重視核心素養(yǎng)，提升教學(xué)品質(zhì)

王藝婷

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，而數(shù)學(xué)作為一門培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和問題解決能力的重要學(xué)科，其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是小學(xué)教學(xué)階段的重要任務(wù).數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，它對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作和生活都產(chǎn)生十分重要的影響.然而，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀不甚理想.鑒于此，本文將先談一談小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值，再結(jié)合具體的教育實(shí)踐活動(dòng)探討小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引 言

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中形成的、在現(xiàn)實(shí)社會(huì)情境中運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決各種問題，發(fā)揮數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自身能力提高與社會(huì)持續(xù)發(fā)展的數(shù)學(xué)素養(yǎng).小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)理論知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多個(gè)層面的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作和生活有很強(qiáng)的指導(dǎo)能力.它既能發(fā)展和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，又能提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析效率和運(yùn)算能力.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極地在自己的日常教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)展和培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值

（一）能發(fā)展和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

小學(xué)階段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有十分重要的教育意義和價(jià)值，小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能有效促進(jìn)他們綜合素養(yǎng)的提升.在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師通過教授學(xué)生具體的知識(shí)和技能、培養(yǎng)學(xué)生的遷移運(yùn)用能力等方式能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).這樣的教學(xué)方式不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考.例如，在教學(xué)“雞兔同籠”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的哪些問題可以通過這種思想來(lái)解決，這樣能幫助學(xué)生舉一反三，而不僅僅局限于數(shù)學(xué)問題上，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升.

（二）能提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析效率和運(yùn)算能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的同時(shí)能提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析效率和運(yùn)算能力，進(jìn)而提高學(xué)生的生活技能.在現(xiàn)在的生活與工作中，很多人經(jīng)常運(yùn)用運(yùn)算能力解決實(shí)際問題.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的同時(shí)能有效提升學(xué)生的運(yùn)算能力，幫助學(xué)生更好地處理生活中遇到的與運(yùn)算相關(guān)的問題.除此之外，小學(xué)生在面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的各種數(shù)據(jù)時(shí)也能通過數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，從而在極大程度上便利選擇和生活.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）仔細(xì)研讀教材，深挖核心素養(yǎng)的因素

教材是教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要參考依據(jù)，也是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的主要依托.教材通常是由有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)教育理念的教育家和科學(xué)家編寫的，教材里面凝聚著編寫者的智慧，具有顯著的科學(xué)性.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的同時(shí)要深入仔細(xì)地研讀教材，充分挖掘教材中蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)內(nèi)容，按照科學(xué)的順序培養(yǎng)和提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).需要注意的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不要片面性地脫離教材而依靠一些繳付資源，而要對(duì)教材中的每一道題目、每一幅圖畫、每一個(gè)提示等信息做到完全熟悉，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，挖掘出教材中蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)內(nèi)容.

例如，在教學(xué)“計(jì)算器”這一內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地利用教材中的內(nèi)容，并且深入挖掘其中的核心素養(yǎng)因素，即通過這份虛擬的菜館菜單設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容.在教學(xué)之初，教師可以向?qū)W生提問：“一份花生米、一份魚香肉絲和一份米飯一共需要多少元錢？計(jì)算器算得快還是筆算得快？我們還可以在什么時(shí)候運(yùn)用計(jì)算器呢？等問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究.”另外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組探究，并且將本組探究的結(jié)果向全班同學(xué)分享.

教材中的菜單設(shè)計(jì)既貼近學(xué)生的日常生活，又能清楚明了地展示計(jì)算器的優(yōu)勢(shì).這種將數(shù)學(xué)知識(shí)與技能和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)的設(shè)計(jì)也符合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)時(shí)應(yīng)該積極仔細(xì)地研讀教材內(nèi)容，深入挖掘與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容，并且向?qū)W生傳達(dá)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì).

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的核心素養(yǎng)意識(shí)

良好的教學(xué)情境有助于降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的焦慮和不安感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.數(shù)學(xué)不是孤立于現(xiàn)實(shí)具體情境而存在的，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都是由現(xiàn)實(shí)生活中問題的解決而引發(fā)的.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)時(shí)要重視對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，不再進(jìn)行“填鴨式”的數(shù)學(xué)教育，而是主動(dòng)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入具體的情境中.這樣不僅能有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且能幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來(lái)，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力.除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，通過設(shè)置問題激發(fā)學(xué)生的探索欲望，進(jìn)而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

例如，在教學(xué)“毫米、分米、千米的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過學(xué)生耳熟能詳?shù)膶O悟空故事創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境.首先，教師可以向?qū)W生提問：“孫悟空是一個(gè)很厲害的角色，也有一個(gè)很厲害的武器，那么這個(gè)武器有哪些不可思議的特點(diǎn)呢？”學(xué)生回答：“可以變化，如有的時(shí)候很小，小到看不見;有的時(shí)候很大，看不到頭.”其次，教師可以通過向?qū)W生展示7毫米、7分米和7千米的金箍棒，讓學(xué)生對(duì)毫米、分米和千米有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí).最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過直尺量一量生活中的物品.

這樣的教學(xué)情境有助于吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生從枯燥乏味的數(shù)學(xué)概念中抽離出來(lái)，并且直觀地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用這些長(zhǎng)度單位描述物品和解決問題.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極地在自己的日常實(shí)踐過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的核心素養(yǎng)意識(shí).

（三）強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，在實(shí)踐和應(yīng)用中發(fā)展核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性十分強(qiáng)的學(xué)科，因此，我們可以在日常生活中看到很多數(shù)學(xué)的影子.如果要學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，教師就要在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐和應(yīng)用中不斷發(fā)展自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以努力為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自感受到數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)檎n上的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間有限，難以全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平.課外實(shí)踐活動(dòng)能有效幫助學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展.

例如，在教學(xué)“對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容時(shí)，教師采用普通的理論講述教學(xué)效果較差，使得空間感知力較差的學(xué)生難以理解.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生先通過折一折、剪一剪對(duì)稱圖形，再通過移一移、擺一擺、畫一畫、做一做等對(duì)稱圖形加強(qiáng)對(duì)“對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)”等概念的認(rèn)識(shí).這種教學(xué)方式能幫助學(xué)生提升自己的想象力和數(shù)學(xué)抽象能力，促使他們尋找現(xiàn)實(shí)生活中的“對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)”現(xiàn)象.

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)時(shí)應(yīng)該通過強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐與應(yīng)用的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，最終逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平.

（四）滲透數(shù)學(xué)思想，開展情感教育

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是隱藏在數(shù)學(xué)知識(shí)背后的寶藏，能幫助學(xué)生融會(huì)貫通已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，并且將這些數(shù)學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用在實(shí)際生活中.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程中應(yīng)該積極地向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想，開展情感教育，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)與情感教育的同步發(fā)展.

例如，在教學(xué)“圓周率”這一內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生講解關(guān)于圓周率的故事，讓學(xué)生體會(huì)到人類探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，并且感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力.在具體教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索古希臘的阿基米德與我國(guó)魏晉時(shí)期的數(shù)學(xué)家劉徽在“圓周率”方面的貢獻(xiàn)，感受他們?cè)谕茖?dǎo)圓周率中運(yùn)用的方法和遇到問題時(shí)的解決方法.在這之后，教師還可以繼續(xù)為學(xué)生講解“祖沖之”對(duì)圓周率做出的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘的好奇心.

數(shù)學(xué)思想的滲透與學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成密切相關(guān)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極地在自己的日常教學(xué)實(shí)踐過程中滲透數(shù)學(xué)思想，并且積極開展情感教育，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展.

（五）重視教學(xué)評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生繼續(xù)發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的重要總結(jié)環(huán)節(jié)，有診斷、改進(jìn)、導(dǎo)向和甄別等多種功能，能推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落到實(shí)處.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)都是以知識(shí)的掌握情況和學(xué)習(xí)成績(jī)的高低為基準(zhǔn)，而注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該將重點(diǎn)放在學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)背后的數(shù)學(xué)思維、觀念和情感等因素上.這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)教師在這一過程中要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的相關(guān)特點(diǎn)進(jìn)行分析，并且積極借助PISA測(cè)試構(gòu)建科學(xué)有效的任務(wù)導(dǎo)向型評(píng)價(jià)框架，對(duì)學(xué)生回答的開放性問題進(jìn)行評(píng)價(jià).除此之外，教師還應(yīng)該注重評(píng)價(jià)過程中學(xué)生的發(fā)展和變化情況，因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的體現(xiàn)存在一定的滯后性，教師難以在短時(shí)間內(nèi)看到，這就要求教師在評(píng)價(jià)的過程中不僅要關(guān)注學(xué)生具體的行為表現(xiàn)，而且要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況與數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進(jìn)行判斷.

例如，在對(duì)學(xué)生“收據(jù)收集與整理”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該先充分理解數(shù)據(jù)分析的內(nèi)涵，再結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià).再如，教師在評(píng)價(jià)課本練習(xí)題中“調(diào)查本班同學(xué)最喜歡哪一個(gè)季節(jié)”時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)調(diào)查問卷相關(guān)知識(shí)性內(nèi)容的考查，而且要關(guān)注學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)的問題解決能力和數(shù)據(jù)收集與分析能力.

有針對(duì)性且科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成指明方向，進(jìn)而幫助學(xué)生在正確的道路上不斷前進(jìn)，推動(dòng)學(xué)生繼續(xù)發(fā)展自己的數(shù)學(xué)能力和水平，成為更好的自己.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在自己的日常教學(xué)實(shí)踐過程中充分重視教學(xué)評(píng)價(jià)過程，讓自己的評(píng)價(jià)為學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展指明方向.

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，小學(xué)階段是培養(yǎng)和提高學(xué)生能力的關(guān)鍵階段，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極尋找相關(guān)教學(xué)資源有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過仔細(xì)研讀教材，深挖核心素養(yǎng)的因素;創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的核心素養(yǎng)意識(shí);強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，在實(shí)踐和應(yīng)用中發(fā)展核心素養(yǎng);滲透數(shù)學(xué)思想，開展情感教育;重視教學(xué)評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生繼續(xù)發(fā)展五個(gè)方面的策略有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

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