淺析多媒體與初中語文課堂教學融合的策略研究

田立娟

摘 要：隨著時代的發展，信息技術的不斷更新改變著人們的生活方式，同時也改變了教育方式，多媒體教學現在已經廣泛應用在了各個學齡階段，成為最佳的教學輔助工具。多媒體在初中語文課堂教學中的應用，彌補了語文教學中對于情境創設的不足，利用多媒體可以跨學科拓展學生的知識面，促進語文教學的發展。多媒體技術可以適應知識更新速度極快的現代化社會，使得教學內容更加全面，能夠使語文知識更加直觀、生動的展現，有效提高初中語文的學習效率。

關鍵詞：初中語文教學 多媒體技術 教學融合策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.02.027

隨著新課改的推進，教學手段、教學方式、教學內容，都在不斷進行著改變，隨著多媒體技術的廣泛應用，許多學科在教學中都會采用多媒體教學方式，來幫助學生理解課程中的知識點，多媒體已經成為得力的教學“助手”，多媒體技術在初中語文的應用，使得語文教學更加靈活化和現代化，通過圖像、視頻、聲音等方式，發展了學生的思維，也提升了課堂學習氣氛，更提高了學生的積極性，成了初中語文教學中必不可少的語文教學資源。

一、多媒體與初中語文課堂教學融合的條件

在初中語文課堂教學中融入多媒體，可以利用先進的技術，使枯燥的語文課程變得生動起來，調動學生的參與性，在教學實踐中會發現，教師一打開多媒體設備，學生都會比較興奮，在語文教學中應用多媒體，確實會更好地創造學習氣氛，尤其是學習一些欣賞性強的課文，配合音效及朗讀配音，可以讓學生有一種身臨其境的感覺，在多媒體的輔助下，語文課堂也越來越精彩，將學生和教師都從枯燥的文字教學中解放出來，讓語文課更具藝術性。

但是，在初中語文教學中應用多媒體，也對教師提出更高的要求，隨著多媒體技術的發展，使用技術和使用方法都在不斷更新，教師需要不斷地學習才能跟上信息技術的發展，就需要教師具備終身學習的意識，不斷更新自己的教學方法，避免在教學中出現“吃老本”的現象，同時教師的教學方式要不斷優化，讓自身的專業素質能夠不斷提升，才能夠使多媒體教學的作用能夠更好地發揮。許多教師在教學中過分夸大了多媒體的作用，對于多媒體的“輔助”性質缺乏足夠的認識，無法把握好主次，過于依賴多媒體教學方式，有的教師認為在備課過程中將多媒體課件制作完成，在課堂中展現并按照順序播放進行教學，這樣就會導致學生成為觀眾，缺乏師生之間的互動，忘記了語文課堂教學的目的，將語文課成了美術課、音樂課之類的藝術欣賞課程，語文課程本身的價值無法體現。要想多媒體技術在教學中發揮作用，就需要遵循工具性原則和服務性原則，正確對待多媒體教學方式，擺正多媒體在語文教學的正確位置，將多媒體技術與語文學科進行有效融合，正確使用多媒體教學方式。

二、多媒體與初中語文課堂教學融合的方式

在新課改的推進下，目前學生在學習中的主體地位已經明確，多媒體技術的應用也能幫助學生更加主動去參與課堂學習當中，創新了教學模式。在多媒體技術與初中語文學科的融合過程中，打造信息化的教學環境是一個重要的環節，學校方面要進行網絡優化，在教學過程中教師可以隨時調取網絡資源，為課堂教學提供服務，在學生學習課文時，教師可以通過多媒體隨時將學生帶入情境，使學生能夠更加貼近作者的生活、思想，進而調動積極性，產生學習的欲望，教師把課堂還給學生，給學生一個開放的教學環境，讓學生在探究的過程中有所感悟。

將多媒體與初中語文課堂教學融合，需要構建新型的教學方式，打造信息化教學環境，重視課堂教學的互動性，充分發揮學生的主動性，讓學生成為自身知識體系的構建者。多媒體教學方式不只是課堂中利用多媒體播放課件，還需要通過信息化的教學手段，培養學生自主學習的能力，初中語文教師可以在教學過程中布置教學的目標任務，引導學生自主進行學習，學生完成任務的過程也就是知識的發現的過程，以及知識提高的過程。在實際的初中語文教學過程中，教師可以引導學生在課后通過網絡資源進行預習和提升，這樣能幫助學生在課堂中更好地完成學習任務，初中語文教師引導學生學習，將學習的主體地位還給學生，在課堂中給學生大量的探究學習的時間，讓每個學生都有自己的個性化的學習體驗，將多媒體與語文教學融合，使語文的教學模式發生變化，讓語文課程結合多媒體、網絡信息資源使課堂變得更加有趣，學生在課后投入的大量學習時間，對課文知識內容及情感態度的研究、分析，可以使課堂效率得到極大的提升。

最后，教師要將多媒體和初中語文課堂教學融合，還需要實現課堂教學結構的轉變，多媒體信息技術與學科的融合可以使教學的信息化結構更加明顯，語文教學從傳統課堂轉化為信息化課堂。因此，初中語文教學過程中的課堂結構、組織形式都需要與信息技術相結合、相適應。學校需要為師生創造信息化網絡教學環境、教學資源共享的環境，讓學生在互相交流、溝通的校園環境下，實現學生與學生之間的互通、互幫，從而能夠完善對課文知識的理解，使學生在合作交流的過程得到知識的升華和提高，從而實現學生的主體意識、探究能力的提高。

三、多媒體與初中語文課堂教學融合的教學策略

1.利用多媒體營造語文課堂學習氛圍

語文屬于人文學科，是一門偏向藝術氣息的文學課程，許多課文、古詩的意境非常優美，初中語文教師可以利用多媒體技術手段進行藝術加工，使得語文課堂更加聲情并茂，更加有氛圍，可以幫助學生們發揮想象力，為學生創造一個和諧的學習氛圍，讓學生在多媒體的幫助下進行創造性學習，最大限度地發揮多媒體教學的功能，使其更好地為教學服務。例如，在學習《岳陽樓記》時就可以利用多媒體創設情境，教師可以創設情境，通過體會岳陽樓的風景，并結合作者當時的境遇與時代背景，充分調動學生的情感態度，為學生營造良好的學習氛圍進行學習，讓學生能更加直觀了解這篇千古名篇的思想境界。

2.巧用多媒體教學方式對學生進行情感教育

在初中語文課堂教學中，由于涉及需要參加中考的原因，語文教學中重要的情感教育往往會被忽視，教師也常常不會帶著學生進行深入的體會，因此許多情感豐盈的課文無法帶給學生心靈上的震撼，因此也就失去了對學生進行情感教育的大好機會。同時，培養學生的審美感受也是非常重要的情感教育，提高審美素質是語文教學本身應完成的任務之一，初中語文教材蘊含著豐富的審美教育元素，教師可以巧用多媒體化靜為動、無聲變有聲，利用多媒體將文章的美景、人物描寫、情感狀態變得立體，培養學生鑒賞美的能力。例如，在學習《鄉愁》時，就可以結合多媒體，播放深情朗誦的音頻，讓學生感受作者的情感態度，以及作者形象生動的描寫，進而對學生進行情感教育，培養學生創造美的能力，可以讓學生在以后的學習中將生活中的細節進行技術的加工，創造出美好的藝術形象，在以后的寫作中發揮作用，這也是一種提升學生寫作水平的有效教學方法。

3.從語文教學入手打造校園多媒體文化

傳統的校園文化多以宣傳欄、黑板報等形式出現，更新速度非常慢，并且缺乏互動和趣味性。近年來隨著學校教育信息化的發展，以及學校人才與社會快速接軌的現實需求，大量的校園資訊與社會信息需要規范、快速地從信息平臺傳遞到學校學生，學校需要采用現代化的網絡信息發布平臺來進行分類、編輯、管理、發布和展示。學校可以從語文教學入手，讓學生通過語文教師布置的任務，進行校園文化的宣傳，學生們通過多媒體信息化平臺，了解更多的專業知識及文學佳作，在提升學生文學素養水平的同時，讓學生能夠服務于校園文化建設，感受到作為一名傳播者的責任心，可以促進學生深入學習，并且加入校園文化建設工作，需要進行更有效的時間管理，這些都對學生今后的綜合發展有非常大的積極影響。因此，學校方面也需要注重多媒體信息與語文教學的融合，將現代網絡技術、數字多媒體技術和互動感應系統結合，用于信息發布展示及趣味互動體驗，進行文化類傳播，同時，也為校園信息發布提供了嶄新的素質教育的教學平臺。

綜上所述，隨著社會的發展教育的改革，教育也需要面向現代化，將多媒體技術應用在初中語文的教學中，可以激發學生的學習興趣，方便教師創設良好的教學氛圍，加強師生之間的互動交流，提升初中語文教學的課堂效率，并且有利于培養學生自主、合作、探究的學習習慣。多媒體信息技術作為一種現代化的教學手段，還需要進行不斷地優化，因此教師需要具備不斷學習的能力，學習多媒體技術，并將多媒體教學方式與語文課堂教學進行有效融合。同時，學校方面也需要不斷更新多媒體教學技術，建立多媒體校園文化用于信息發布展示及趣味互動體驗，為學生打造一個優質的多媒體環境，發揮出現代多媒體教學技術的作用。

參考文獻：

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