國考背景下影響大學生報考教師資格證因素分析

王焱杰 范全新

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?教師資格證考試一直是在校大學生報考人數較多的一項資格證考試，且教師資格證制度改革后，非師范生的報名人數更是逐年攀升，教師這一職業的就業者中非師范生占據很大一部分比例。為了更準確地了解現行制度下的具體情況，針對國考背景下教師資格證制度這一變革，特此面向全體（包括師范專業和非師范專業）在校大學生進行調查了解。為保證數據的真實性和有效性，本次調查采用隨機抽樣的方式，通過線上電子問卷以及線下紙質問卷的發放，共收回有效數據400份，回收率100%，針對已有數據分別從性別、年級、學科和師范生與否等方面對收回數據進行客觀分析。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?從業動機;專業認知度;師范生;非師范生

[中圖分類號] ?G645 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）06-0016-02

自2015年教師資格證考試改革正式實施，國考教師資格證制度一舉成為在校大學生的熱點話題，師范專業的學生需要與非師范生一起參加國家統一認證教師資格證考試，且打破教師終身制、五年一審，大大增加了考試內容。社會各界、各方對國考教師資格證制度的變革有各種各樣的聲音。對于各大師范院校而言，統考后師資培養體系將會較為開放，其“自吹自擂”的培養局面被打破。師范院校將不得不走出狹隘的小圈子，接受“統考”的大檢驗[1]。除此之外，國考教師資格證考試制度大大削減了師范類院校的優勢，師范類院校不得不考慮向綜合類大學轉型。非師范生報考教師資格證也將接受許多考驗，非師范生熱衷報考教師資格證最主要的兩大因素是教師教育制度的改革和社會現實的某些因素。教師地位的提升，尤其是教師績效工資制的實施是教師資格證白熱化的催化劑，而且教育機構歡迎非師范專業學生，以滿足教師隊伍人才多元化的需要[2]。在校教師每年的兩大假期也是在校大學生把教師作為未來可能從事職業的一大原因。除此之外，畢業后的就業壓力也成為推動在校大學生報考教師資格證的重要原因之一。本研究對在校大學生報考教師資格證動機的性別、專業認知度等內容進行分析對比，來描述現如今國考背景下影響大學生報考教師資格證的現狀。

一、考證動機：就業壓力與現實選擇

20世紀90年代末至21世紀初，由于師范類學校是國家負責分配工作，大部分家長認為教師職業會是一個穩定的“鐵飯碗”，尤其是女生家長，會鼓勵甚至強制要求自己的女兒報考師范類院校，因此教師行業多年來一直呈現出女教師多、男教師少的現象，早期高校女教師逐漸成為高校中極重要的教學科研力量，以至于在大部分人的頭腦中留下教師就應該是女性的刻板印象?，F在隨著各個學習階段、各個學科男教師的增多，人們的觀念有所轉變，男生報考教師資格證的現象也呈現逐年增長的趨勢。

近年來由于高校擴招，大學生的數量逐年增長，因此大學畢業生的就業壓力也越來越大，為了緩解就業的競爭壓力，一部分大學生會把教師這一職業放到自己的職業規劃中，作為自己的未來求職的第二職業甚至第一職業。就性別因素來看，本次共調查了400名在校大學生，其中男生196人，占比49%，女生204人，占比51%，男女生比例相對較平均。在抽樣總體中，為了就業選擇報考教師資格證的男生占比35%，女生占比30%;在從內心深處真正想當老師、熱愛教師這一職業而報考教師資格證的學生中，男生占比31%，女生占比37%（如圖1）。

由此可見，相當一部分大學生是為了畢業后就業問題被動選擇報考教師資格證的，但從目前的數據可以看出，男生所占比例已經得到明顯提升。數據顯示，我們發現對教師這一職業的向往，男女生的差異并不大，這與我們固有的認知之間是存在偏差的，事實上在過去很長的一段時間里，全國中小學中男性教師所占比例微乎其微，導致社會普遍認為女性是教師這個職業的不二人選，對這一職業的認知存在性別歧視。

然而，隨著社會的不斷發展，國家一系列教育政策的頒布，教師的社會地位得到很大提高，也因此吸引越來越多年輕人加入教師隊伍之中，男性教師的比例也在逐漸增加，社會各界對教師這一行業的性別偏見也開始慢慢淡化。事實上，男性教師相比較女教師而言可以把更多的時間和精力投入工作當中，而且教師行業的波動率較低，相對穩定。大學生為了就業選擇報考教師資格證這一數據充分體現了現如今教師這一職業社會中地位提高的現象，這一現象的出現歸結于多方面原因，包括現如今就業壓力、職業未來發展前景、國家政策支持、教師職業現狀等。這也解釋了為何現在報考教師資格證的大學生數量逐年增加，無論男生還是女生對考取教師資格證都心向往之。

二、考證熱度：專業認知與理性選擇

學生在報考大學專業時大多對自己所選的專業沒有進行過深入了解或只停留在表面了解，不了解專業實質內容情況。隨著入學后學生年級增長以及對專業課逐步深入地學習，他們對自己專業內容的認知也逐漸清晰并已經建構起自己對專業知識的框架，通過對專業知識愈加深入的了解，他們對自己的專業發展以及未來就業方向開始進行規劃。以下是根據調查對象的年級增長和對于專業的深入了解之后，考慮自己是否要報考教師資格證和對教師資格證相關教師教育類課程的需求等內容的分析。

（一）年級增長變化

在調查之前已經通過多種方式了解到關于教師資格證考試制度的相關信息，同時在調查中發現了處于不同年級的大學生之間對教師資格證考試制度的了解程度和認知存在著明顯的差異性，其大致情況如下：大一年級學生對自己的專業認同感不強，對自己未來的學業生涯規劃還不明確，對于是否準備報考教師資格證這一問題的回答也很模糊，有的甚至還不知道教師資格證制度的變革;大二年級學生經過了一年時間的學習，對自己的專業有了一定的認識，并且開始著手規劃他們未來的學業生涯，著手準備想要考取一些相關的資格證書以在未來就業或其他方面提高自己的競爭力;大三年級學生已經對自己的專業產生了很大的認同感，經過兩年的專業課學習之后，開始有一些對未來職業的規劃，對自己未來求職的需求有了比較清晰的努力方向，而教師資格證也是在大三學生中關注度比較高的;大四和大五年級學生面臨畢業后是就業還是繼續深造的問題困擾，在人生的岔路口上選擇前進方向，因此對教師資格證的關注度很低。

基于上述事實情況，為了使本次調查更有意義，因此，我們將調查對象重點放在了對教師資格證關注度相對較高的大二及大三兩個年級段的學生上。在抽取的400個樣本總體中，大二學生共有153人，占比38.3%，大三學生共有218人，占比54.5%。我們在教師教育類課程這個維度上調查了解到，21%的大學生不清楚或非常不清楚什么是教師教育類課程，其中大二學生占比23%、大三學生占比20%;調查對象中的大二學生有36%對教師教育類課程感興趣，44%的大三學生對教師教育類課程感興趣（如圖2）。

從現有的數據分析，大二年級的學生剛剛開始接觸專業課，也剛剛萌生了報考教師資格證的想法，對于一些專業的概念認知和課程學習處于開始階段，普遍來說學習的主動性還不算太強，對教育類課程的認知還比較模糊;而對于大三年級的學生來說，已經很了解自身的專業課程內容，他們的學習主動性也與之前相比較變得更強了，因而對于有意向報考教師資格證的學生來說，他們會選擇主動去了解并進行深入學習。其實，我們可以很明顯地感覺到一些不了解教師教育類課程的學生對于從教的熱情并不高且從事教師行業的可能性相對較低，未來的教育行業工作者在很大程度上來自對教師教育類課程感興趣的那部分群體，也正是因為興趣所以熱愛，才愿意付出，這樣我國的師資隊伍才能建設得越來越強，才能為國家建設和社會發展培養各類高素質人才和實用型人才。

（二）專業深入認知影響

我們將本次調查對象的專業主要分為以下三個類別：理科、工科和人文社科三大專業類別，對于教師教育類課程的感興趣程度以及喜歡程度上三大專業的占比分別為：理科生43%，工科生42%，人文社科生38%（如圖3）。

這個調查結果與我們預想的不同之處在于，我們認為可能理、工科學生會由于受到以往所接受過的教育的影響，對文科類課程產生厭倦或反感的情緒，但調查結果所顯示的內容反而是人文社科類的學生對教師教育類課程的反應更強烈，對教師教育類課程的感興趣程度最低。出現人文社科類學生對教師教育類課程的感興趣程度低于理、工科學生這種結果的主要原因是人文社科類學生對于偏文科類的教師教育類課程產生了倦怠感，且其中部分學生認為教師教育類課程與他們的專業關聯性不大，學習效果對未來專業求職影響不大，所以他們并沒有很強的學習動機，完全就是課上來放松的狀態，因而導致課程學習效果不佳、考試成績不高等現象，從而加強了學生對教師教育類課程的倦怠感，更加無法激起學生對教師教育類課程的興趣。

調查結果顯示，無論什么專業類別的大二、大三的學生對教師教育類課程感興趣的占大多數，這表明大二、大三的學生已經對自己的專業知識有了較清晰的認知，并在這些認知的基礎上有了比較清晰的未來自我職業規劃，明確自己的需求與目標，對自己未來是否要考取教師資格證這一問題有了明確的答案，同時也認識到了教師教育類課程對考取教師資格證的重要程度，對教師教育類課程的了解也處于相對深入的階段。教育事業的開放和多元為在校大學生未來從教增添了一份自信，他們將會是我國未來教育行業的主力軍。

參考文獻：

[1]貢勛，張忠華.“省考”變“統考”：教師資格制度改革的破與立[J].教育探索，2016（1）：105-108.

[2]林群，余橋，吳節義.對非師范生熱衷報考教師資格證的思考[J].教育探索，2011（8）：79-82.

[3]韓霄.我國非師范生教師資格準入制度研究[D].大慶：東北石油大學，2018.

[4]任毅梅.職業學校免費師范生培養的研究：以天津職業技術師范大學為例[A].發揮社會科學作用 促進天津改革發展：天津市社會科學界第十二屆學術年會優秀論文集（下）[C]，2017-01-15.

編輯 張 慧

①基金項目：天津市大學生創新創業項目的成果（項目編號：201910066048）。

作者簡介：王焱杰（1999—），女，漢族，河北唐山人，本科在讀，研究方向：教育學（職業技術教育方向）。