如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

張培霞

【摘要】我們?nèi)缃袼幍臅r(shí)代是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代極大地改變了人們的生活和工作模式.除此之外，網(wǎng)絡(luò)還對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響.教師積極地將現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域能顯著提高教學(xué)效率，對(duì)推進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域的改革具有重要意義.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下對(duì)個(gè)人自主學(xué)習(xí)意識(shí)有了更高的要求，如何借助網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生更加滿足時(shí)代發(fā)展的要求是教師尤為關(guān)注的問(wèn)題.

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò);小學(xué)生;數(shù)學(xué)課程;自主學(xué)習(xí)

引 言

數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育階段一門非常重要的學(xué)科，尤其是在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，需要教師緊跟時(shí)代的步伐創(chuàng)新自身的教學(xué)理念和教學(xué)模式.受我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：教師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間的矛盾較為突出.在新時(shí)代背景下，社會(huì)需要的是具備自主學(xué)習(xí)意識(shí)的人才.學(xué)生只有具備一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)才能緊跟時(shí)代的發(fā)展，不被時(shí)代拋棄.一個(gè)人的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不是與生俱來(lái)的，而是后天培養(yǎng)的.如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教育領(lǐng)域工作人員普遍關(guān)注的問(wèn)題.新時(shí)代背景下的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)徹底改變了人們的生活、工作和學(xué)習(xí)模式，如何借助網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)成為教師探討的重點(diǎn).

一、借助網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的重要性

網(wǎng)絡(luò)對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)具有重要作用，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師借助網(wǎng)絡(luò)能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.小學(xué)生受自身性格的影響普遍缺乏對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，并認(rèn)為該門課程很枯燥，帶有較強(qiáng)的機(jī)械性.因此，教師有效借助網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，能調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，為他們自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ).二是有利于拓寬小學(xué)生的視野，使他們獲取更多的知識(shí).網(wǎng)絡(luò)上的資源應(yīng)有盡有，因此，小學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上獲取更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，這對(duì)他們自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)非常有效.

二、借助網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的有效措施

（一）借助網(wǎng)絡(luò)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)等問(wèn)題，影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率.因此，在新課程改革的背景下，教師要注意培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)不僅是為小學(xué)生傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)，更要側(cè)重于對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng).然而，受我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響，在滿堂灌和題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方法下，小學(xué)生普遍缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.因此，教師應(yīng)靈活地借助網(wǎng)絡(luò)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步挖掘教材中蘊(yùn)含的快樂(lè)元素，讓小學(xué)生在感受到快樂(lè)元素的情況下激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.例如，在教學(xué)“加減法的應(yīng)用計(jì)算”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以借助班級(jí)QQ群將趣味性的計(jì)算題目發(fā)給小學(xué)生.首先，教師可以向小學(xué)生出示小鳥(niǎo)丟餅干的練習(xí)題，讓他們計(jì)算并搶答以下題目：40+40=、75-20=、80-10=、20+15=.其次，為了進(jìn)一步發(fā)散小學(xué)生的思維意識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師可以在QQ群這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中詢問(wèn)小學(xué)生：“關(guān)于（ ）+（ ）=90，你們能想出幾個(gè)這樣的算式？”最后，小學(xué)生會(huì)在QQ群中回復(fù)：“40+50=90，30+60=90，20+70=90，等等.”剛剛進(jìn)入小學(xué)的小學(xué)生受自身年齡、認(rèn)知等因素的影響，往往難以產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.因此，教師有效借助網(wǎng)絡(luò)為小學(xué)生構(gòu)建趣味性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)題目，能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ).

（二）借助網(wǎng)絡(luò)啟發(fā)小學(xué)生的思維，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

數(shù)學(xué)與邏輯性思維意識(shí)是不可分割的，而培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯性思維意識(shí)是該門學(xué)科的目標(biāo)之一.尤其是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程，教師要著重培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，爭(zhēng)取在有限的課堂時(shí)間內(nèi)自己少講一些，讓小學(xué)生多發(fā)現(xiàn)一些.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要立足于該門課程的特點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘，構(gòu)建起小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在啟發(fā)小學(xué)生邏輯性思維意識(shí)的基礎(chǔ)上逐漸提升他們的解題能力.教師在新時(shí)代背景下借助網(wǎng)絡(luò)啟發(fā)小學(xué)生的邏輯性思維意識(shí)，能為他們創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件.例如，在教學(xué)“面積的計(jì)算公式”時(shí)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)為小學(xué)生播放平面圖形之間來(lái)回轉(zhuǎn)換的動(dòng)畫(huà).小學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)“正方形是特殊化的長(zhǎng)方形;采用割補(bǔ)法可以將平行四邊形轉(zhuǎn)換為長(zhǎng)方形，進(jìn)而推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式;采用拼合的方法可以將三角形和梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形，進(jìn)而推導(dǎo)出三角形和梯形的面積計(jì)算公式”.小學(xué)生在這一過(guò)程中能厘清不同平面圖形面積之間的內(nèi)在聯(lián)系，將與面積計(jì)算有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)整合到一起，構(gòu)建起系統(tǒng)化的知識(shí)體系，從而厘清解題思路.此外，這一過(guò)程對(duì)小學(xué)生邏輯性思維意識(shí)的拓展和自主學(xué)習(xí)能力的提升具有重要意義.

（三）借助網(wǎng)絡(luò)以游戲的方式刺激小學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生對(duì)游戲普遍有著濃厚的興趣，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要抓住小學(xué)生愛(ài)玩游戲的天性組織教學(xué).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將游戲與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)為小學(xué)生構(gòu)建更為生動(dòng)直觀的游戲情境.為了更好地體現(xiàn)出游戲與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的作用，教師應(yīng)在課堂上發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，做好充分的課前準(zhǔn)備工作，選擇最佳的游戲類型以及游戲組織和實(shí)施的管理方式.例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的初步認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓小學(xué)生觀察生活中常見(jiàn)的小物品，從實(shí)物模型入手形成對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的初步認(rèn)識(shí).在這之后，教師可以組織小學(xué)生開(kāi)展搭積木的計(jì)算機(jī)小游戲，讓他們動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)就能移動(dòng)積木的位置，并能根據(jù)自己的需求搭出不同類型的建筑物.在該環(huán)節(jié)，小學(xué)生的參與積極性空前高漲，在互幫互助的過(guò)程中搭出了自己想要的空間結(jié)構(gòu).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用網(wǎng)絡(luò)與游戲相結(jié)合的教學(xué)模式能為小學(xué)生構(gòu)建輕松愉快的游戲氛圍，讓他們?cè)谕嫠Ｖ姓莆毡竟?jié)課所學(xué)知識(shí)，使他們?cè)趨⑴c游戲的過(guò)程中增進(jìn)彼此之間的交流，從而明白團(tuán)結(jié)互助的重要性.該教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)有重要作用.

（四）借助網(wǎng)絡(luò)豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師不僅需要向小學(xué)生傳遞一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓小學(xué)生逐漸擺脫對(duì)教師的依賴性，學(xué)會(huì)用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師借助網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，能進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源.小學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)查找數(shù)學(xué)題目，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)能滿足不同層次小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.能力較強(qiáng)的小學(xué)生在完成教師統(tǒng)一布置的作業(yè)之后可以根據(jù)自身興趣上網(wǎng)收集相關(guān)題目，做自己感興趣的練習(xí)題，從而引發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí).例如，在教學(xué)“乘法運(yùn)算”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)任務(wù).教師也可以將在網(wǎng)絡(luò)上收集的關(guān)于“2”的乘法運(yùn)算題目上傳到班級(jí)群中，并以游戲的方式開(kāi)展本次教學(xué).教師所設(shè)問(wèn)題如下：今天，我們來(lái)玩拍手的小游戲，游戲規(guī)則是：我拍2下，同學(xué)們拍我的2倍;我拍3下，同學(xué)們拍我的2倍;我拍4下，同學(xué)們拍我的3倍.那么請(qǐng)同學(xué)們用（ ）是（ ）的（ ）倍說(shuō)一句話.每名學(xué)生都要說(shuō)，依次進(jìn)行.在這樣的教學(xué)模式下，小學(xué)生能輕松地掌握本節(jié)課關(guān)于倍數(shù)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，并能自己設(shè)置倍數(shù)習(xí)題來(lái)加以鞏固，是提高自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑.除此之外，小學(xué)生在查找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源時(shí)還可以借助網(wǎng)絡(luò)提高自主學(xué)習(xí)能力.又如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)方向”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓小學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣借助網(wǎng)絡(luò)查找學(xué)習(xí)資料，加深自身對(duì)方向的認(rèn)識(shí).小學(xué)生根據(jù)自身感興趣的學(xué)習(xí)資料認(rèn)識(shí)方向更能增強(qiáng)自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí).

（五）借助網(wǎng)絡(luò)延續(xù)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情

當(dāng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)被引發(fā)之后，我們?nèi)绾窝永m(xù)他們的學(xué)習(xí)熱情呢？據(jù)相關(guān)資料顯示：借助網(wǎng)絡(luò)可促使小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情得到更好的延續(xù).因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)靈活地借助網(wǎng)絡(luò)延續(xù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.例如，在教學(xué)“植樹(shù)問(wèn)題”這一內(nèi)容之前，教師可以使用多媒體為小學(xué)生放映牛頓和蘋(píng)果的故事并向小學(xué)生提問(wèn)：“你們?cè)诳茖W(xué)家的小故事中得到了什么啟示？”問(wèn)題一經(jīng)提出，有的小學(xué)生說(shuō)道：“我們要勤于觀察、勤于思考并大膽想象.”在視頻和談話的導(dǎo)入下，教師讓小學(xué)生伸出自己的左手，張開(kāi)手指，并進(jìn)行提問(wèn)：“用數(shù)學(xué)的眼光看一看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”這一問(wèn)題讓小學(xué)生用一對(duì)銳利的數(shù)學(xué)眼睛發(fā)現(xiàn)手指與間隔之間也存在數(shù)學(xué)問(wèn)題.生活中有一些司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，只要我們用心觀察、思考就能發(fā)現(xiàn)它們的數(shù)學(xué)奧秘.在確定好本節(jié)課的研究方向之后，教師可以利用多媒體向小學(xué)生出示以下課件：“在15米長(zhǎng)的小路一邊種樹(shù)，每隔5米種一棵，可能有幾種情況？”借助網(wǎng)絡(luò)引出問(wèn)題，延續(xù)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，這對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的提升均非常有幫助.

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，以上就是本文分析的如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的有關(guān)措施，希望可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用，進(jìn)一步提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力.

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