淺談提高初中生物課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略

伏志康

摘 要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，也是過(guò)渡時(shí)期。生物學(xué)科是初中課程的重要部分，此學(xué)科實(shí)踐性比較強(qiáng)，而且是理科，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的科學(xué)思維和創(chuàng)新思維。因而，小組合作學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。就生物學(xué)科而言，學(xué)生的掌握知識(shí)的能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、合作學(xué)習(xí)能力、科學(xué)思維等都十分重要，而小組合作學(xué)習(xí)方式能夠革新以往的教學(xué)模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中走得更遠(yuǎn)更扎實(shí)。基于此，本文將針對(duì)如何提升初中生物教學(xué)中小組合作教學(xué)的有效性展開深入研究，旨在為相關(guān)教學(xué)工作者提供參考性建議。

關(guān)鍵詞：初中生物;小組合作;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）14-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.046

眾所周知，合作學(xué)習(xí)模式是一種群體活動(dòng)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的聽課興趣、吸收內(nèi)化知識(shí)的能力等具有重要作用。除此之外，小組合作學(xué)習(xí)在充分彰顯學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力等關(guān)鍵素養(yǎng)的提升具有很大的促進(jìn)作用。素質(zhì)教學(xué)改革的深入施行下，要求革新以往的合作學(xué)習(xí)模式，解放教師以往繁重低效的教學(xué)，讓其能夠在教授學(xué)生掌握和理解理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高生物教學(xué)的效果，讓初中生物的教學(xué)目標(biāo)逐漸與新課程標(biāo)準(zhǔn)體系相符合，提升小組合作學(xué)習(xí)的有效性[1]。

一、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

（一）小組合作學(xué)習(xí)定義

小組合作的方式具有重要的教學(xué)意義，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，還能夠拉近師生關(guān)系，增加同學(xué)之間的感情。與此同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力等關(guān)鍵素養(yǎng)都將獲得提升。所以，將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中生物教學(xué)中能夠?yàn)閷W(xué)生搭建起一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，而在這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)之上，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量都將得以顯著提升。與此同時(shí)，學(xué)生還能在小組中相互交流探討知識(shí)問(wèn)題，既能夠增強(qiáng)其語(yǔ)言溝通能力，又能夠提高其實(shí)際動(dòng)手能力，進(jìn)而從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。另外，小組劃分以4-6人為一組，劃分的依據(jù)是各個(gè)學(xué)生存在的差異性，如性格、成績(jī)、能力等。所以，教師主張“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的劃分原則對(duì)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行組織，而且小組目標(biāo)都非常明確，既要求學(xué)生能積極互動(dòng)合作，又要盡可能獲得較好的團(tuán)體成績(jī)。

（二）小組合作學(xué)習(xí)的基本要素

在現(xiàn)代教育下，受教學(xué)多樣化的影響，合作學(xué)習(xí)的形式和策略也變得十分多樣化，而無(wú)論哪種形式的合作學(xué)習(xí)方法，其中存在五個(gè)不可缺少的因素，即積極互賴、面對(duì)面的促進(jìn)性相互作用、個(gè)人責(zé)任、社交技能以及小組自評(píng)。首先，積極互賴。此因素注重對(duì)學(xué)生的要求是責(zé)任心以及認(rèn)識(shí)到小組成員與自身的關(guān)系。具體而言，不僅要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，還要學(xué)生團(tuán)結(jié)小組中的各個(gè)成員，只有相互團(tuán)結(jié)合作，集體才能夠進(jìn)步。其次，面對(duì)面的促進(jìn)性相互作用。面對(duì)面就是指學(xué)生能相互交流溝通，在學(xué)習(xí)上有合作的意識(shí);促進(jìn)性是指學(xué)生之間應(yīng)該是相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步，所謂尺有所短，寸有所長(zhǎng)。再者，個(gè)人責(zé)任要求所有學(xué)生都有一個(gè)敢于承擔(dān)的心，面對(duì)眾多的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅要積極了解與完成，還要明確分工，各司其職，讓每個(gè)人都能為自己的學(xué)習(xí)任務(wù)負(fù)責(zé)。另外，社交技能要求教師將一些有用的社會(huì)交往技能傳遞給學(xué)生，以便能和學(xué)生有高質(zhì)量的合作。最后，小組自評(píng)。生生互評(píng)是小組合作學(xué)習(xí)的一種拔高手段，通過(guò)生生互評(píng)，學(xué)生不僅能夠鍛煉自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，同時(shí)能夠在他人的評(píng)價(jià)下更加清晰的認(rèn)知自己。如此，在彼此之間的相互幫助、相互促進(jìn)下不斷提升學(xué)習(xí)效和質(zhì)量[2]。

二、小組合作學(xué)習(xí)的意義

（一）有利于當(dāng)前教育矛盾的緩解

目前，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題是多年來(lái)困擾著教育領(lǐng)域教育發(fā)展的重大難題。新課程改革下，教育領(lǐng)域提倡合作學(xué)習(xí)是一種愉快的教學(xué)方法，它應(yīng)該為在課堂上為學(xué)生提供積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并非呈現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的消極性。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下真正成為課堂主人，同時(shí)彼此之間相互合作、相互競(jìng)爭(zhēng)，能夠形成一種“你追我趕”的良性學(xué)習(xí)氛圍，從而共同成長(zhǎng)。合作學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生更加渴望求知和探究，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，既能夠減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，又能夠保障課堂教學(xué)的效果。

（二）有利于和諧發(fā)展學(xué)生的知、情、意、行

受傳統(tǒng)教育的影響，教學(xué)工作者著重于讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，很少重視發(fā)展學(xué)生的能力，所以高分低能的現(xiàn)象也就十分普遍。但是在小組合作學(xué)習(xí)這樣一種創(chuàng)新、高效的教學(xué)模式下，教師以學(xué)習(xí)任務(wù)為引導(dǎo)，以學(xué)生情感為支撐，讓情感認(rèn)知和知識(shí)理解都更加深入。所以，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在學(xué)生的知、情、意、行發(fā)展上具有重要的作用[3]。

三、提高初中生物課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略

（一）科學(xué)構(gòu)建合作小組

合作小組的構(gòu)建需要教師充分了解學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，包括知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及興趣愛(ài)好等。在具體的構(gòu)建中，教師要在班級(jí)中選取六個(gè)人為一組，并且在每組都選取組織能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，才能夠更好地帶領(lǐng)組員參與小組合作活動(dòng)，一起探討學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

例如，教師可先將一些需要學(xué)習(xí)的生物理論知識(shí)給學(xué)生講解一下，再制定相應(yīng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，由每個(gè)小組的組長(zhǎng)和組員共同完成生物實(shí)驗(yàn)，并指導(dǎo)其總結(jié)在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)。同時(shí)還需要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫來(lái)更加深入熟練地理解和掌握有關(guān)知識(shí)。最后，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師需要幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的實(shí)驗(yàn)思路，讓其自主學(xué)習(xí)能力能夠得以提升。與此同時(shí)，教師要借助小組合作提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生既能夠在合作中借鑒他人的優(yōu)勢(shì)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，又能夠自主思考和解決問(wèn)題，真正掌握生物知識(shí)。

（二）開展有序的小組合作

首先，教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)本身的要求有全面的認(rèn)知，并在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中準(zhǔn)確定位自身，用新型的教學(xué)觀念和創(chuàng)新的合作教學(xué)方法，有序地開展小組合作活動(dòng)，為生物教學(xué)的有效性提高重要保障。其次，課前準(zhǔn)備是提高教學(xué)有效性的重要部分，教師要從現(xiàn)代教育教學(xué)的目標(biāo)出發(fā)，提前設(shè)置好教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備好小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)于合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是否與學(xué)生的個(gè)性化需求相符合，是否能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力等有準(zhǔn)確的判斷。再次，針對(duì)合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和效果，教師要從整體上進(jìn)行觀察，如學(xué)生的進(jìn)步程度、課堂氛圍等，同時(shí)還要積極點(diǎn)評(píng)合作學(xué)習(xí)，給予學(xué)生一定的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，若學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、知識(shí)技能等存在不足，也要正確指導(dǎo)學(xué)生。最后，教師要通過(guò)引導(dǎo)者的角色來(lái)幫助學(xué)生更加清晰地認(rèn)知合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道自身才是合作學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)合作學(xué)習(xí)也是其一生中至關(guān)重要的一種學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，教師要告知學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)許多困難，但要保有一顆積極向上的心，積極參與合作、虛心學(xué)習(xí)、積極改正，從而不斷提升綜合素養(yǎng)。

（三）選取挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)

在素質(zhì)教學(xué)改革的深入施行下，教育行業(yè)對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師在教學(xué)過(guò)程中以創(chuàng)新的教學(xué)手段來(lái)完成既定的教學(xué)目標(biāo)。而在完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中教師需要契合學(xué)生的實(shí)際情況選擇具有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)鍛煉學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生分工完成，讓其能夠在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中利用所學(xué)知識(shí)完成相應(yīng)的任務(wù)，并相互探討學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)技能獲得全面提高。

例如，在教學(xué)“了解生物圈”章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可讓每個(gè)小組展開合作，親身實(shí)踐“觀察植物細(xì)胞”的實(shí)驗(yàn)。在此之前，教師可讓每個(gè)小組的組長(zhǎng)在課余時(shí)間安排兩名學(xué)生對(duì)室外不同種類的植物標(biāo)本進(jìn)行采集，并做好保護(hù)工作。然后，在課堂實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，再讓采集標(biāo)本的兩名學(xué)生調(diào)節(jié)顯微鏡，并在顯微鏡下放置已收集好的標(biāo)本。接著，教師要指導(dǎo)小組的組長(zhǎng)和其他成員對(duì)顯微鏡下的東西進(jìn)行觀察，輪流分工，將自己的所見(jiàn)所感記錄下來(lái)。完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)后，各個(gè)小組的組長(zhǎng)再安排另外兩名學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)，生成一個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。與此同時(shí)，教師要給予學(xué)生更多的耐心，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)中的分工、流程、理論知識(shí)以及出現(xiàn)的問(wèn)題等寫于實(shí)驗(yàn)報(bào)告，制定與之相符合的解決對(duì)策，給予學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)更多挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)。

（四）建立合理的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)也是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的部分。教師只有從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，構(gòu)建與之相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，以學(xué)生為評(píng)價(jià)主體，以及尊重學(xué)生的客觀發(fā)展規(guī)律，這樣才能夠在改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)不足的基礎(chǔ)上顯著提高初中生物教學(xué)效果，并為教學(xué)評(píng)價(jià)工作的科學(xué)性和全面性提供重要的保證。

例如，在教學(xué)“生物的多樣性”章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)完生物多樣性的內(nèi)容后，可給學(xué)生提供相應(yīng)的問(wèn)題，再予以學(xué)生相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力。如“專家評(píng)估，人類致使動(dòng)物滅絕的速度是動(dòng)物自然滅絕速度的300-500倍，甚至有些還達(dá)到了驚人1000-10000倍，說(shuō)明世界上每天大約有幾十種物種正在消失，越來(lái)越多的物種正成為瀕危物種”。以此每個(gè)小組的成員深刻理解生物多樣性目前所面臨的危機(jī)以及對(duì)人類可能造成的影響，產(chǎn)生一定的危機(jī)感，然后讓學(xué)生探討“面對(duì)生物多樣性的危機(jī)，你們有什么感想。”在學(xué)生探討和思考的過(guò)程中，教師要從旁觀察，了解每個(gè)學(xué)生在此問(wèn)題上的態(tài)度、思考方式以及合作探討的能力，再讓每個(gè)學(xué)生提供自己的答案，明確學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)掌握度。最后，教師可針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，保證科學(xué)和全面的小組合作教學(xué)評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)的開展對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高至關(guān)重要。為此，初中生物教師需要積極革新教學(xué)理念，采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)提供更多具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)來(lái)有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生獲得更為寬廣的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 杜建立]