小學數學游戲化教學的策略研究

黃吉祥

摘 要：在現階段的教學過程中，數學教學主要是為了能夠讓學生掌握更多的基礎知識，并且能夠將所學到的數學知識應用到實際生活中，讓學生對相關知識點有更加深刻的理解。教師在教學的時候應當自主創新教學模式，采用游戲教學的教學方式，促進學生更好地學習數學。教師可主要圍繞小學數學教學中存在的問題以及游戲化教學在小學數學教學中的應用措施展開研究。

關鍵詞：小學數學;游戲教學;存在問題;解決措施

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）14-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.025

在現階段的小學數學教學過程中，采用小學數學游戲主要是為了讓小學生能夠根據相關的數學知識點進行相關的游戲娛樂的一種活動，其在小學數學教學活動中占據著一定的比例，其主要作用是培養學生對知識的理解能力，增強學生的自信心與表現力。一位著名的教育家曾指出：“每一位孩子的內心都對游戲具有一定興趣”。而教師的最終任務就是讓學生在學習過程中能夠將此興趣合理運用，但是在具體的實施過程中因為小學生年齡比較小，適應環境能力較弱、情緒起伏大等原因，這時就需要小學教師在進行數學游戲時對學生進行適宜性的指導，以此來提升游戲化教學對學生發展的推動作用，促進學生的學習。

一、小學數學教學現狀

（一）開放性低

在現階段的教學過程中，教師在進行數學教學時主要存在的一個問題就是數學教學內容開放程度低。其主要體現在教師在教學的過程中選取的教學內容創新程度不高以及所采取的教學方式不夠創新，仍舊不能讓學生進行高效的學習。在現階段的小學數學教學過程中，教師對學生的教學僅僅局限于書本上知識的教學，其教學內容簡單，沒有對教材以外的知識進行深入的講解。對于數學這門學科來說，開放的教學內容有助于學生對知識點有更加深刻的理解。但是就目前的情況來說，教師所采取的教學方法僅僅是傳統的教學方法，教學內容也沒有進行及時的更新。現階段，游戲化教學方式是一種比較有效的教學方式，但是教師在教學過程中也沒有很好地利用。總之，在現階段的教學過程中，教師在教學時所采取的教學方式不合理，開放性不足。

（二）對數學知識應用不足

在現階段的教學過程中，小學數學課本上的教學內容雖然有了一定程度的創新，但是教師在教學的時候仍舊采用的原來的教學內容，創新程度低，教學效率不足。教師在教學的過程中除了只是按照自己的教學內容教學之外，學生對所學知識的應用程度也比較低。多數學校的小學教師在進行數學教學的時候只是將課本的內容講給學生，沒有讓學生對所學知識進行合理運用，教師的教學只是為了讓學生應付考試，因此也就使學生的學習空間受到限制。

（三）學生參與度低

在現階段的教學過程中，學生學習效率低下的原因還包括教師在教學的時候忽略了學生的主體地位，以至于學生在學習時只是一味地聽教師講課，并沒有發表自己的看法，從而使得教學效率低下，學生的學習也沒有得到較大的提升。在日常教學過程中，學生是課堂的主體，但是教師卻忽略了這一點。在采用游戲化教學方式進行教學的時候，教師只是為學生做了一個簡單的演示，并沒有讓學生真正參與進去，以至于學生在學習的時候不能高效的學習。

（四）數學游戲應用相對不多

雖然現階段數學教學相比之前有了很大的改進，但是仍舊存在許多問題。現階段小學數學的教學方法仍舊采用的是傳統的教學方法。就目前教學情況而言，教師采取的教學方法不夠新穎，缺乏創新，因此仍舊不足以引起學生的學習興趣。教師在講課的時候仍舊采用的是傳統的教學模式，一味地將知識教給學生，并沒有注重學生是否真正理解，因此使得學生在記憶這部分知識的時候感到十分吃力。即使有一部分學校在教學過程中采用游戲教學的教學方式，但是仍舊存在問題，其主要體現在教師并沒有過多的采用游戲教學法，教師在日常教學過程中仍舊更加偏向于傳統的教學方式，對于部分采用游戲教學法可以讓學生更加快速理解的知識點，教師也沒有采取游戲教學法。因此在現階段的教學過程中，教師對游戲教學法應用過少也是一個十分重要的問題。

（五）數學游戲教學目標不夠明確

在現階段的教學過程中，數學課本上的教學內容雖然有了一定程度的創新，但是教師并沒有根據課本創新的教學內容進行講解。多數的學校在進行數學教學的時候雖然采用了游戲教學法，但是對采用游戲教學法的目的不是十分明確，教師的教學只是為了讓學生應付考試，因此教師在采用游戲教學法的時候，沒有真正達到游戲教學法的目的，也就使學生的學習空間受到限制。

二、游戲化教學在小學數學教學中的應用策略

（一）結合學生特點，設計教學游戲

游戲教學模式在現代教學中有極大的益處，但教師在利用此模式進行教學時也應該因人而異。第一，教師在教學的時候應當根據學生不同的情況進行不同的游戲安排。第二，教師在教學過程中應當給予學生充分的自主學習時間。盡管游戲教學法可以很好地激發學生的學習興趣，但是長期如此，學生也會對其產生厭煩。因此教師在教學過程中應當根據不同的學生制定不同的學習計劃，給予學生充分的自主學習時間。第三，游戲的選擇也應當考慮學生年齡的大小，小學生處于年齡比較小的時期，因此教師在選擇游戲時應當結合學生的具體發展情況，盡可能地選擇強度小、困難等級低、確保學生可以參與游戲的內容。第四，教師在教學的過程中，應當根據不同的人選取不同的游戲角色進行教學，根據學生具體的學習情況靈活處理。游戲教學法雖然可以極大地激發學生的學習興趣，但是教師在教學過程中仍要依據學生的個人情況進行教學。

（二）靈活應用游戲，貫穿教學環節

現階段，在小學數學教學中教師應當合理運用游戲，充分發揮游戲對學生學習的積極作用。因此，教師在根據教學內容選擇游戲的時候，應當盡可能地對教學內容有詳細的了解，并且進行合理的安排，從而使得所采取的游戲能夠適應相應的教學環節。游戲的選擇也影響著教師的教學質量，因此教師在選擇游戲時應當盡可能地合理并盡最大可能發揮其作用。在選擇游戲的時候，除了需要考慮到游戲在各個教學環節的應用之外，還需要將可參與人數、游戲活動的場地等因素都考慮進去，從而確保游戲可以順利進行并且能夠盡可能地使得每個人都能參與進去，最大限度地發揮游戲教學的作用，以達到事半功倍的效果。教師在講課的時候應當合理安排游戲教學在數學課中的時間，根據教材內容，適當穿插游戲輔助進行，知識點的講解應與游戲內容相對應，真正達到在數學課中通過做游戲的方式讓學生學習知識的目的。總之教師在選擇游戲的時候應當充分考慮到教學內容的安排，以此確保游戲符合相應的教學環節，從而最大限度地發揮游戲教學法的作用。

（三）聯系生活內容，游戲貼近實際

對于小學生來說，其每門功課的學習和認知都來源與生活。想要創造生活化的教學模式和氛圍，就要讓學習回歸并應用到生活中去，作為一名教師在引導學生學習到生活中的一些奇妙現象后，在學生理解課程活動基本原理的基礎上，幫助學生利用所學習到的知識去解決生活中遇到與其相關聯的問題，在這個學以致用的過程中肯定會有較大的成長和收獲，對于學生而言學校不一定是學習事物的唯一方法和途徑，但是讓學生只是依附于書本教材中的學習，就會大大地局限學生自身對數學知識的認知和理解。因此教師在進行游戲教學的時候應當盡可能地讓選取的游戲貼近實際生活，符合學生的認知。教師可以讓學生走出教室，與生活更接近，以此來更進一步了解與數學相關的知識，通過相關的游戲讓學生對數學知識有更進一步的理解，在這過程中學生也能夠得到更為全面的發展和創新，積極主動地用自己的學識解決生活中出現的問題，進一步提高自己的生活質量。因此，在現階段的教學過程中，教師所選取的游戲盡可能地貼近實際生活，促進學生更加高效的學習。

（四）豐富數學教學游戲

在現階段的小學數學教學過程中，教師應當在教學的時候采用做游戲的方式提高學生對數學的學習興趣，這不僅對學生學習具有一定的幫助，對學生學科素養的培養等都有一定的促進作用。通過做游戲，學生培養了良好的團結意識、思想素質，但是在現階段小學數學的教學過程中，游戲這種方法還有待提高。現階段，大部分的學校小學數學教師都已經采用游戲的方法進行教學，但是教師在使用此種方式進行教學的時候都存在講課時所采用的游戲從不進行更新，每次都是相同的游戲，導致學生學習興趣大大降低的問題。這種情況的發生，導致游戲教學這種方法跟不上時代潮流，影響學生對數學知識的理解。因此，教師在講課的時候，在適當運用游戲教學的同時，應當適時更新游戲內容，盡可能地選擇多種游戲進行教學，讓學生能夠保持新鮮感，從而促進學生更好地理解數學知識。豐富多樣的數學游戲能夠更好地讓學生進入學習狀態，加強對數學知識的理解，從而加強自己的學習效果。

三、結語

總而言之，在小學數學教學過程中采用游戲化教學不但是為了豐富學生的學習環境，更是為了陶冶學生的情操，啟蒙學生的智慧，培養其優良的道德素質，提升個人能力與學習水平，從而幫助學生健康快樂地成長。而教師在這一過程中起著至關重要的作用，所以小學數學教師在教學過程中應充分發揮教學活動中引導者、鼓勵者的責任，在數學游戲中進行適宜性的指導，做到在指導時使用非語言與語言相結合的方法、鼓勵全體小學生積極參與到數學游戲中、將教育與娛樂進行有機的結合，從而提升小學生的個人能力與綜合素養，助力小學生未來的健康成長。

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[責任編輯 胡雅君]