舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造性藝術(shù)思維能力的培養(yǎng)

艾明旭

摘 要：創(chuàng)造性思維是一種十分重要的思維能力類(lèi)型，在舞蹈編導(dǎo)中有著積極意義。不過(guò)就目前情況來(lái)看，舞蹈編導(dǎo)教學(xué)普遍存在創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)不足這一問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展極為不利。基于此，本文主要針對(duì)舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造性藝術(shù)思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：舞蹈編導(dǎo) 創(chuàng)造性 藝術(shù)思維能力 培養(yǎng)

舞蹈編導(dǎo)和舞蹈教師、舞蹈演員等有著本質(zhì)上的不同，其更為注重創(chuàng)造性，這種創(chuàng)造性表現(xiàn)在編劇、編舞等各個(gè)方面，如果缺乏創(chuàng)造性，那將會(huì)使藝術(shù)作品缺乏創(chuàng)新發(fā)展，難以激起人們的藝術(shù)共鳴，顯現(xiàn)出一種生氣枯乏的態(tài)勢(shì)。所以，創(chuàng)造性思維在具體編導(dǎo)中意義重大。動(dòng)作編排、結(jié)構(gòu)立意以及表現(xiàn)形式等都需要?jiǎng)?chuàng)新，不能抄襲照搬別人的。不過(guò)必須得注意的一點(diǎn)，創(chuàng)造性思維有著較強(qiáng)的先天性，也能通過(guò)后天開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)獲得。針對(duì)此，加強(qiáng)舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造性藝術(shù)思維能力的培養(yǎng)探究意義重大，具體分析如下。

一、舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的意義

1.舞蹈編導(dǎo)工作需求

舞蹈編導(dǎo)和其他舞蹈工作有著很大的關(guān)聯(lián)，不過(guò)又有著一定的區(qū)別。相比較于舞蹈演員和舞蹈教師來(lái)說(shuō)，前者對(duì)于肢體動(dòng)作的規(guī)范性要求相對(duì)較低，更為側(cè)重于創(chuàng)造性，這里所講的創(chuàng)造性不僅表現(xiàn)在編舞環(huán)節(jié)中，還有編劇與導(dǎo)演等各個(gè)方面。如果缺乏創(chuàng)造性，將會(huì)使得舞蹈作品缺乏生命力，難以激起觀(guān)者的藝術(shù)共鳴，影響到舞蹈編導(dǎo)自身價(jià)值。而加強(qiáng)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，則能推動(dòng)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編工作更加高效的開(kāi)展，對(duì)于舞蹈編導(dǎo)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展有著積極意義。

2.增強(qiáng)教學(xué)效果

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，舞蹈編導(dǎo)教學(xué)大都側(cè)重于知識(shí)技能的教授，對(duì)于其他方面比較忽視，對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展有著一定的不良影響。隨著素質(zhì)教育不斷深入，舞蹈編導(dǎo)教學(xué)發(fā)生了很大的改變，越來(lái)越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，而創(chuàng)造性思維則是綜合素質(zhì)中十分重要的一部分，對(duì)于學(xué)生舞蹈編導(dǎo)學(xué)習(xí)與未來(lái)發(fā)展有著不可替代的作用。在舞蹈編導(dǎo)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)有助于深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。舞蹈編導(dǎo)中存在一些抽象化的知識(shí)，學(xué)生理解起來(lái)存在一定難度，而具備良好的創(chuàng)造性思維，則能幫助學(xué)生從形象思維著手思考分析。

3.滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展客觀(guān)需要

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，對(duì)于人才的需求層次逐漸發(fā)生了變化，從之前的技能型人才轉(zhuǎn)變成為高素質(zhì)的復(fù)合型人才，而創(chuàng)造性思維是高素質(zhì)復(fù)合型人才的核心要求與重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。而教育作為社會(huì)人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)該結(jié)合社會(huì)人才需求積極調(diào)整教學(xué)政策與方案，以便有效強(qiáng)化自身社會(huì)適應(yīng)性，提升學(xué)生的就業(yè)率。舞蹈編導(dǎo)的主要目標(biāo)就是為社會(huì)輸送專(zhuān)業(yè)的編導(dǎo)人才，而加強(qiáng)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)不僅能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行舞蹈藝術(shù)的編導(dǎo)，切實(shí)強(qiáng)化舞蹈觀(guān)賞性與藝術(shù)性，而且還能推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造技能與藝術(shù)的強(qiáng)化，使得他們更好滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需要。

二、舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造性藝術(shù)思維能力培養(yǎng)中主要存在的問(wèn)題

隨著現(xiàn)代社會(huì)需求不斷的變化，人們對(duì)于舞蹈藝術(shù)提出了更新和更高的要求，同樣的道理，隨著市場(chǎng)對(duì)舞蹈藝術(shù)形式需求的不斷變化，舞蹈編導(dǎo)培養(yǎng)也應(yīng)該積極做出改變，合理落實(shí)全新的培養(yǎng)方向。就目前情況來(lái)看，很多舞蹈編導(dǎo)教育工作者已經(jīng)清楚認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維能力對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展的重要性，并將其合理落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。不過(guò)因?yàn)楦鞣矫嬉蛩氐南拗疲瑢?dǎo)致培養(yǎng)效果還不是很理想，具體問(wèn)題如下：

1.忽視了即興能力的培養(yǎng)

就舞蹈編導(dǎo)來(lái)說(shuō)，即興能力是其中非常重要的一項(xiàng)發(fā)展能力，需要學(xué)生有著良好的創(chuàng)新能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。不過(guò)就當(dāng)前情況來(lái)看，舞蹈編導(dǎo)教育大都看重學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣雖然能夠短時(shí)間內(nèi)看見(jiàn)效果，但是長(zhǎng)此以往，便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維定勢(shì)的情況發(fā)生，阻礙到學(xué)生創(chuàng)造性思維能力進(jìn)一步的發(fā)展。

2.動(dòng)作創(chuàng)編培養(yǎng)不足

在舞蹈編導(dǎo)過(guò)程中，動(dòng)作創(chuàng)編是學(xué)生必須得掌握的一項(xiàng)技能，而要想達(dá)成理想的動(dòng)作創(chuàng)編效果，離不開(kāi)高創(chuàng)造性藝術(shù)思維能力的支持。不過(guò)就具體情況來(lái)看，很多教師在動(dòng)作創(chuàng)編教學(xué)中，大都讓學(xué)生參考現(xiàn)有動(dòng)作，沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)，從而導(dǎo)致效果不佳，給人們千篇一律的感覺(jué)，創(chuàng)造性藝術(shù)思維能力培養(yǎng)難以實(shí)現(xiàn)。

3.空間藝術(shù)力培養(yǎng)不足

舞蹈審美性與藝術(shù)性不只是表現(xiàn)在舞蹈演員的形體美上，還得達(dá)成和空間的呼應(yīng)與融合，從而形成一種良好的藝術(shù)氛圍，進(jìn)一步強(qiáng)化藝術(shù)效果。而這就需要舞蹈編導(dǎo)具備良好的空間把握力，能夠?qū)⑽璧戈?duì)形、動(dòng)作等與空間融合在一起。不過(guò)就當(dāng)前的培養(yǎng)方案來(lái)看，大都忽視了這一方面，從而使得學(xué)生雖然有著良好的肢體表現(xiàn)力與動(dòng)作編排能力，不過(guò)在舞蹈整體把握上也存在很大的不足。

4.體驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)缺乏

藝術(shù)來(lái)源于生活，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，所有的藝術(shù)創(chuàng)作靈感都來(lái)自于生活。而舞蹈作為一種非常重要的藝術(shù)表現(xiàn)形式，同樣也是對(duì)生活的一種高度表達(dá)。要想達(dá)成理想的效果，需要舞蹈表達(dá)有著豐富的藝術(shù)體驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能推動(dòng)生活和藝術(shù)更加深層次的結(jié)合。不過(guò)就目前情況來(lái)看，很多舞蹈編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)在體驗(yàn)方面都比較缺失，學(xué)生生活體驗(yàn)不足，那創(chuàng)作靈感自然無(wú)從提及。

5.想象力培養(yǎng)不足

想象是創(chuàng)新的主要?jiǎng)恿υ慈侨祟?lèi)思維的翅膀。換一個(gè)方向來(lái)說(shuō)，想象力是創(chuàng)造性思維能力的重要組成部分，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力，其實(shí)就是加工想象力的一個(gè)過(guò)程。不過(guò)就目前情況來(lái)看，舞蹈表達(dá)教學(xué)大都實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化的教育，教師盲目灌輸，而學(xué)生只能被動(dòng)接受，并且盲目的重復(fù)練習(xí)，不容許學(xué)生有絲毫質(zhì)疑，嚴(yán)重影響到學(xué)生想象力的發(fā)展，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)自然更加無(wú)從提及。

三、舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造性藝術(shù)思維能力的培養(yǎng)措施

創(chuàng)造性藝術(shù)思維能力的具備對(duì)于舞蹈編導(dǎo)來(lái)說(shuō)意義重大，所以需要教師加強(qiáng)重視，將其培養(yǎng)落實(shí)到各個(gè)環(huán)節(jié)，并且采用多樣化的措施進(jìn)行培養(yǎng)，具體可以從以下幾方面著手：

1.加強(qiáng)即興舞訓(xùn)練

即興舞是舞蹈編創(chuàng)教學(xué)中非常重要的一門(mén)課程，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)有著不可替代的作用。具體可以從以下幾方面著手：一是在音樂(lè)中進(jìn)行感受，要求學(xué)生根據(jù)音樂(lè)即興發(fā)揮自己的想象力，想象自己處于某種氛圍或者是環(huán)境中;想象自己的行為表現(xiàn)和情緒感受;想象自己周邊事物的色彩和自身服飾特征。等到音樂(lè)聽(tīng)完之后，教師再鼓勵(lì)學(xué)生闡述一下自己的感受，并在聽(tīng)完第二遍的時(shí)候能夠即興表演舞蹈;二是應(yīng)用道具進(jìn)行即興舞蹈。由教師提供一些道具，然后讓學(xué)生自由選擇進(jìn)行即興舞蹈表演。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該要求學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的身體能動(dòng)性，還有就是和他人接觸后，相互身體間動(dòng)作關(guān)系的即興發(fā)現(xiàn)，從而有效促進(jìn)學(xué)生常規(guī)性動(dòng)作思維的發(fā)展;三是在舞蹈即興中，教師應(yīng)該突發(fā)性地給出一定的指令，如某種視覺(jué)畫(huà)面指令、某種環(huán)境空間指令等等，然后要求學(xué)生根據(jù)指令進(jìn)行表現(xiàn)，以便有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造靈敏性，促使學(xué)生更進(jìn)一步的發(fā)展。

具體而言，即興舞有助于鍛煉學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演的反應(yīng)力，而且對(duì)于舞蹈表達(dá)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)也有著很大的促進(jìn)作用。究其原因，創(chuàng)造性思維培養(yǎng)需要打破固定思維，要求具備良好的藝術(shù)靈感和身心感知力，需要?jiǎng)?chuàng)造者對(duì)舞蹈事物有著發(fā)散性的思維。如果過(guò)于理智，又或者是非常依賴(lài)邏輯性思維，忽視了沖動(dòng)、靈感都能夠，那編導(dǎo)創(chuàng)造性思維能力將會(huì)越來(lái)越弱，最終造成千篇一律的效果，影響到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

2.強(qiáng)化動(dòng)作創(chuàng)編

創(chuàng)編教學(xué)是舞蹈教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)有著不容忽視的重要作用。教師應(yīng)該加強(qiáng)重視創(chuàng)編教學(xué)，具體可以通過(guò)以下幾種方式組織開(kāi)展教學(xué)，以便有效強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)編能力，促使學(xué)生創(chuàng)造性思維能力進(jìn)一步的發(fā)展。一是身體周?chē)鷦?dòng)作的開(kāi)發(fā)。就思維空間不同方位點(diǎn)理論來(lái)說(shuō)，學(xué)生身體周?chē)还灿?7個(gè)方位點(diǎn)，這些事學(xué)生肢體動(dòng)作表現(xiàn)的主要憑借。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以腳尖或者是手指朝著方位點(diǎn)伸展，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)周邊空間產(chǎn)生直觀(guān)形象的認(rèn)知，有效鍛煉學(xué)生的空間意識(shí)，而這里所講的空間意識(shí)是創(chuàng)造性思維能力中的重要部分;二是為學(xué)生提供一個(gè)比較封閉、自由的空間，鼓勵(lì)他們自主進(jìn)行創(chuàng)編。同時(shí)，還可以讓學(xué)生根據(jù)自身喜好自己選擇一個(gè)獨(dú)立的空間，之后讓他們?cè)谄渲羞M(jìn)行編排與設(shè)計(jì)。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，經(jīng)常性的給予合理的提點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注重舞蹈和空間環(huán)境的融合，以便幫助學(xué)生形成良好的靈感;三是要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)編。為了切實(shí)強(qiáng)化動(dòng)作創(chuàng)編效果，教師可以將學(xué)生合理分成幾個(gè)小組，然后讓他們以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)編。在這一過(guò)程中，要求學(xué)生遵守一定的模式，不過(guò)又得注重變化。在思維碰撞中，學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)造性思維等都能得到有效的鍛煉和發(fā)展，舞蹈編導(dǎo)能力也能得到進(jìn)一步提升。

3.注重形象思維的培養(yǎng)

形象思維其實(shí)是和抽象、邏輯思維相對(duì)而言的一種思維方式，主要來(lái)自于人的主觀(guān)體驗(yàn)和感受，與創(chuàng)造性思維聯(lián)系緊密，只有學(xué)生具備良好的直觀(guān)思維能力，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維能力的更好發(fā)展。針對(duì)此，舞蹈編導(dǎo)教師可以從這一方面著手，來(lái)推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提升。具體而言，直觀(guān)思維的培養(yǎng)具體可以從以下兩個(gè)層面出發(fā)：一是生活層面。生活是形象思維拓展和積累最為主要的一大途徑，對(duì)于舞蹈編導(dǎo)學(xué)生而言意義重大，具體表現(xiàn)為學(xué)生舞蹈場(chǎng)景調(diào)度、舞蹈動(dòng)作設(shè)計(jì)等，如果光靠理論知識(shí)的研究和學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多多觀(guān)察和體會(huì)生活，并且提煉生活;二是藝術(shù)層面。就學(xué)生形象思維發(fā)展來(lái)說(shuō)，藝術(shù)是非常重要的一大寶藏。以舞蹈編導(dǎo)為例，表演藝術(shù)、圖像藝術(shù)等都具備超高的應(yīng)用價(jià)值。例如在戲劇閱讀中，教師便可以鼓勵(lì)學(xué)生深入分析劇中人物的各種特征，然后基于此設(shè)計(jì)相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作。這樣不僅能夠很好強(qiáng)化戲劇閱讀的教學(xué)效果，同時(shí)還能很好鍛煉學(xué)生的形象思維，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4.注重空間意識(shí)與開(kāi)發(fā)想象力的培養(yǎng)

相比較于舞蹈表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，舞蹈編導(dǎo)更為看重舞蹈整體化的設(shè)計(jì)。要求教師加強(qiáng)重視學(xué)生空間把握力和整體性思維的訓(xùn)練。總的來(lái)說(shuō)，課程具體可以分為舞臺(tái)空間、三度空間以及人體正負(fù)空間，通過(guò)個(gè)人舞或者是群舞等創(chuàng)造訓(xùn)練方式進(jìn)行體現(xiàn)。同時(shí)，還可以要求學(xué)生擺造型，然后另一個(gè)學(xué)生表演空間穿梭舞蹈，兩者不能接觸。通過(guò)這種方式，能夠推動(dòng)學(xué)生的舞蹈設(shè)計(jì)和空間進(jìn)行更加深層次的融合，使得學(xué)生能夠直觀(guān)接觸和主動(dòng)感受到空間，并且應(yīng)用合適的方式充分表現(xiàn)空間。這樣，學(xué)生的空間意識(shí)便能得到很好的強(qiáng)化，創(chuàng)造性思維也能逐漸獲得提升與發(fā)展。

此外，想象是創(chuàng)新的重要源泉，是學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的核心部分。就舞蹈編導(dǎo)來(lái)說(shuō)，舞蹈獨(dú)創(chuàng)性、動(dòng)作協(xié)調(diào)性等都和學(xué)生的想象力有著很大的關(guān)聯(lián)性，如果想象力不足，那必定會(huì)在很大程度上制約到舞蹈編導(dǎo)的發(fā)展。教師應(yīng)該加強(qiáng)重視學(xué)生想象力的開(kāi)發(fā)。首先，想象力可以說(shuō)是人的本能，在幼年階段，人的想象力最為豐富，然后隨著年齡不斷增長(zhǎng)，這種能力就逐漸下降，這一現(xiàn)象和個(gè)體理智思維的逐漸強(qiáng)化有著很大的關(guān)聯(lián)。為此，教師可以從心理、生理等方面著手，引導(dǎo)學(xué)生多多體驗(yàn)生活，對(duì)生活充滿(mǎn)樂(lè)趣和渴望，為想象力的開(kāi)發(fā)做好鋪墊。其次，想象力屬于一種綜合性的能力，對(duì)于學(xué)生感官力提出了很高的要求。教師可以通過(guò)多種門(mén)類(lèi)的藝術(shù)欣賞來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的感官力，以便推動(dòng)學(xué)生想象力的發(fā)展。例如通過(guò)音樂(lè)能夠鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，而通過(guò)繪畫(huà)怎能強(qiáng)化學(xué)生的視覺(jué)敏銳度，而這些對(duì)于學(xué)生的想象力培養(yǎng)都有著重大作用。

5.加強(qiáng)選材結(jié)構(gòu)訓(xùn)練

在編導(dǎo)教學(xué)中，選材結(jié)構(gòu)課程訓(xùn)練也有著很大的價(jià)值，可以從以下幾方面著手：首先就是選材，具體需要教師引導(dǎo)學(xué)生從人生記憶、日常生活中進(jìn)行提煉，然后形成編導(dǎo)可以融入自我表達(dá)的舞蹈題材中。這一過(guò)程其實(shí)就是對(duì)創(chuàng)造性思維能力的一種鍛煉。不僅需要敏銳的觀(guān)察日常事物，同時(shí)還得挖掘其陌生化潛質(zhì)，通過(guò)舞蹈的思維審視舞蹈表現(xiàn)可能性。這一過(guò)程如果緊靠選擇提煉很難達(dá)成，還得創(chuàng)造性思維能力的不斷牽引;其次就是從結(jié)構(gòu)上進(jìn)行深入研究。這里所講的結(jié)構(gòu)具體有舞臺(tái)形式表現(xiàn)與構(gòu)思立意的藍(lán)圖。在這一過(guò)程中，編導(dǎo)在創(chuàng)造性工作開(kāi)展中，應(yīng)該嚴(yán)格遵循舞蹈藝術(shù)規(guī)律，而在具體構(gòu)思中，則應(yīng)該將編導(dǎo)創(chuàng)造性充分表達(dá)出來(lái)，同時(shí)滲透自身對(duì)生活的感悟，以便更好激起觀(guān)眾的共鳴，實(shí)現(xiàn)舞蹈高效的“述說(shuō)”。其不僅需要具備特殊的表現(xiàn)追求和藝術(shù)品行，最為主要的還是需要考慮觀(guān)眾的欣賞需求，然后在此基礎(chǔ)上展現(xiàn)舞蹈肢體藝術(shù)。此外，結(jié)構(gòu)中還得包括對(duì)未來(lái)舞臺(tái)形式表現(xiàn)的創(chuàng)意構(gòu)想，如形式追求、總體表現(xiàn)風(fēng)格以及服飾表現(xiàn)等等。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是結(jié)構(gòu)及其過(guò)程是一個(gè)編導(dǎo)創(chuàng)造性體現(xiàn)的過(guò)程，所以對(duì)于編導(dǎo)創(chuàng)造性思維能力有著很高的要求。很明顯，我們的編導(dǎo)教學(xué)其實(shí)就是舞蹈編導(dǎo)人才的培養(yǎng)過(guò)程，這也就代表著，這一過(guò)程學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力能夠得到很好的鍛煉，選材結(jié)構(gòu)價(jià)值顯著。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)非常迫切，不過(guò)又不能一蹴而成，需要一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)的培養(yǎng)過(guò)程。這一過(guò)程不僅是受培養(yǎng)者自身能力不斷提升的過(guò)程，同時(shí)還是研究者需要不斷探索的過(guò)程。為此需要我們積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)認(rèn)知，深入探索與研究，明確創(chuàng)造并不能憑空出現(xiàn)，而是需要通過(guò)科學(xué)合理的培養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)。

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注：本文系安徽省省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目大規(guī)模在線(xiàn)開(kāi)放課程（MOOC）示范項(xiàng)目——《舞蹈鑒賞》項(xiàng)目中期成果，課題編號(hào)：2019MOOC042。