提高初中數學課堂教學效率的實踐與思考

冉瑞文

【摘要】數學一直都是學生學習過程中非常重要的一門課程.現階段，教師在數學課堂教學的過程中更要注重教學效率的提高.本文從課前準備階段出發，分析了在課中教學階段和在課后復習階段如何真正地實現初中數學課堂教學效率的提高.

【關鍵詞】初中數學;課堂教學;教學效率

【基金項目】本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題;課題名稱：“提高初中數學教學效率的策略研究”;課題立項號：GS[2020]GHB3719

引 言

新課程改革標準的不斷提高使初中數學課堂教學的要求不斷提高.初中數學教師在課堂教學過程中采用的教學方法要隨著時代的發展不斷進行完善和改變.在課堂教學的過程中，一方面，教師要培養學生學習數學的興趣，提高學生的自主學習能力;另一方面，教師要通過課堂教學的方式提高教學效率和教學質量.同時，在課堂教學的過程中，教師要根據學生的上課習慣和性格特點等改變教學方式，從而實現課堂教學效率的提高.

一、課前準備階段

數學是一門來源于生活且在生活中無處不在的學科，因此，在學習數學之前，學生要進行充分的知識預習.教師在真正上數學課之前要引導學生對數學知識進行充分的預習，讓學生發現課本中存在的數學知識和數學問題，并會整理一些需要學習的數學知識.通過課前預習，學生既能提高學習數學的興趣，又能提前了解課堂教學過程中的重、難點知識，更能在教師真正上數學課時提高注意力.這樣一來，在課堂教學的過程中，教師可以更加快速有效地講解數學知識，針對學生的疑惑點以及課本上的重、難點知識進行高效率、高質量的教學.

例如，在教學“幾何圖形初步”這一內容之前，教師可以引導學生提前預習這一內容，讓學生明確課本上的主要知識是什么，對這部分知識進行一個自主的學習，然而，預習不是讓學生把課本瀏覽一遍，因為這樣是無法達到預習的真正目的的.因此，在引導學生預習時，教師要對預習提出一定的要求.例如，教師要引導學生通過查找資料了解幾何學的起源，讓學生可以自己判斷什么是直線、射線和線段.如果可以的話，那么教師可以讓學生將直線、射線和線段進行比較和分析，盡可能地做到詳細，如果學生總結不出來也沒關系，教師可以再在課堂上進行講解.在教學“角”這一內容時，教師可以讓學生先完成課題的學習，再通過完成的課題學習預習知識點，這樣的預習能很好地將知識點爛熟于心.同時，在課堂教學的過程中，學生可以更快速地接受教師傳授的知識，找到教師在上課過程中教學的重、難點知識，從而提高課堂的效率和質量.

二、課中教學階段

（一）創新教學方法

在初中數學教學中，課本上的知識大都比較抽象，學生如果僅依靠教師的言語講解和直接拿課本上的例子進行講解的方式學習，那么對知識的理解和掌握都是不牢靠的.因此，在初中數學教學中，教師要不斷地針對課堂教學過程中出現的問題改變自己的教學方法，通過多種多樣的創新性教學方法讓學生愛上數學.同時，教師要讓學生成為課堂教學過程中的主體.在課堂教學的過程中，教師也可以通過創設情境講解數學知識，在激發學生學習興趣的同時培養學生的數學邏輯思維能力，使學生找出一套適合自己的學習方法.教師通過不同的教學方法進行教學能吸引學生的注意力，更好地實現高效率的課堂教學.

例如，在教學“軸對稱”這一內容時，教師可以通過多元化教學方式的應用提高教學效率和教學質量.又如，在教學“認識軸對稱”這一內容時，教師可以先讓學生進行小組討論，即討論什么樣的圖形才是軸對稱圖形，圖形符合什么樣的條件才可以被稱為一個軸對稱圖形，然后結合課本上的知識對軸對稱的概念進行總結.再如，在教學“畫軸對稱圖形”這一內容時，教師可以通過游戲的方式讓學生學習，如教師可以在黑板上畫出一些圖形來讓學生辨別哪些是軸對稱圖形，并邀請學生上臺畫出軸對稱圖形的對稱軸，讓學生在游戲的過程中學習數學知識.這種方式不僅能提高學生對數學學習的興趣，而且能充分吸引學生在課堂上的注意力，使學生集中精神學習數學知識.在等腰三角形和三角形中邊與角之間的不等關系的實驗探究中，教師仍然可以采用小組合作學習的方式，讓學生親自體驗這個實驗并探究相關的知識點，讓學生成為課堂教學過程中的主體，吸引學生的注意力，培養學生的邏輯思維能力和動手操作能力，最終實現初中數學課堂教學的高質量、高效率開展.

（二）利用教學工具

在初中數學課堂教學中，教師不能只依靠課本知識進行講解，這就要求教師要充分地利用教輔工具，通過多種多樣的教學手段實現教學效率的提高.例如，在講解一些需要學生觀察才能得出結論的數學知識時，教師可以充分利用多媒體設備進行教學.又如，在講解一些需要學生親手畫圖的數學知識時，教師可以借助畫圖軟件讓學生更加準確地畫圖，從而通過觀察得出有用的數學知識.教師在課堂教學的過程中充分利用教輔工具，能使教學過程更加高效的開展，在吸引學生注意力、提高學生課堂學習效率的同時提高課堂教學質量和教學效率.

再如，在講解“投影與視圖”這一內容時，教師可以充分利用多媒體設備和畫圖軟件等進行教學.“投影”這一知識點相對而言比較簡單，但是如果學生要準確地理解并掌握這一知識點，就要先通過觀察立體圖形找到投影，再進行接下來的計算.教師可以通過多媒體設備進行立體圖形的轉化，先讓學生通過觀察立體圖形尋找投影所在的位置，再引導學生進行計算.“三視圖”這一知識點要考查的是學生的想象力.因此，在教學的過程中，教師可以將題目中涉及的立體圖形先通過多媒體設備進行一個3D的模擬建模，再通過對立體圖形的轉換讓學生觀察不同方向的圖形，從而培養學生的想象力，使學生更好地學習三視圖這一知識點.在課后制作立體圖形模型的學習過程中，教師可以讓學生通過畫圖軟件自行設計一個立體圖形（畫圖軟件可以把握好尺寸，使學生畫出來的模型更加標準），從而使學生更好地制作立體圖形模型，完成這個課后學習任務.教師在初中數學課堂教學中運用多種教輔工具進行教學，既能便利學生學習，又能培養學生的想象力和邏輯思維能力，更能提高教學效率.

三、課后復習階段

（一）注重課后復習

在初中數學課堂教學中，雖然教師在課堂上的教學和引導是很重要的，但是在課后復習階段，如果教師不注重讓學生對知識點進行有效的復習，其在上課過程中講解的知識就與學生在課后復習的知識有所區別.數學知識都是一環扣一環的，如果學生對知識點的掌握不夠牢靠，那么他們在接下來學習新知識時就可能出現學不懂、聽不懂的情況，這樣就會使教師在教學過程中的教學效率和教學質量大大降低.因此，初中數學教師在教學之后要注重讓學生進行高效復習.在督促學生復習時，初中數學教師可以采用多樣化和有新意的復習方式，讓學生對知識進行重新學習和掌握.通過高效率復習，學生對知識的掌握能更加牢靠，教師在接下來教學新知識時也能更加有效率.

例如，在教學“一次函數”這一內容時，教師要積極地讓學生對這一知識進行復習，因為一次函數這一知識點關系到學生接下來的解題和學習一元二次函數等.因此，對一次函數進行復習是非常重要的.又如，在復習的時候，教師可以為學生布置一些由易到難的一次函數的題型，讓學生進行階層式的學習.這種階層式的學習類似于游戲中的打怪過關，可以激發學生的求勝欲望，從而一步一步地完成對知識的復習.教師也可以讓學生利用計算機進行函數圖像的簡單模擬，讓學生利用計算機上的軟件畫出幾何函數并標出解析式.教師通過利用這樣直觀形象的方式既能讓學生對知識進行復習，又能使學生達到牢固掌握知識的目的.初中數學教師只有注重學生在課后復習階段的學習情況，才能更好地實現課堂教學效率的提高.

（二）培養學習習慣

初中生在學習的過程中主要通過教師的引導學習知識，因此，如果初中數學教師在教學的過程中要真正實現課堂效率的提高，非常重要的一點就是使學生養成良好的學習習慣，讓學生有一套屬于自己的學習方法.良好的學習習慣和適合學生自身的學習方法，對他們在學習過程中更好地接受知識和學習知識有很大的幫助.在教學的過程中，教師要在教學的同時引導學生養成自己的學習習慣，形成一套自己的學習方法.如果學生不只是簡單地依靠教師的講解進行學習，就能找到適合自己的學習方法，養成良好的學習習慣，從而提升數學學習效率.

結 語

總而言之，如果初中數學教師要高質量、高效率地開展課堂教學工作，就要從課堂準備階段開始，再到課中教學階段，再到課后復習階段，不斷地調整教學方式，創新教學模式，讓學生更好地接受知識和學習知識，從而實現初中數學課堂教學效率的提高.

【參考文獻】

[1]崔春艷.核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究[J].中國校外教育，2016（35）：5，26.

[2]黃曉芬.新課程理念下如何構建初中數學高效課堂[J].學周刊， 2014（23）：57.