核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)英語教學(xué)中信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用

程海燕

摘 要：隨著我國國際化程度越來越高，對英語的使用越來越頻繁，英語教育的重要性不言而喻。英語已經(jīng)成為小學(xué)階段必修學(xué)科之一，小學(xué)英語教師在向小學(xué)生傳授英語知識的同時(shí)還要注重小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。特別是在信息化的今天，英語教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮信息技術(shù)在英語教學(xué)中的優(yōu)勢，拓寬課堂教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。教師可首先分析信息技術(shù)在英語教學(xué)中的現(xiàn)狀，再闡述小學(xué)英語教學(xué)中信息技術(shù)的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)英語;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）14-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.032

英語作為一門語言，通常情況下，其給人的第一印象就是一種交流的工具，沒有什么特別之處。其實(shí)英語也和漢語一樣，其中也蘊(yùn)含著人文性，也有育人的作用。因此，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，小學(xué)英語教師應(yīng)該加強(qiáng)對小學(xué)生語言能力、文化品格和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。在科技日新月異的今天，信息技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，深受教師和學(xué)生的喜愛，為各學(xué)科教學(xué)提供了極大的便利，也為教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)英語教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，吸引小學(xué)生的注意力，建立完善的小學(xué)英語教學(xué)體系，提高小學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。小學(xué)英語新課標(biāo)中也提到了信息技術(shù)：要積極利用希沃白板5、希沃手機(jī)助手、暢言教學(xué)通、實(shí)物展臺、電視、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。

一、小學(xué)英語利用信息技術(shù)的現(xiàn)狀及問題

（一）信息技術(shù)在教學(xué)中沒有得到充分利用

當(dāng)前，大部分學(xué)校都具備了利用信息技術(shù)教學(xué)的條件，但是在具體教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候信息技術(shù)的優(yōu)勢和作用并沒有得到發(fā)揮和展現(xiàn)。在每個(gè)學(xué)校里都會有一些年齡大的教師，他們對新事物和新技術(shù)的接受能力有限，再加上受傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)習(xí)慣的影響，他們不喜歡信息技術(shù)教學(xué)，因而在教學(xué)中很少使用信息技術(shù)。學(xué)校雖然為每個(gè)班級都配備了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但是對英語教師卻沒有進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)化培訓(xùn)，使教師對信息技術(shù)的應(yīng)用僅停留在基本操作上，一些高端的操作無法應(yīng)用到英語課堂上。

（二）部分教師過分追求電子課件的效果

信息技術(shù)為小學(xué)英語教學(xué)注入了生機(jī)與活力，特別是對于英語教學(xué)的重難點(diǎn)，利用信息技術(shù)就可以巧妙化解，其成為英語課堂上必不可少的教學(xué)手段。但很多英語教師在利用信息技術(shù)時(shí)存在著誤區(qū)，認(rèn)為把課件做得越花哨越能吸引小學(xué)生的注意，越能提高教學(xué)效果，因而，英語教師將大量的視頻、圖片、動(dòng)畫、音效等都融入課件之中，看似內(nèi)容充實(shí)，其實(shí)很多內(nèi)容與英語教學(xué)無關(guān)，反倒成了小學(xué)生的干擾因素，把小學(xué)生的注意力分散到這些無關(guān)緊要的內(nèi)容上，導(dǎo)致小學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的方向。

（三）英語教師盲目崇拜信息技術(shù)

信息技術(shù)只是輔助英語教學(xué)的一種手段，但是在教學(xué)實(shí)踐中，很多英語教師對信息技術(shù)過度崇拜，無論課程是否需要，無論學(xué)生是否感興趣，都會運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)工作。有的英語教師將教材中的內(nèi)容都匯集到課件中，每次上課都是給學(xué)生播放課件，自己卻成了旁觀者。這樣使得小學(xué)生處于被動(dòng)的地位，有問題也不敢舉手提問，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)能力下降。還有的英語教師利用信息技術(shù)的時(shí)間已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了給學(xué)生授課的時(shí)間，忽視了小學(xué)生的主體地位，不能準(zhǔn)確把握小學(xué)生的動(dòng)態(tài)，影響英語教學(xué)效果。要知道，信息技術(shù)并不是英語教學(xué)的“萬能鑰匙”。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)英語教學(xué)中信息技術(shù)的具體應(yīng)用策略

（一）樹立正確理念，加大培訓(xùn)力度

信息技術(shù)是為英語教學(xué)服務(wù)的，已經(jīng)成為英語教學(xué)的主流模式。小學(xué)英語教師在應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)要樹立正確的理念，不能認(rèn)為運(yùn)用信息技術(shù)就是現(xiàn)代化教學(xué)表現(xiàn)，只注重信息技術(shù)應(yīng)用的形式，而忽略其教學(xué)實(shí)質(zhì)。小學(xué)英語教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教育理念，做好學(xué)生的引導(dǎo)者和課堂的組織者，對信息技術(shù)教學(xué)有一個(gè)全面的認(rèn)識，充分釋放信息技術(shù)在英語教學(xué)中的魅力。和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，信息技術(shù)教學(xué)更加復(fù)雜，它不僅有文字、圖像，還有聲音、動(dòng)畫、視頻等多種功能，這就要求英語教師要提升自身教學(xué)水平，既要擁有傳統(tǒng)的教學(xué)能力，還要能綜合運(yùn)用音樂、美術(shù)、計(jì)算機(jī)等各學(xué)科的知識。因此，學(xué)校要加強(qiáng)對英語教師的各項(xiàng)技能培訓(xùn)，把信息技術(shù)培訓(xùn)作為教師繼續(xù)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，要讓英語教師掌握各種信息技術(shù)軟件的使用，從而制作出高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的英語課件，熟練運(yùn)用微課、教學(xué)一體機(jī)等現(xiàn)代化設(shè)備，如此更加符合小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)，能體現(xiàn)出英語教學(xué)的技術(shù)性、實(shí)用性、科學(xué)性，為培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

（二）借助信息技術(shù)，改進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)

英語單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，由于一些小學(xué)生掌握的英語單詞少，學(xué)習(xí)英語單詞的方法不正確，導(dǎo)致其出現(xiàn)掉隊(duì)的現(xiàn)象，需要引起英語教師的重視。英語單詞就像漢語的漢字一樣，如果不能很好地掌握漢字，那么就無法進(jìn)行日常交流和學(xué)習(xí)。因此，詞匯教學(xué)也就成了英語教學(xué)的重點(diǎn)工作之一。信息技術(shù)的應(yīng)用給詞匯教學(xué)帶來了方便，也使得小學(xué)生可以快速掌握英語詞匯，在學(xué)習(xí)過程中感受到快樂。有很多名詞都是在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的，小學(xué)英語教師可以將他們以圖片或者視頻的形式展現(xiàn)在大屏幕上，英語詞匯由枯燥乏味變得活靈活現(xiàn)，促使小學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭十足，這樣有助于學(xué)生對詞匯的準(zhǔn)確記憶，為深入學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而對于重要的詞匯，英語教師在講解完意思后，可以組織小學(xué)生進(jìn)行模擬表演，通過大屏幕創(chuàng)設(shè)一定的語境，小學(xué)生在語境中反復(fù)使用重要的詞匯，能夠?qū)崿F(xiàn)活學(xué)活用的目標(biāo)。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)主要靠黑板和粉筆，而在信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)英語教師用演示文稿取代了黑板教學(xué)。演示文稿圖文并茂，并且可以鏈接網(wǎng)絡(luò)等各種媒體，使詞匯教學(xué)更加直觀、生動(dòng)、高效，也使詞匯書寫更加規(guī)范，能為小學(xué)生起到很好的示范作用。其使得詞匯學(xué)習(xí)變得輕松又愉快，使傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，相得益彰。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)英語語感

語感是學(xué)習(xí)英語和運(yùn)用英語的核心，它直接反映了一個(gè)人的英語水平和英語運(yùn)用能力。良好的英語語感可以使小學(xué)生快速、牢固地掌握英語知識，熟練、靈活地運(yùn)用英語語言技能。但由于英語不是我們的母語，缺乏一定的語言環(huán)境，使小學(xué)生的英語語感一直都難以有很大的提高，因此，在這種情況下，小學(xué)英語教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，獲得以英語為工具的各種交際技能，達(dá)到學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語的目的。英語教師可以利用多媒體設(shè)備，營造英語學(xué)習(xí)氛圍，提供直觀的英語交際情境，讓小學(xué)生一邊看投影，一邊聽發(fā)音，達(dá)到多重感官的刺激，誘發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使小學(xué)生主動(dòng)去發(fā)聲。小學(xué)英語教師可以利用語音教室，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境。在語音教室，教師可以通過控制臺上的功能鍵，對英語教學(xué)進(jìn)行靈活調(diào)控，讓小學(xué)生進(jìn)行兩兩對話或者任意編組對話，使小學(xué)生在真實(shí)的情境中用英語進(jìn)行交流和討論，英語教師可以監(jiān)聽、收集小學(xué)生的各種反饋，從而對小學(xué)生進(jìn)行差異化指導(dǎo)，做到因材施教。為了鍛煉小學(xué)生的英語素質(zhì)，英語教師還可以給小學(xué)生播放英文歌曲或英文電影片段，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)英文歌，模仿電影中的對話，創(chuàng)造更多讓小學(xué)生開口說英語的機(jī)會，培養(yǎng)小學(xué)生的語感。

（四）搭建思維平臺，實(shí)現(xiàn)自主探究

沒有思維就沒有創(chuàng)新，小學(xué)生要想學(xué)好英語，必須要具備良好的思維。因此，小學(xué)英語教師在教學(xué)中要啟迪小學(xué)生的智慧，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主探究能力，使其真正成為英語語言交際的主人。教師可以利用多媒體為小學(xué)生搭建一個(gè)想象的平臺，在授課時(shí)可以給學(xué)生展示一個(gè)場景，讓小學(xué)生嘗試著用英語去對話，暢所欲言，進(jìn)行大膽合理的想象，使英語課堂充滿了歡樂。教師可以給學(xué)生播放一段視頻，但是視頻中的故事沒有結(jié)局，讓小學(xué)生去思考并提出自己心中的結(jié)局，這樣在發(fā)展小學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的同時(shí)，還能鞏固復(fù)習(xí)英語知識。無論采用什么樣的教學(xué)方式和教學(xué)手段，都要始終確保小學(xué)生是課堂的主人，小學(xué)英語教師要尊重小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在課堂教學(xué)中巧妙設(shè)疑，給小學(xué)生搭建一個(gè)思考的平臺，引導(dǎo)小學(xué)生創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)小學(xué)生從多角度、多方位地去解決問題，發(fā)展小學(xué)生的橫向、縱向、類比、推理等各種思維。小學(xué)英語教師還要強(qiáng)化微課在小學(xué)英語中的使用，借助微課搭建小學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺，讓小學(xué)生利用微課進(jìn)行課前自學(xué)和自我預(yù)習(xí)。課后小學(xué)生還可以利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，強(qiáng)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的持續(xù)深化。

（五）拓寬學(xué)生視野，滲透傳統(tǒng)文化

英語學(xué)習(xí)離不開文化背景，小學(xué)英語教師在教學(xué)中要注重向小學(xué)生進(jìn)行文化滲透，指導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時(shí)，了解西方國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、行為規(guī)范、生活方式、價(jià)值觀念等，有益于小學(xué)生對英語知識的理解和使用，也有助于拓寬小學(xué)生的視野，培養(yǎng)小學(xué)生的世界意識。小學(xué)英語教師在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)查找和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文化資料，對其進(jìn)行加工整理，并融入自己的課件中，在上課時(shí)利用多媒體向小學(xué)生展示出來，使小學(xué)生對西方國家的文化背景知識有了一定的了解，如此在提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也培養(yǎng)了小學(xué)生的跨文化意識。小學(xué)生回家后可以在家長的幫助下上網(wǎng)了解中西方的文化差異，使其放眼看世界，接受優(yōu)秀文化的熏陶，打開人生格局。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教材只涉及英美國家的文化，而現(xiàn)行的新教材更加注重中國文化和西方文化的融合，這不僅是教育理念和教育觀念上的變化，也為傳承傳統(tǒng)文化帶來了便利。

三、結(jié)語

總而言之，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下信息技術(shù)在小學(xué)英語中的應(yīng)用不僅僅是作為知識的展示來發(fā)揮作用，還激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語言交際能力。因此，小學(xué)英語教師要把信息技術(shù)與英語教學(xué)進(jìn)行巧妙結(jié)合，讓小學(xué)生更好地接受英語環(huán)境下的人文熏陶，提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)，使英語課堂發(fā)生質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 胡雅君]