黃文希：一個鐘情信息化教學的政治教師

張家瑜

黃文希，11年鄉(xiāng)村任教經歷;主持省教育科學“十三五”規(guī)劃課題1項、省級小課題1項和區(qū)級課題1項，微課設計曾獲國級一等獎;2019年獲得第二屆廣東省中小學青年教師教學能力大賽高中思想政治科“優(yōu)秀指導老師”稱號。

穿過揭陽的206國道到了新亨鎮(zhèn)路段，中間的綠化帶消失，車道變窄，路面坑坑洼洼，滿載沙石的泥頭車絡繹不絕，轟隆而過，揚起漫天風塵。路邊的建筑和房屋，覆蓋著一層厚厚的新舊疊加的塵埃。從國道拐進去，遠離了主干道的喧囂，兩旁多是鐵皮蓋成的工廠、倉庫和小作坊，人們在車間里忙碌著。

在這片遍布廠房的區(qū)域，揭東藍田中學矗立其間，空曠而安靜。這是一所辦學歷史悠久的老校，3000多名富有朝氣與活力的學子在校園里辛勤學習，進行著另一種形態(tài)的忙碌。

像很多時候一樣，黃文希一邊朝教室走去，一邊努力調整情緒，他深深地吸了一口氣，然后緩緩呼出，仿佛卸掉了重擔。切換到最佳狀態(tài)后，出現(xiàn)在講臺上的，又是那個微帶笑意的黃老師。

助力學生圓夢

黃文希是藍田中學的政治老師兼學校教務副主任，有時事情難免繁雜，總有疲于應付的時候，但他始終把教學放在第一位。他是教師子弟，從小在校園里長大，對于教師的生活和工作都很熟悉。“我爸還有兩年多退休，他每天六點多就到學校工作。那種身為人師的‘老黃牛精神，我從小耳濡目染。”

但要等到正式成為教師隊伍中的一員后，黃文希對于許多事情才有了更為深切的體會。

2009年，黃文希從韓山師范學院畢業(yè)后來到了藍田中學。這是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中，經過市、區(qū)一級高中的招生后，來到藍田中學就讀的都是些基礎相對比較薄弱的學生。初來乍到的黃文希，使出了十二分的努力，想提高學生的成績。有付出就有回報。然而，從學生身上獲得的回報，常常低于黃文希的“心理預期”。縱向來看，學生成績確實是比之前提升了不少，但跟市、區(qū)一級的高中相比，那就差太遠了。

來這里就讀的學生，沒選擇中專技校，為的就是想用三年青春，扼緊微薄的機會，圓自己一個大學夢。那些考不上的學生，他們的命運路徑，大概率是通往學校一墻之隔的那些工廠車間。作為一名對學生用心、對工作負責的教師，黃文希非常迫切地希望能通過自己的教育教學，助學生圓夢。

微課改變教學

助力學生圓夢，最具體的莫過于把課上好。怎樣才能把課上好呢？黃文希跟學校里的老教師請教。那些留守杏壇數十年的老前輩，個個經驗豐富，都有自己壓箱底的絕活兒，黃文希逐個聽課，鉆研，然后結合自己的實踐，修正調整，試圖找到適合自己又契合學生的高效的教學模式。然而，經驗是需要用時間換來的，急不得，與此同時，黃文希也意識到，在信息時代背景下，課標和教學要求等都變化太快，把課上好也不能僅僅靠經驗，還應該積極利用新技術，進行課堂創(chuàng)新。

出于對信息化教學的追求，黃文希2015年開始接觸微課。他掌握了一些基本技能后便開始做第一個微課，前后花了一個多月的時間。對于這個“處女作”，黃文希相當不滿意，于是繼續(xù)深入研究。恰好，他的母校韓山師范學院是藍田中學教師隊伍成長的合作院校，又是全國微課比賽廣東賽區(qū)的承辦方。于是他重回母校，再度求知。黃文希在提升微課制作技術的同時，也更新了自己對于微課的理念。他的微課形式精美，內容深入淺出，不但深受學生喜歡，在微課比賽中也備受好評，曾獲國家級一等獎。

得益于微課的助力，黃文希的政治課大受學生歡迎，班上不少對政治缺乏學習動力的學生，都重燃了學習的熱情。這給了黃文希很大的鼓勵。他更加堅定了探索信息化教學的決心。經過連續(xù)幾年的努力和實踐，在信息化教學這一方面，黃文希已經頗有心得，在粵東教學界也漸有影響。

“現(xiàn)在，幾乎每個學期都有兄弟學校的老師，要過來參觀我的政治實驗班。我正在試驗一種反轉課堂的教學模式。”黃文希說。

上課時，學生的手機就放在課桌上，在講到某些疑難議題的時候，黃文希還會鼓勵學生用手機搜索相關內容，然后組織學生探討。

“學生畢竟是學生，尤其是我們這種鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的學生，知識儲備相對貧乏，政治課要達到新課標上要求的議題式教學的目標，幾乎不太可能。”黃文希一直都在孜孜不倦地探索信息化技術在教學中的應用，努力把課上得又好又吸引人，而他本人對于技術也是向來著迷的。

早在黃文希讀初中的時候，家里便給他配備了電腦。他不但電腦操作得很熟練，后來到對系統(tǒng)背后的運作原理也深感興趣。2016年，已經畢業(yè)好幾年的黃文希繼續(xù)在技術上深造，他一邊工作，一邊讀完了華東師范大學軟件工程專業(yè)的碩士研究生課程。

幾年的積累下來，黃文希所主導的微課程已經由原來零零散散的碎片化構建成體系化。如何把這些優(yōu)質的微課課程進一步發(fā)揮作用，是黃文希新的探索方向。

提升教研水平

2020年，黃文希帶領學校的微課團隊立項了一個課題——“高中思想政治SPOC?課程建設及其區(qū)域網絡教研研究”。這個課題旨在研究信息化與教書育人全環(huán)節(jié)、全要素、全方位的深度融合，促進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，使學生具備終身學習的能力;促進教育供給服務模式創(chuàng)新，構建教育大資源服務體系。

這個課題入選廣東省教育科學“十三五”規(guī)劃中小學教師教育科研能力提升計劃項目。作為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中，能成功申報一個省級課題，是很難得的。談到這個正在進行的課題時，黃文希眼里閃耀著光芒，給記者看他所帶的實驗班學生線上線下參與課程的照片：有的學生交來了語音作業(yè)，有的學生發(fā)來了幾百字的政治課議題反思，有的學生錄制了短視頻講述觀點……

“為什么你如此專注于信息化教學方面的鉆研呢？”記者問。

“說實在的，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中教書，幾年下來，很容易就職業(yè)倦怠了。我不想成為那種看上去經驗豐富，實際上墨守成規(guī)的老師。唯有擁抱變化，才能教無止境。”黃文希希望借助信息化技術的力量，打造自身專業(yè)成長的真材實料，為鄉(xiāng)村學子的圓夢之旅提供源源不斷的強大推力，成為一名與時俱進的鄉(xiāng)村教育的守望者。