高中地理教學中信息技術的運用策略探究

邱軍

摘要：信息技術與課堂教學的整合可以實現(xiàn)教學改革。因為在課堂教學中運用信息技術可以將抽象的知識形象化、直觀化，可以有效地提高學生的地理信息素養(yǎng)，可以有效地提高學生的學習能力，可以實現(xiàn)教學資源的豐富，促進課堂教學的改革，所以教師要將其重視起來。基于此，以下對高中地理教學中信息技術的運用策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：高中地理教學;信息技術;運用策略;探究

引言

在我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展過程中，信息技術在我國得到了較為廣泛的普及，融入我國各個行業(yè)工作中。在這種大環(huán)境下，高中地理教師要加強對信息技術的使用，使其成為教學改革工作的推手，進而有效提高地理教學工作的質量，幫助學生更好地理解地理知識，提高學生的地理核心素養(yǎng)。在地理教學工作中教師要明確信息技術使用在教學工作中的作用，認識到信息技術使用的過程中出現(xiàn)的問題，根據(jù)地理教學具體情況提高信息技術的使用水平，進而提高高中地理教學工作的效率及質量，促進學生的快速發(fā)展。

一、利用信息技術創(chuàng)設鮮活、逼真的情境

岡察洛夫說過，將觀察和經(jīng)驗和諧地應用到生活上就是智慧。由此體現(xiàn)出觀察在科學教學中的重要作用。在教學過程中，實踐也深刻地印證了這一觀點：沒有觀察，學生的探究便無從開始。很多教學內容對于學生來說都是在日常生活中極少接觸的，沒有直觀的印象，導致學習興趣不濃。此時，教師可以應用信息技術創(chuàng)設真實的情境，引導學生認真觀察，為科學探究打好堅實的基礎。例如，在教學人教版《普通高中課程標準實驗教科書·地理1（必修）》（以下統(tǒng)稱“必修1”）“自然界的水循環(huán)”一課時，教師可以應用Flash軟件把圖像、視頻等融合到一起，嵌入交互功能，通過設置“為什么黃河會出現(xiàn)斷流”這一問題來激發(fā)學生的求知欲，讓學生帶著疑問導入本節(jié)課的內容。教師也可以讓學生在課上觀看不同時期黃河水狀態(tài)的交互視頻，并總結水的存在形態(tài)，掌握地球上水體的主要類型及所占比例。教師還可以通過動畫演示來講解水循環(huán)的主要類型和過程，讓學生明確、直觀地了解黃河水循環(huán)屬于哪種循環(huán)類型。而其他的循環(huán)類型則可以通過開展小組合作學習，由各學習小組自行總結各循環(huán)類型的主要環(huán)節(jié)和地理意義，這樣還可以培養(yǎng)學生團結合作與分析總結的能力。通過以上方式，教師帶領學生了解水的存在形態(tài)、水體類型及比例等知識點，讓學生直觀了解水循環(huán)的過程，深刻意識到水循環(huán)在維持水量平衡、塑造地表形態(tài)等方面的地理意義，同時幫助學生掌握知識，學會從多個角度綜合分析問題。

二、利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設教學情境，提升學生地理學習的積極主動性

高中地理知識較多，而且很多內容也比較抽象，學生在理解上往往會存在一定的困難，如果采用傳統(tǒng)的教學方式，不僅難以激發(fā)學生的學習興趣，而且教學效果也比較差，為此，教師就可以借助現(xiàn)代信息技術為學生創(chuàng)設良好的教學情境，充分激發(fā)學生的學習興趣，提升學生對地理學習的積極性。例如，在人教版高中地理“太陽對地球的影響”教學中，教師就可以為學生搜集一些視頻資料，將理論知識教學和視頻內容結合起來的，從而加深學生對地理知識的掌握。在這樣的環(huán)境和氛圍下，學生的學習興趣會更加高漲，而且教學情境的創(chuàng)設還可以營造一個自由、輕松的氛圍，從而有利于學生的地理學習。此外，教師還可以為學生構建地理教學資源庫，讓學生充分利用信息技術進行自主學習，地理知識是非常豐富的，僅靠課堂教學難以滿足所有學生的需求，而利用地理信息資源庫，學生可以自行查閱自己想要獲取的地理信息，從而有效提升學生的地理學習水平。

三、在課堂導入環(huán)節(jié)運用信息技術

雖然課堂導入環(huán)節(jié)時間很短，但是可以對課堂教學質量、效率產生決定性作用③。由于學生對生動形象的事物更容易感興趣，信息技術的運用可以將這些生動形象的事物呈現(xiàn)在學生面前，所以在開展課堂教學的時候，教師可以將信息技術運用于課堂導入環(huán)節(jié)，借助其有效地將學生的注意力集中起來，將學生的學習興趣激發(fā)出來，與此同時，可以將新課順勢引入，為課堂教學的開展奠定良好的基礎。例如在教學《常見天氣系統(tǒng)》的時候，教師就可以將信息技術運用于課堂導入環(huán)節(jié)，將近幾天的天氣預報畫面呈現(xiàn)在學生面前，這些畫面需要涉及概念鋒面和氣壓。在播放完視頻后，教師可以提出這樣的問題：“在上一節(jié)課中，我們對大氣的運動與全球性大氣環(huán)流進行了學習，請問剛剛的視頻中有這樣的現(xiàn)象嗎？”在學生回顧了前面學習過的知識后，教師可以將提前準備好的課件呈現(xiàn)在學生面前，將本地區(qū)一周的天氣變化情況進行展示，然后讓學生通過觀察這一周的天氣變化情況猜一猜期間經(jīng)歷的過程。在學生對自己的想法進行闡述之后，教師可以將教學內容引入：“因為大氣的運動和環(huán)流才使得天氣的變化多樣，那么視頻中提到的‘鋒指的是什么呢？它是怎么對天氣造成影響的呢？”因為這樣的課堂導入生動有趣，所以可以有效地將學生的學習興趣激發(fā)出來，也可以為課堂教學內容的講授奠定基礎，為課堂教學取得較高效率做好鋪墊。

四、使用信息技術拓寬學生的視野

在以往教學過程中，教師只是對地理知識進行教授，無法滿足教學改革工作的要求，因此，地理教師在教學工作中應使用信息技術對學生進行拓展教學，保證學生可以在信息技術環(huán)境下，學生掌握更多與地理相關的知識。另外，地理教師在教學工作中應引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)進行地理相關知識的搜索，確保學生可以通過網(wǎng)絡搜索根據(jù)自身的興趣及愛好學習地理知識，以此激發(fā)學生學習地理知識的興趣，進而提高學生的發(fā)展水平。

結束語

信息技術的優(yōu)勢與地理學科本身的特點，決定了在地理教學中應用信息技術已經(jīng)成為大勢所趨。地理教師在提高自身專業(yè)水平的同時，也要讓學生感受學習地理的樂趣，應用信息技術培養(yǎng)學生獨立的思考能力和探索能力。總而言之，信息技術可以為地理教師提供更多全新的教學方法和教學手段，從多個方面讓學生更加容易接受相關的地理知識，體現(xiàn)出“以人為本”的可持續(xù)發(fā)展教育理念。

參考文獻

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（四川省儀隴馬鞍中學校 637631）