管理作用，促進學生的學習效果得到提升.另外，初中數學教師要積極響應新課程改革中強調的以學生為主體的教學模式，充分發揮小組合作教學模式的作用，促使自身的引導和管理能力能幫助學生.

結 語

總而言之，為了更好地適應新課程改革的要求，提升學生的能力與素質，教師需要創新教育教學方式，提高教學效率，更好地培養學生的數學素養，進而有效落實數學核心素養教育目標.在初中數學教學中，教師采用小組合作教學模式能更好地培養學生的團隊合作精神，拓寬學生的視野，提高學生的想象力，為日后學生的數學學習奠定堅實的基礎，幫助學生更好地學習數學知識，促進學生全面發展.

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