基于現(xiàn)代學(xué)徒制的施工圖深化設(shè)計(jì)崗位人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐

摘要：施工圖深化設(shè)計(jì)是工程項(xiàng)目中常見的工作流程，有很廣泛的應(yīng)用市場。施工圖深化設(shè)計(jì)崗位人才的培養(yǎng)在傳統(tǒng)教學(xué)中存在著一定的弊病，如學(xué)習(xí)效率低、缺乏標(biāo)準(zhǔn)化、知識(shí)領(lǐng)域跨度大、涉及企業(yè)內(nèi)部技術(shù)等問題，現(xiàn)代學(xué)徒制作為校企雙元聯(lián)合育人的職業(yè)教育模式，通過學(xué)生學(xué)徒的雙重身份，解決了相關(guān)難題，通過育人模式、管理模式、課程建設(shè)的改革，校企共同培養(yǎng)，育人水平得到很大提升，學(xué)生的職業(yè)能力也大大提升，實(shí)現(xiàn)了從學(xué)校到崗位的零距離對接。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制 ;施工圖深化;人才培養(yǎng)

一、工程圖紙的幾個(gè)重要階段

在工程的全生命周期中，設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的一環(huán)，毋庸置疑，設(shè)計(jì)就是一個(gè)項(xiàng)目的靈魂，而工程圖紙就是描繪這個(gè)靈魂的畫卷。通常來說，畫卷都需要一個(gè)由簡單到復(fù)雜、由粗略到詳細(xì)的過程，這也是工程圖紙?jiān)谠O(shè)計(jì)過程中呈現(xiàn)出來的幾個(gè)不同階段的面貌特征。

1、擴(kuò)初圖

一個(gè)設(shè)計(jì)在最初的階段有可能是草圖或者手稿，體現(xiàn)了這個(gè)設(shè)計(jì)的最基本的概念和想法，雖然已具備最重要的創(chuàng)意內(nèi)核，但是從設(shè)計(jì)語言上來說，依然是概括的、含糊的、不確定的。擴(kuò)初圖就是在這個(gè)方案的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大初步設(shè)計(jì)的圖紙，這個(gè)階段的內(nèi)容、體系不要求100%完整，是將手稿或者草圖轉(zhuǎn)化成CAD圖紙，或者模型、效果圖等形式，這里的CAD圖紙就是最初的工程圖紙，一般涉及平面圖、立面圖、頂面圖、剖面圖等，需要體現(xiàn)標(biāo)高、尺寸、造型、主要材質(zhì)等內(nèi)容。

2、施工圖

施工圖是在方案設(shè)計(jì)和擴(kuò)初圖的基礎(chǔ)上繪制的一套圖紙。在完成擴(kuò)初階段之后，如果項(xiàng)目繼續(xù)進(jìn)行，就需要更加規(guī)范和專業(yè)的施工圖圖紙，這個(gè)階段的圖紙需要滿足相關(guān)部門的審批要求，是招投標(biāo)文件的重要內(nèi)容，也是甲乙雙方對設(shè)計(jì)達(dá)成一致的重要憑證，還是施工的主要依據(jù)。施工圖需要深化方案設(shè)計(jì)，需要提供的信息主要有標(biāo)準(zhǔn)工藝做法確定，如：天、地、墻的做法;墻體、完成面的準(zhǔn)確定位，如：墻體類型、面層材料等;聲光電等工程配套的設(shè)計(jì)安排等。

3、深化圖

深化設(shè)計(jì)是在施工圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行的更深層次的設(shè)計(jì)工作。在寫體量大、工藝復(fù)雜的項(xiàng)目中，為了使項(xiàng)目真正能夠落地，深化圖需要修改前一階段不夠完善和細(xì)致的地方，結(jié)合建筑結(jié)構(gòu)機(jī)電等專業(yè)設(shè)計(jì)資料對工程內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行論證和確認(rèn)。通常施工圖深化過程較為繁瑣，除了要繪制工作量巨大的圖紙還要考慮每個(gè)空間、每個(gè)造型的施工方式和細(xì)節(jié)收口，需要具有精通施工工藝的深化設(shè)計(jì)師才有勝任。

二、施工圖深化設(shè)計(jì)的崗位特點(diǎn)及人才培養(yǎng)的難點(diǎn)

一般而言，只有項(xiàng)目體量大、工藝復(fù)雜，才需要進(jìn)一步開展深化設(shè)計(jì)，如施工圖階段能解決問題，就不需要引出深化設(shè)計(jì)。所以，施工圖深化崗位的最突出的特點(diǎn)就是從業(yè)者需要涉及的專業(yè)領(lǐng)域比較廣泛，需要熟悉施工的流程、工藝、材料、構(gòu)造等，除了要了解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)還要了解企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對相關(guān)的內(nèi)容有比較全面的掌握，對所有層面的合理性和落地性能夠進(jìn)行更深層次的論證。

基于上述崗位特點(diǎn)，現(xiàn)階段施工圖深化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀顯然還不能滿足其要求，有如下難點(diǎn)需要解決：

1、學(xué)習(xí)效率低

設(shè)計(jì)師的制圖習(xí)慣來自于學(xué)習(xí)和后期的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，課本上的學(xué)習(xí)相對來說比較系統(tǒng)，但是也存在著內(nèi)容滯后、重點(diǎn)不明晰、和實(shí)踐存在一定程度脫節(jié)的問題，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)需要積累，而且需要長時(shí)間摸索，是在不斷的失敗的過程中總結(jié)而來，相對來說會(huì)影響工作效率。

2、缺乏標(biāo)準(zhǔn)化

學(xué)生在最開始的學(xué)習(xí)過程中對標(biāo)準(zhǔn)化并沒有清晰的認(rèn)識(shí)，會(huì)忽略其后期的作用，所以在實(shí)踐環(huán)節(jié)也并不會(huì)系統(tǒng)條理的進(jìn)行規(guī)范操作，雖然表面上加快了前面的進(jìn)度，但會(huì)給后期的調(diào)整埋帶來非常多的不確定性，尤其不利于多方協(xié)調(diào)工作。

3、知識(shí)領(lǐng)域跨度大

現(xiàn)代的建筑和裝飾工程是一個(gè)多工種集成的系統(tǒng)工程，會(huì)細(xì)分出很多專業(yè)，尤其是需要深化圖的工程一般都是相對復(fù)雜的大工程，會(huì)有各個(gè)方面的顧問來配合參與。設(shè)計(jì)師需要能夠?qū)φ麄€(gè)施工的流程、工藝、材料、構(gòu)造等內(nèi)容都相對熟悉，并融會(huì)貫通，這種技能不能夠通過課本完全習(xí)得，是一個(gè)需要在真實(shí)工作場景下進(jìn)行崗位實(shí)踐和訓(xùn)練才能完成的任務(wù)。

4、涉及內(nèi)部技術(shù)

建筑行業(yè)有國家規(guī)范和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，但是不同的企業(yè)還有特定的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)具有天然的技術(shù)革新的動(dòng)力，會(huì)形成很多企業(yè)所獨(dú)有的施工流程、工藝做法，有自己的定制材料、特殊的構(gòu)造節(jié)點(diǎn)等，這些內(nèi)容在一定程度上是企業(yè)核心競爭力，是企業(yè)的內(nèi)部資料，學(xué)生在校階段是很難接觸到這些內(nèi)容的。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制對于施工圖深化設(shè)計(jì)崗位的優(yōu)勢

上述的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)中遇到的問題，是單純的學(xué)校教學(xué)所不能解決的。2014 年 5 月，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，要求各地積極開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)（招工即招生，校企共同培養(yǎng)），完善支持政策，推進(jìn)校企一體化育人。同年，教育部發(fā)文《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》，正式開始現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院2018年入選第三批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。現(xiàn)代學(xué)徒制的核心內(nèi)涵式是“校企雙元育人、交互訓(xùn)教、崗位培養(yǎng);學(xué)徒雙重身份、工學(xué)交替、在崗成才”，從而真正實(shí)現(xiàn)了校企一體化育人。正是校企雙方都成為了育人主體，讓企業(yè)真正的參與到了育人的過程中來，才能夠真正解決上述人才培養(yǎng)的難題。

首先，學(xué)生學(xué)習(xí)過程擺脫了單純的課堂學(xué)習(xí)，在課堂上掌握基本的制圖技能之后，會(huì)通過師帶徒的形式進(jìn)入到崗位實(shí)踐環(huán)節(jié)。帶徒的師傅均有長時(shí)間崗位工作的經(jīng)驗(yàn)，可以傳授給徒弟最近的知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合工作需要，突出重點(diǎn)訓(xùn)練，教授的內(nèi)容也是當(dāng)下正在實(shí)際應(yīng)用的一線案例，越過徒弟摸索總結(jié)的試錯(cuò)階段，效率大幅提升。

其次，因崗位上的工作最終都是要轉(zhuǎn)化為實(shí)際工程，師傅在帶徒弟的過程中，必須按照能夠?qū)嶋H應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)來要求，標(biāo)準(zhǔn)化是貫穿始終的基本要求，這就讓徒弟在最開始就養(yǎng)成了良好的工作習(xí)慣，起到了事半功倍的效果。

再次，企業(yè)中各工種齊備，學(xué)徒可以在不同的工作崗位輪崗，通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)徒能夠很快熟悉施工的流程、工藝、材料、構(gòu)造等內(nèi)容，協(xié)調(diào)各工種、各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，只有通過現(xiàn)代學(xué)徒制的方式，通過崗位培養(yǎng)，學(xué)徒才能夠真正的在崗成才。

最后，也是最重要的一點(diǎn)，在傳統(tǒng)的學(xué)校為主的培養(yǎng)模式下，學(xué)生即便有實(shí)習(xí)課程，在企業(yè)里也僅僅是蜻蜓點(diǎn)水，接觸的都是皮毛的知識(shí)。這是因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)后就業(yè)面向不確定，但是企業(yè)卻又激烈的市場競爭需求，不太可能把核心的材料交給企業(yè)外人員。現(xiàn)代學(xué)徒制就很好的解決了這個(gè)問題，學(xué)徒是學(xué)生和企業(yè)員工的雙重身份，企業(yè)培養(yǎng)學(xué)徒就是在給自己培養(yǎng)人，所以不存在泄密的問題。

四、廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院施工圖深化崗位人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐

一是對“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的研究開發(fā)。主要從教學(xué)模式和管理模式兩方面進(jìn)行研究。廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)依托集團(tuán)辦學(xué)的優(yōu)勢，在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)管理、評價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行了全方位的探索和實(shí)踐，推動(dòng)“專業(yè)共建、課程共商、校企共育、績效共評、實(shí)崗育人”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，真正做到了深度的校企融合，全面提升了技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)能力和培養(yǎng)水平。學(xué)生學(xué)徒實(shí)施雙導(dǎo)師管理，做到校內(nèi)有企業(yè)導(dǎo)師，企業(yè)有學(xué)校老師，相互取長補(bǔ)短，共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)徒的進(jìn)步。

二是對人才培養(yǎng)方案的研究。施工圖深化設(shè)計(jì)崗位是建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)與廣東博意建筑設(shè)計(jì)院共同育人的崗位。以廣東博意建筑設(shè)計(jì)院施工圖深化設(shè)計(jì)崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，基于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，校企共同提出合理的人才培養(yǎng)方案、共建實(shí)訓(xùn)基地等;對接企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建基于“實(shí)崗育人”的課程體系，真正做到授課內(nèi)容與企業(yè)真實(shí)崗位能力需求高度融合，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的最終目標(biāo)。施工圖深化設(shè)計(jì)崗位在人才培養(yǎng)方案上探索“漸進(jìn)式”教學(xué)組織模式。即：第一階段主要是基于工作過程的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí);第二階段是在施工圖深化設(shè)計(jì)崗位強(qiáng)化訓(xùn)練中，由校內(nèi)教師、企業(yè)教師共同管理并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行崗位強(qiáng)化訓(xùn)練;第三階段，學(xué)生利用1年時(shí)間到企業(yè)，企業(yè)指導(dǎo)教師在企業(yè)進(jìn)行“一對一”的實(shí)踐指導(dǎo)，開展實(shí)踐性教學(xué)。

三是關(guān)于施工圖深化設(shè)計(jì)崗位課程體系的建立與開發(fā)。按照基于施工圖深化設(shè)計(jì)崗位任務(wù)、融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)兼顧學(xué)徒未來發(fā)展需求的原則，由企業(yè)提出崗位能力需求、崗位任職標(biāo)準(zhǔn)與晉升考核標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)專家與職業(yè)院校教師共同制訂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程體系的開發(fā)。

四是研究教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與開發(fā)。按照學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制雙導(dǎo)師管理辦法選聘、管理和培養(yǎng)雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，建設(shè)一支具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。

通過以上實(shí)踐，廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院基于現(xiàn)代學(xué)徒制的施工圖深化設(shè)計(jì)崗位人才培養(yǎng)體系取得了良好的效果，育人水平得到很大提升，近兩年裝飾專業(yè)在省賽和國賽中取得了驕人的成績，學(xué)生的職業(yè)能力也大大提升，實(shí)現(xiàn)了從學(xué)校到崗位的零距離對接，畢業(yè)即可萬元月薪。

未來，“深化職普融通、產(chǎn)教融合、校企合作，探索中國特色學(xué)徒制，大力培養(yǎng)技術(shù)技能人才”是中國職業(yè)教育的指導(dǎo)方針，繼續(xù)推進(jìn)基于學(xué)徒制的人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐，可以更好的解決學(xué)校高質(zhì)量育人、學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)、企業(yè)高質(zhì)量用人的問題。

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作者信息：王艷陶（1979.12），女，漢 ，籍貫：黑龍江省哈爾濱市，學(xué)歷：碩士，職稱：講師 ，畢業(yè)學(xué)校：河北工業(yè)大學(xué) ，畢業(yè)專業(yè)：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)

研究方向：室內(nèi)設(shè)計(jì) 建筑裝飾 裝飾施工與機(jī)器人技術(shù) ，工作單位：廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院.

廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院校級(jí)項(xiàng)目：基于現(xiàn)代學(xué)徒制的施工圖深化設(shè)計(jì)崗位人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐（編號(hào)2018JG19）

（廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院 廣東 清遠(yuǎn) 511510）