淺析小學語文課堂如何優化教學模式

李英

摘 要：隨著我國社會的不斷進步，我國的教育體系也發生著巨大的改變，語文學科的重要性也日益明顯，為了能夠使學生更好地學習語文，教師在教學的過程中要充分發揮引導作用，依據學生的具體學情及時調整授課模式，使語文課堂更加符合新課改的需要。本文將會對小學語文課堂教學的優化策略進行劃分析，并會結合案例給出具體的策略建議，希望對小學語文教學質量的提高有所幫助。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 優化策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.02.017

在小學階段的學習過程中，語文是最基礎的一門學科，語文的教學不僅能夠促使學生們學到學科的知識，也會培養其閱讀和理解能力，而理解能力在漫長的學習道路上發揮著至關重要的作用，隨著新課改的不斷發展完善，教師在教學的過程中要順應新課改及素質教育的發展，優化教學的模式，在提升學生學習質量與效率的同時使其學科素養及自主學習能力得到有效培養。

一、小學語文課堂教學的現狀

小學階段的語文學科，著重于學生的基礎能力培養，在知識的難度上并不是很高，同時也是為了初中階段的語文學習做準備，但是語學科是對知識的積累，著重于講解語文的學習方法和學科知識，這使得學生在學習的過程中，會覺得枯燥乏味，沒有樂趣，從而降低了其學習的積極性，使得語文的課堂的授課效率和質量大打折扣，這是當前語文課堂中存在的普遍現象。因此，想要使小學語文課堂符合新課改的需要，提高學生的學習積極性至關重要。受以往應試教育的影響，教師在教學的過程中，只注重學生學習成績的提高，這種教學模式極大地壓制了學習的積極性，使其無法很好地參與到教學中來。隨著新課改的發展完善，教師應該轉變教學觀念，不能只關注學生的學習，更要注重其語文學科素養的培養、學習習慣的培養與學習興趣的提升。學生的學習興趣在學習的道路上發揮著至關重要的作用，教學模式的漏洞，不僅會挫傷其學習的積極性，也會極大地降低教學的質量，因此教師在授課時，應該轉變教學觀念，優化教學模式，使教學模式符合新課改的發展及學生學習和發展的需要。

二、優化語文課堂教學的策略

1.營造輕松愉悅地學習氛圍

輕松愉悅地學習氛圍，能夠使學生思維更加的靈活，學習效果進一步提升，深化了學生對知識的理解，極大地提高學習效率。在傳統的教學中，由于受到應試教育的影響，教師著重于對知識內容的講解及成績的提升，使得學習氛圍低下，無法有效激發學生學習的積極性與主動性，在學習的過程中常常處于被動接受的狀態，導致教學質量與效率停滯不前，對此教師要革新教學理念，創新教學模式，結合具體學情及興趣創設多樣化的教學模式，激發學生的學習興趣，并且在教學的過程中為其留有充分討論與想象的空間，為其營造輕松愉悅地學習氛圍，從而提升其學習的積極性與主動性，在學習的過程中掌握更多的方法。

以部編版小學六年級語文課文《草原》為例，教師在對本篇課文進行講解時，可以利用多媒體播放騰格爾的歌曲《天堂》，為其營造輕松愉悅地學習氛圍，有效激發其學習的積極性與主動性，使其通過對歌曲的聆聽對文本所抒發的情感有初步的了解，而后組織學生對課文進行自由地閱讀，在閱讀的過程表中尋找關鍵字和詞語并進行分析，使其對寫作的思路、課文的中心思想及文章的結構有深刻的把握，分析過后要結合自身的體會對課文的內容進行總結，從而使其自主學習能力得到有效提升。

2.創新教學理念

如果想優化現階段小學語文課堂教學模式，有效提升教學質量，使語文的教學更加符合新課改的需要，教師就要轉變教學理念。新課改的發展，使教師的地位發生了改變，教師不再是課堂的主宰者，而是學生學習的引導者，教師在教學的過程中，要充分關注學生的具體學情和學習興趣，依據其學習的情況制定恰當的教學模。素質教育著重于培養學生的核心素養和自主學習能力，對此教師在教學中要重視對學生能力的培養，比如學生在學習過程中遇到問題時，教師要以啟迪點撥為主，不要直接為其講解，使其通過啟迪與點撥找到問題的答案，從而學會思考問題和解決問題的辦法，同時教師要也要擅于發現學生的閃光點，對于學生的努力和成長，要給予鼓勵和贊揚，從而幫助其樹立對學習的信心，提升課堂參與度，使其體會到成功的喜悅。

3.改變課堂授課形式

受傳統應試教育的影響，課堂教學主要是以教師的講解為主，為了使課堂教學模式得到優化，教師應將課堂交還給學生，使其在課堂上有充分展示自身能力的機會，對此教師要依據不同的文本內容，制定不同的教學目標，為學生留有充分討論和想象的空間，同時要鼓勵學生進行自主學習，當遇到不理解的問題時，可以向教師提問，從而提升其自主學習能力，在使課堂教學模式得到優化的同時，有效提升教學的質量和效率。

以部編版四年級語文上冊《觀潮》為例，教師在對這篇課文進行講解時，可以以本篇課文為依托，組織學生開展以“我們與環境”為主題的閱讀活動，并為其提供其他與環境有關的文章，比如《走月亮》《秋晚的江上》《花牛歌》等，使其通過對文章的整合閱讀掌握文章的共同點，從而能夠使其對文章主題有更加深刻的理解，同時教師可以學生依據對課文的感受，進行創作并在課堂上與同學進行分享，從而使其有充分表現自我的空間，教師要對學生的表現給予贊揚，幫助其樹立對學習的信心，體會到成功的得喜悅，在日后的學習中能夠更加主動，使得教學模式得到優化，質量與效率得到提升。

4.改變作業形式

課后作業是鞏固所學知識內容的最有效方式之一，小學階段是打基礎與提升能力的關鍵階段，所學的知識內容并不是十分晦澀難懂，對此教師在布置課后作業時，應擺脫傳統以習題為主的模式，可以將課后作業轉移到練字上來。寫字練習不僅能使其字跡更加工整，同時能在一定程度上增加詞匯量的積累，有利于閱讀與寫作能力的提升。教師在布置作業時，可以將作業的內容分為兩個部分，分別是書面作業和拼音作業，書面作業主要是課后需要完成的習題任務及拓展習題，而拼音作業是指在所學的課文或是預習的課文中找出不認識或記憶模糊的生字和詞語，先寫拼音再寫生字詞。此種作業模式具有一定的靈活性，為其留有更多選擇的機會，能夠使其依據自身對生字詞的掌握情況選擇作業的量，不僅能夠幫助學生強化對生字的記憶，同時也不會為其造成過多的課業負擔，在一定程度上能夠提升教學的質量和效率。

5.改變積累的形式

學習不是一蹴而就的，而是一個積累的過程，語文學習是一個不斷積累、不斷豐富知識內容的過程。在當前的小學語文教學中，教師著重于對知識的講解，而忽視了積累的重要作用，學生對語文知識的積累，主要依靠課文和古詩詞的背誦，對此教師在教學的過程中應引到學生改變積累的形式，可以鼓勵其制作積累本，將在課文中學習到的優美的句子或是在讀課外讀物時讀到的優美語句記錄下來，并在寫作中加以運用，通過記錄能夠幫助其加深對優美詞句的記憶，在運用的過程中，能夠提升寫作能力，從而使教學模式得到優化的同時，提升教學質量與效率，促進小學語文教學水平穩步提升。

小學階段是打基礎與提升能力的階段，語文學科的難度與應用性均不高，因此教師要注重學生學習興趣和學習習慣的培養。新課改教育背景下的教學，已經不再像傳統教育那樣一味地注重學生的成績，而是轉移到提升學生的學習素養上來。因此，教師要充分發揮自身的引導作用，做學生學習路上的燈塔和引導路人，并遵循素質教育理念的相關要求，革新教育理念，優化教學模式，使課堂授課能夠有效激發其學習的積極性與主動性，促進其持續健康發展，使教學質量和效率得到穩步提升。

參考文獻：

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