高中英語閱讀教學中詞匯教學方法探析

候曉婷

摘要：閱讀教學是高中英語教學的重要版塊，詞匯教學更是學生順利、高效閱讀文本，發展閱讀素養的基礎。在新的教育背景下，要實現高效的高中英語閱讀教學，就必須要運用科學的方法提升詞匯教學效果。本文對目前高中英語閱讀教學中詞匯教學的不足進行了分析，并進一步提出了高效的教學方法。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;詞匯教學;方法探析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-210

隨著素質教育的不斷推進，學生學習英語不僅僅是為了應付考試，更重要的是發展英語學科的核心素養，即語言能力、文化意識、思維品質、學習能力。在高中英語閱讀教學中，詞匯是學生學好英語，發展能力的基礎。因此要從詞匯教學角度客觀分析影響英語閱讀教學質量提升的主要原因，找出不足，對癥下藥，解決問題。

一、目前高中英語閱讀教學中詞匯教學的不足

（一）破壞閱讀文本的整體性

目前高中英語閱讀教學中，教師在教學詞匯時，往往先讓學生將文本中出現的生詞提取出來進行單獨查詞或講解。這種方法容易割裂詞匯與文本的深層關聯，學生只能基于詞典上給出的詞匯的基本含義和標準進行學習，缺乏結合文本語境的深度領悟及延伸義學習，更無法有效掌握單詞短語在特定語境下的語感和表達技巧。

（二）詞匯記憶方法死板低效

現階段高中生群體中仍舊普遍存在死記硬背閱讀文本中詞匯的情況。教師將文本中的重點知識點講解后，學生不斷重復閱讀和記憶。這種機械的記憶方式低效且費勁。教師應當靈活地根據教學情況、學生個體及整體的學習特點來設計和分享一些更科學高效的詞匯記憶方法，比如“以讀促記”、聯想記憶、系統記憶、規律記憶、基本構詞法記憶等。

（三）局限于文本缺乏延伸性

局限于閱讀文本中的原句、原意，而忽視結合學生的生活、學習實際進行延伸、擴展教學是影響詞匯教學實際效果提升的又一主要原因。例如學習某個詞匯時，教師往往基于課文原句帶領學生分析詞匯的含義，如在句子充當什么成分、在其中起了什么作用。較少涉及到英語表達、語感訓練、生活化應用等方面的內容。長此以往并不利于學生高階英語素養的培養。

二、提升英語閱讀教學中詞匯教學實效性的方法

（一）將詞匯融入文本教學

在英語學習中，詞匯教學的目的是為了讓學生有成熟的語感和發音讓他人聽懂，有豐富的語言詞庫用于交流，有熟練的語言技巧用于溝通。而閱讀本身就為學生發展上述與詞匯有關的能力創造了良好的語境。因此詞匯教學也必須要以文本為支撐進行[1]。例如在教學外研版高中英語必修一My First Day at Senior High時，教學目標之一是讓學生通過閱讀學習生詞，讓學生對新學校、新同學以及班級等的英語表達方式進行初步了解，認識以-ing和-ed結尾的形容詞在句子中的作用。在教學中，教師要敢于打破常規，先不講解陌生詞匯，而是讓學生通讀全文，通過上下文來推斷文章中陌生詞匯的意思，然受讓學生起來介紹自己學校和班級的情況，熟練說出一般現在時的句子和段落，做到以形釋義和按義擇形，提高詞匯教學的效率。

（二）創新使用高效詞匯記憶法

高效的詞匯記憶方法能讓學生對英語產生更強烈的學習興趣，并幫助其取得更高水平的成功。比如在教學外研版高一My New Teachers中，語言知識目標是讓學生學會intelligent、serious、energetic、organised等描繪老師的詞匯。為了激發學生學習興趣，教師可以將學生熟悉的三位老師的圖片放在投影屏幕上，讓學生嘗試對熟悉的教師用自己的話描述三位老師的個性和風格，盡可能用本課學過的詞匯表達對三位老師的印象。學生討論完成之后，讓他們帶著Reading Activity中的兩個問題，初步感知課文內容，讓他們及時找到課文中描述老師的詞匯，并進行聯想記憶。學生通過閱讀+開口表達的方式，對詞匯的音、形和義等會有更準確、清晰的認識，在用到該詞匯時才會更加得心應手。

（三）擴展教學格局，重視高階應用

在英語閱讀中進行高效的詞匯教學，要讓學生從只學習詞匯的發音和釋義、只為應付考試的局限視角跳出來，將注意力放在關注英語表達、語感、語言邏輯等更高階的能力培養上面，才能促進學生英語綜合素養的發展[2]。例如在教學My First Ride on a Train中，教學目標是讓學生介紹自己的旅游經歷，學會一些交通工具和地貌等自然現象的詞匯。如果教師只是通過讓學生閱讀進行詞匯的記憶，學生的興趣必然不高，同時對于詞匯的理解也僅停留在教材所講的涵義上，像“diamond”這個單詞，在文章中的意思就是金剛石和鉆石，教師可以讓學生結合自己的生活經驗以及對金剛石和鉆石的認知，談一下金剛石有哪些特征，進而慢慢的引出該單詞的另外一個涵義“菱形的、鑲鉆石的”，進而拓展了學生對該單詞的認識。為了進一步加強詞匯的高階應用，教師還要讓學生在深入閱讀之后，通過聽英語演講，看原聲英文電影等方式，去關注并深入學習詞匯記憶的一些方法。學生在訓練技巧的同時，又將接觸更多的英語知識和語言技巧，實現“T”字形不斷螺旋上身的素養提升。

結語

高中英語閱讀教學中的詞匯教學，要依托閱讀文本來進行關聯性教學，讓學生不僅要掌握詞匯本身的含義和用法，更要借助學習其在文本中的應用來培養語感，發展語言和思維。教師也應該教會學生使用科學、有趣、高效的詞匯記憶方法，替代重復機械記憶，提高學習效率。最后要幫助學生跳出只記憶詞匯釋義和基礎發音的局限，向高階的思維、認知、應用層面發展。

參考文獻

[1]尹苗苗.高中英語詞匯教學策略例談[J].校園英語，2019（19）：207.

[2]李宛芯. 高中英語閱讀課中的詞匯教學現狀研究[D].魯東大學，2019.

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