小學足球教學中加強德育滲透的實踐

歐陽志敬

【摘要】當前部分學校及體育教師在足球教學上重專項運動技能教學，忽視德育滲透，學生主動發展動力不足，本文旨在探索小學足球教學中加強德育滲透的實踐，樹立“以球育人”的理念，挖掘足球教學的德育因素，有意識地在足球教學過程中的開展德育滲透，疏導，促進學生道德養成，實現長遠的發展。

【關鍵詞】小學;足球教學;德育

在綠茵足球場上，可愛的小家伙追趕著圓圓的足球，相互摩擦，教師監管與引導不到位，時有發生爭吵甚至出現打架。小學生精力充沛，酷愛足球，為了踢足球也忘了學習，讓部分教師們誤認為愛踢足球孩子一般不愛學習，是一群“搗蛋鬼”。當前有些小學體育教師在教學上也只注重專項運動技能教學，德育滲透意識不強，成為體育教學水平進一步提高的障礙。

足球運動是一種群體性運動，現今小學階段足球教學已被提高到了一個顯著位置，其能訓練學生良好身體素質，促進個性發展。小學階段足球教學非常有必要加強德育滲透，不能讓其成為智育絆腳石，將足球精神與道德思想教育融合，逐步提高學生們德育素養，使他們勇敢、自信面對學習與生活，升華自我人格，實現長遠的發展。

一、細化足球教學過程的德育工作

小學階段足球教學過程應當細化德育教育工作。作為學校，統攬全局，立足校本，樹立“以球育人”的理念，完善頂層設計，制定學校足球發展規劃，保證足球課時量，提升專業師資水平，明確要求將德育目標滲透在足球教學全過程，學校制定相關獎罰制度。學校評選“足球小達人”，幫助他們申報“三好學生”，校園內營造重視足球教學的氛圍，通過有儀式感的頒獎、宣傳欄、公眾號等對足球隊比賽、成績、足球成員成長故事等宣傳報道，弘揚足球精神，引導孩子們上好足球普及課，鼓勵更多具備足球運動天賦的孩子參與足球隊，促進孩子個性特長發展。

抓住小學生酷愛足球的心理，學校采取了“以球促學”的方法，對參加足球隊及參賽資格做出規定，要求參加聯賽學生及校足球隊隊員各科成績必須及格。個別酷愛足球運動孩子因為學習缺乏耐性，成績不理想，學校這一規定出臺，倒逼學習后進而熱愛足球的孩子積極學習，贏得教師和家長的認可與支持。

二、創新足球教學過程中的德育滲透

新課程改革倡導中小學各個學科均要滲透德育，傳統的教學在對學生說教式的品德教育，效果并不好。我們體育教師要站在“育人”責任備課，主動創新足球教學策略，讓孩子得到德性的熏陶，得到德性實踐，形成良好的心理素質。

現在大多孩子家庭生長環境較為優越，足球技巧形成又需要長期的訓練，有些孩子吃不清，容易滋生怠惰懶散，缺乏吃苦耐勞精神。教師在教學過程以小組合作積分的評價方式，用團隊榮辱感激發孩子們刻苦堅持，通過小組點球游戲、小組“老鼠捉球”積分、小組雙人傳球、射門接力游戲等，解決足球教學的枯燥，幫助他們在競爭中進行足球技巧練習，在練習中培養孩子們相互協作，在團隊意識引導下，進一步的提高吃苦耐勞的精神。

“無規則不成方圓”，教師在足球教學過程引導學生尊重規則、守規則，培養學生責任與規則意識。好動是孩子的天性，他們課堂上拿到球后會隨意拋球、拍球、踢球，在足球練習中紀律松散，不守規則。我們教師要明白只有學生先掌握規則，才更利于提高足球水平，這是相輔相成的。教師讓孩子輪流當“小裁判”，親身參與規則維護，站在監督的位置學習足球規則。孩子們為了當好裁判，都會主動學習足球比賽的規則和知識，在訓練中，互相提醒、互相糾正對方錯誤，越來越遵守運動的規則，球技也會逐步提高。當孩子明白守規則的好處，體育教師要相機深化，引導學生思考課堂規則、校園紀律、社會法規等，深化對其它規則的了解，進一步誘導孩子明白遵紀守法是每個人的社會義務。

足球教學本身就具有獨特的德育功能，為了培訓孩子個人競爭體育意識，教師運用分類分項教學法，開展一對一直接對抗挑戰活動，保證足球教學水平，提高孩子的競爭意識，從而滲透、引導孩子把不服輸、不氣餒的精神用在學習，使孩子學習與踢球兩不誤。

足球教學中德育滲透有意想不到的效果。為促進足球教學中的孩子品德養成，體育教師發揮榜樣作用，定期引用正面足球明星的事例及他們人格魅力來鼓勵引導孩子們學習，當足球星名將的品格及球技成為孩子們模仿的對象，堅強、自信、陽光、拼搏等傳統美德便在孩子身上生根發芽。

三、耐心開展足球教學中的德育疏導

學校堅持“立德樹人”的主要任務，把德育工作放在首要位置。足球教學過程中因足球本身對抗性較強，偶發性事件較多，體育教師更要多長心眼，認真對待，堅持以德育人，傾注更多愛心與耐心，耐心開展足球教學中的德育疏導，動之以情、曉之以理、導之以行，讓孩子們內心盛放美麗的品德之花。

足球比賽中偶發的摩擦和爭吵，教師要因勢利導，用規則與學生分析原因，明晰對錯，對無理取鬧，言語行為不文明的孩子進行適當批評教育;比賽常有學生摔倒，此時有孩子上前扶一把，教師就應及時表揚;足球訓練免不了偶有跌碰、擦傷，有孩子摔傷后仍繼續比賽，教師及時表揚，總之，教師教學過程中要多觀察、多提醒、多教育，增強孩子是非判斷力，培養他們寬以待人、互相幫助、團結協作的優良品質。

我校一次校際班級足球賽中，兩班小將們在進攻和防守中出現了肢體碰撞，場外打氣吶喊的小觀眾口角沖突，言語上不文明。賽后體育教師組織兩班球員分析對錯，孩子們認為自己班的觀眾叫喊、爭吵更會讓自己慌亂緊張，技術完全無法發揮。老師由球員在班上現身說法，告之每一個孩子只有同伴之間正能量的互相鼓勵加油，場上隊員才能集中注意力，自信而肌肉放松，才能承受更大的心理壓力按自己預先設計的方向和力度踢球。

教學中也推行“足球文明你我他”活動，不論對觀球，還是踢球都有文明行為指引，定期評選“文明足球小標兵”，激勵孩子們向標兵學習，引導學生在足球運動中相互尊重，恪守體育道德，賽出風格，正視足球運動的價值，從而達到品格自我完善。

四、促進足球教學中的品德養成

足球運動特別能激起孩子們的好勝心和戰斗欲。學校有必要在小學足球教學中組織班級足球、區域聯賽、校際友誼賽等競技活動來激發孩子們競爭拼搏的斗志，賽前體育教師進行戰術部署，引導參賽學生團結協作方能取勝，正確理解個人與集體關系。賽后及時總結反思，倡議孩子撰寫賽后感言，幫助孩子樹立正確的人生觀，有效地促進他們良好的體育道德及團結協作的集體主義精神的養成。

學生為了在比賽中獲得更好的名次，會刻苦訓練，提高自己的能力，團結合作，努力晉級。自己班級代表隊或有同學參加比賽，孩子們激情滿滿，感受到成功喜悅和共享到失敗的淚水，教師隨即引導孩子提高斗志與集體榮譽感，凝聚孩子為了集體目標而努力拼搏的品質，良好的班風便不知不覺中形成。足球是圓的，得分和失分偶然性也較大，輸贏除了實力外，不穩定性也會很大，學生贏得比賽時，引導他們勝不驕，孩子輸了比賽時，引導他們不氣餒，遷移教育他們正確看待生活各種勝敗，正確對待挫折，培養頑強面對各種困難的良好品質。

現今的小學生學業壓力也很大，通過組織學生參加各類足球比賽，可以緩解學習生活的壓力，增進學生間的團結友好，我們也可以邀請家長參與，開展親子合作的足球賽，開拓家校共育的德育道路，有效提升學生們健康心理的水平。

小學足球教學中豐富的潛在德育因素，它就是一本隱性的德育教材，一個很好的德育載體，我們要善于將德育滲透到足球知識與技能教學中，付出真情，持之以恒，促進學生身心健康全面發展。

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