鋼琴伴奏在小學音樂教學中的作用

張一凡

摘要：隨著我國素質教育不斷向縱深推進，音樂教學正在引起教育界的廣泛關注。小學階段正是學生心理、生理成長的關鍵階段，同樣也是學生審美能力、美學素養培養的萌芽階段，關乎著學生日后對音樂的態度。鋼琴伴奏在小學音樂教學活動中是非常常見的，也是必不可少的教學形式，它不僅可以豐富音樂課堂教學內容，還可以高質量、高效率地培養學生的樂感，提升學生對音樂的理解能力。基于此，本文圍繞鋼琴伴奏在小學音樂教學中的作用展開探究，以期為小學音樂教育工作者提供一定的幫助與參考。

關鍵詞：鋼琴伴奏;小學音樂;作用

在新課改持續推動的背景下，為培養小學生的音樂感知能力，提升音樂教學質量，鋼琴伴奏在音樂課堂教學中的重要性得到了普遍的認可。音樂課程與知識型學科的授課存在一定差別，由于音樂自身帶有的抽象性，如果只依靠教師對理論的講解，并不能讓學生真切理解學習音樂的意義，也無法讓他們順利感知節拍、節奏或者音準等音樂基礎元素。因此，鋼琴伴奏的加入使音樂課程變得更加直觀，一些音樂基本要素也從抽象變得“有跡可循”，不但提升了學生對音樂的理解能力，也很大程度上活躍了課堂教學氛圍，使課堂變得輕松、活躍，從而達到預期的音樂教學目標，促進學生的進一步發展。

一、構建和諧、民主、溫馨的課堂教學氛圍

結合以往傳統的音樂課堂教學來看，教師習慣依照教學大綱和教案開展教學工作，這雖然可以將音樂知識傳達給學生，但其中也存在著一些無法逃避的問題。在這樣的形式下，音樂教學課堂則失去了“以生為本”原則引導下的獨特個性，變得千篇一律，沒有鮮明特征，將教師的“教”和學生的“學”置于兩個不同的端點，教師一直處于教學的主動、主體地位，而學生也只能在課堂中扮演著被動接受的角色。在這種狀態的影響下，某種程度上徒增了學生理解音樂知識的難度，對音樂教學效果起到了負面的影響，學生不能敞開心扉接受音樂學習。因此，教師要著力將鋼琴伴奏的作用和優勢最大限度發揮，將鋼琴伴奏視作課堂教學的“催化劑”，打造輕松、愉快、溫馨的音樂學習環境，讓學生在鋼琴的美妙樂章中更好的接受音樂教育。例如，在情景劇《森林的故事》教學中，教師則可以使用鋼琴伴奏作為學生演出的背景音樂。《森林的故事》是一部充滿了童真童趣、美妙幻想，又輕松自在的情景劇，鋼琴樂聲的響起要將學生帶入充滿生機活力的想象之中。在教師安排好學生的角色分配后，扮演不同小動物學生的出場，劇情的跌宕起伏中都要與鋼琴伴奏完成有機融合。這樣，學生可以在鋼琴伴奏的幫助下，將自身與所扮演的角色融為一體，更好地投入進情景劇的演出之中，也在鋼琴伴奏之下真正享受情景劇的快樂，確保“教”與“學”的有效同步，達到預期的音樂教學目標。

二、提升學生對節拍、音準、音律等音樂要素的把握

節拍、音準、音律等作為音樂知識的基礎要素，在音樂學習中至關重要，是構成音樂作品的基礎，也是學生了解音樂作品、學習音樂作品的關鍵。因此，教學過程中教師應當把鋼琴伴奏對學生音樂要素把握的提升作用有效發揮，與此同時，還要通過鋼琴伴奏對學生進行這方面音樂要素鍛煉，改變以往口頭教學中存在的弊端，使音樂知識的學習變得更富有感染力。例如，在《快樂的do re mi》一課學習中，教師可以利用鋼琴伴奏與學生進行“找節拍”的小游戲，教師在彈奏“do re”兩個音的時候，學生就要緊接著來接唱“1 2”，教師在演奏“do re mi”三個音的時候，學生則要接唱“1 2 3”三個音。這樣的小游戲，不僅要根據教師的彈奏找準音節，還要跟上節拍，否則就要接受小小的“懲罰”。這就需要教師不僅要認識到鋼琴伴奏對于教育教學的作用，還要根據實際的課堂教學進行形式上的創新和改革，用鋼琴伴奏調動學生學習積極性，用鋼琴伴奏幫助學生更輕松地完成音樂知識學習。

三、幫助學生準確把握音樂作品的情感內涵

如果從客觀的角度來看待音樂，其實它并沒有情感，但是聆聽音樂的主體和創作音樂的主體卻將豐富的感情之于其中。這樣的情感可以將其稱為“音樂情緒”，產生音樂情緒，可以和音樂作品產生共鳴，是當前小學生有待提升的能力，需要教師通過鋼琴伴奏來渲染學生的情緒，使其能夠準確把握音樂作品所具有的情感內涵。例如，在欣賞《義勇軍進行曲》這樣的作品時，鋼琴伴奏的聲音、節奏都可以適當加強，讓整體教學氛圍更加激昂、飽滿，讓學生在這樣的鋼琴伴奏中更好感受音樂作品中存在的奮進之情。因此，教師可以根據音樂作品的類型來調整鋼琴伴奏的音量和節奏，讓音樂作品的情感內涵可以淋漓盡致地展現出來，讓學生準確地把握情感內涵，產生正向的音樂情緒。

四、完善音樂課堂教學效果和教學內容

由于音樂學科自身的抽象性，以口述的方式講授課程很難達到預期的教學目標，課堂會變得枯燥、沉悶，不能吸引學生的注意力，也自然無法提升學生的學習興趣。因此，教師則可以通過鋼琴伴奏的方式增加音樂課程的具體性，完善音樂課程的教學效果，豐富教學內容，提升音樂教學活動的綜合效果。

結束語

結合上述分析不難看出，為了營造良好的小學音樂課堂教學環境，教師應當深切認識到鋼琴伴奏在音樂教學中的作用，樹立完善的“以生為本”意識，將鋼琴伴奏的作用發揮到最大限度。并且，通過鋼琴伴奏，創設民主、和諧、溫馨的課堂環境，幫助學生高效率地把握節拍、節奏等音樂基本要素，使學生能夠在鋼琴伴奏的協助下，準確把握音樂作品的情感內涵，使小學音樂教學可以收獲預期的效果。

參考文獻

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（陜西省咸陽市三原縣魯橋鎮東里小學 陜西 咸陽 713800）