課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的意義及實施路徑

張慧宏

摘 要：語文是小學(xué)課程體系的重要組成，具有人文性與工具性的雙重特點，對于培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和人文素養(yǎng)具有關(guān)鍵作用。在當(dāng)前教育改革背景下，需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與態(tài)度，逐步提升閱讀水平。課外閱讀實現(xiàn)了對傳統(tǒng)語文課堂的拓展，滿足了學(xué)生的個性化閱讀與發(fā)展需求，因此在教學(xué)實踐當(dāng)中得到廣泛應(yīng)用。本文將通過分析課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的意義，探索課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實施路徑，為實踐工作提供參考。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文教學(xué);意義;實施路徑

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）14-0145-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.072

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點內(nèi)容，對于開闊學(xué)生視野與思維具有重要意義，因此受到教育界的高度重視。然而，當(dāng)前小學(xué)語文教材閱讀內(nèi)容相對較少，難以滿足學(xué)生的實際閱讀需求。而且教材內(nèi)容的單一化也不符合其個性發(fā)展特點，因此必須加強教學(xué)創(chuàng)新與改革，逐步提升小學(xué)語文教學(xué)效率與質(zhì)量。課外閱讀教學(xué)方法的引入，能夠真正實現(xiàn)與教材內(nèi)容的銜接和互補，使學(xué)生在課外閱讀當(dāng)中體會閱讀樂趣，增強其語文學(xué)習(xí)積極性與主動性。因此，教師應(yīng)該加強對課外閱讀教學(xué)的重視，消除傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這就需要教師從實際情況出發(fā)，制訂針對性的教學(xué)方案，除了應(yīng)該整合課外閱讀資源外，還要符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。

一、課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

（一）提升語文素養(yǎng)

在新課程改革背景下，語文教學(xué)除了應(yīng)幫助學(xué)生掌握豐富的知識外，還應(yīng)該重視其綜合素養(yǎng)的提升，為學(xué)生接下來的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生的知識面可以通過課外閱讀得到拓展，同時為課內(nèi)閱讀提供良好的輔助作用，在課內(nèi)知識與課外知識的銜接當(dāng)中逐漸掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律與特點[1]。尤其是核心素養(yǎng)概念的提出，對于課外閱讀教學(xué)也提出了新的要求，只有不斷提升學(xué)生的閱讀量和閱讀水平，才能滿足核心素養(yǎng)發(fā)展的要求。

（二）拓展思維能力

小學(xué)生的思維正處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，通過閱讀的方式可以有效拓展思維能力，加強與外界的溝通交流，獲得良好的認(rèn)知體驗。較強的思維能力能夠使學(xué)生在掌握大量課外知識的同時，引導(dǎo)其從不同角度思考與解決問題，防止思維發(fā)展受限。尤其是小學(xué)生的生活經(jīng)驗較少，課外閱讀是其獲得人生體驗的有效途徑。同時，加深對社會生活的了解，避免出現(xiàn)“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的現(xiàn)象，增強學(xué)生的社會責(zé)任意識。

（三）提升寫作能力

提升學(xué)生的寫作能力，也是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)，而寫作則需要以大量的閱讀作為基礎(chǔ)。教材閱讀內(nèi)容往往無法滿足學(xué)生的實際需求，在課外閱讀當(dāng)中學(xué)生可以掌握豐富的寫作技巧與方法，并通過模仿的方式應(yīng)用于自身寫作當(dāng)中，促進寫作水平的提高。在當(dāng)前寫作教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生作品往往存在千篇一律的現(xiàn)象，內(nèi)容的同質(zhì)化嚴(yán)重。而在豐富的課外閱讀當(dāng)中，則能夠有效解決此類問題，彰顯學(xué)生在寫作當(dāng)中的個性化。尤其是通過大量的素材積累，能夠拓展寫作思路，同時通過對名家寫作手法、表達(dá)技巧的模仿訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生形成自己的寫作風(fēng)格。因此，課外閱讀與寫作教學(xué)的有效銜接，正成為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的常用形式。

二、課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實施路徑

（一）激發(fā)閱讀興趣

對學(xué)生興趣的激發(fā)，是開展課外閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，能夠使其保持長久的學(xué)習(xí)動力，提升教學(xué)工作實效性。尤其是對于年齡較小的學(xué)生而言，只有使其保持對課外閱讀的好奇心，才能增強學(xué)習(xí)自主性，充分體現(xiàn)學(xué)生在課外閱讀當(dāng)中的主體地位。教師應(yīng)該從課外閱讀的文本內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)認(rèn)知特點對閱讀范圍和深度進行拓展延伸，增強學(xué)生對文本內(nèi)容的感悟，同時積累語文學(xué)習(xí)的素材。教師應(yīng)該明確學(xué)生的興趣愛好，并以此為依據(jù)確定課外閱讀教學(xué)的內(nèi)容，以營造活躍的課堂氛圍，真正達(dá)到寓教于樂的目的[2]。同時，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，保障教學(xué)模式的多元化與個性化，為學(xué)生帶來豐富的認(rèn)知體驗，使其在獲得知識的同時，感受閱讀帶來的精神愉悅。教師要加強對學(xué)生的有效引導(dǎo)，通過小故事和啟發(fā)性問題等，使其快速進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，為后續(xù)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。應(yīng)該給予學(xué)生充足的靈活度與自我發(fā)展空間，從而提高其學(xué)習(xí)積極性。

（二）重視因材施教

因材施教理念在課外閱讀教學(xué)中的落實，是提升教學(xué)實效性的關(guān)鍵，真正尊重學(xué)生的主體性，使每一個學(xué)生都能在課外閱讀當(dāng)中獲得進步與提高。小學(xué)生正處于成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，其興趣愛好、性格特點和學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知思維等都存在一定的差異性，如果教師只采用同一套教學(xué)模式，將會導(dǎo)致部分學(xué)生難以適應(yīng)。為此，應(yīng)該對學(xué)生進行合理分層，通過分層教學(xué)落實新課標(biāo)要求，加快課外閱讀教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。低年齡段學(xué)生在認(rèn)知能力上存在一定局限性，在引導(dǎo)其開展課外閱讀時應(yīng)該適當(dāng)降低難度，適當(dāng)增加閱讀素材當(dāng)中的圖片數(shù)量，在圖文結(jié)合模式下調(diào)動其形象思維，使其逐步理解文本內(nèi)容。對于高年齡段學(xué)生而言，則應(yīng)該適當(dāng)提升課外閱讀的故事性，通過引人入勝的故事情節(jié)為其帶來豐富的閱讀體驗。鼓勵學(xué)生對自身特點和需求進行深入分析，以便尋找適合自己的課外閱讀素材[3]。教師應(yīng)該做好摸底調(diào)查工作，隨時關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的變化情況，以便增強因材施教工作理念的落實效果。

（三）營造閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境，是提升學(xué)生課外閱讀效率的關(guān)鍵，也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)生在自我約束力上相對較差，如果缺乏教師的有效引導(dǎo)，將會在課外閱讀中出現(xiàn)秩序混亂的問題。教師應(yīng)該扮演引導(dǎo)者的角色，對于學(xué)生的課外閱讀提供科學(xué)化指導(dǎo)，在學(xué)校和課堂內(nèi)部營造良好的閱讀氛圍，在潛移默化當(dāng)中對學(xué)生加以熏陶與感染。教師應(yīng)該加強與學(xué)生家長的密切溝通，為學(xué)生營造良好的家庭閱讀環(huán)境，增進與學(xué)校課堂閱讀的有效銜接，保障閱讀的連貫性。在教育改革背景下，教學(xué)對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出了更高要求，教師在課外閱讀教學(xué)中也應(yīng)該為其營造寬松的閱讀環(huán)境，使其能夠從自身興趣出發(fā)選擇書籍，并鼓勵學(xué)生分享閱讀經(jīng)驗，從而不斷提升自身閱讀能力。教師應(yīng)該致力于和諧、民主、平等師生關(guān)系的構(gòu)建，在教學(xué)當(dāng)中加強對學(xué)生的鼓勵式教育，激發(fā)學(xué)生的靈感，促進其思維發(fā)展。在融洽的環(huán)境下，學(xué)生更容易擺脫傳統(tǒng)課堂的束縛，掌握科學(xué)的閱讀方法。

（四）開展合作閱讀

除了要引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)外，還應(yīng)該鼓勵其合作學(xué)習(xí)，這也是新課程改革的重點要求。尤其是在課外閱讀當(dāng)中，通過合作閱讀的方式更容易理解文本內(nèi)容與深層內(nèi)涵，幫助學(xué)生更加高效地完成閱讀任務(wù)。為此，教師應(yīng)該對學(xué)生進行合理分組，使其能夠在小組內(nèi)定期開展合作閱讀。從學(xué)生的閱讀水平和性格特點等方面入手，保障組間的均衡性與組內(nèi)的層次性特點，提高合作學(xué)習(xí)效率。為每一個小組安排相應(yīng)的閱讀任務(wù)，并明確小組成員的職責(zé)范圍與內(nèi)容，在分工協(xié)作中開展課外閱讀活動。尤其是在角色較多的故事性文本當(dāng)中，分角色閱讀的方式可以起到良好的課堂效果，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生從不同角色的角度出發(fā)理解文本內(nèi)容，體會文章的內(nèi)涵，掌握其基本寫作手法與表達(dá)技巧。在課下增進學(xué)生的交流與溝通，通過分享閱讀資源和閱讀經(jīng)驗等方式，實現(xiàn)對閱讀內(nèi)容的有效消化，使知識快速轉(zhuǎn)化為能力素養(yǎng)[4]。在合作閱讀當(dāng)中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身在閱讀習(xí)慣和方法上存在的不足之處，從而在取長補短當(dāng)中獲得進步與提高。

（五）傳授閱讀方法

掌握良好的閱讀方法，能夠提升課外閱讀的效率，防止流于形式而對閱讀造成影響。除了由教師為學(xué)生選擇合適的閱讀素材外，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀素材，幫助學(xué)生正確看待自己的性格特征、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好等，保障閱讀書籍選擇的針對性，為學(xué)生提供充足的空間和時間用于自主閱讀。在閱讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握豐富的閱讀技巧，對于文本中的好詞佳句進行及時摘抄，從而為寫作積累豐富的素材。讀寫結(jié)合教學(xué)是當(dāng)前閱讀與寫作教學(xué)中的常用方法，在課外閱讀教學(xué)當(dāng)中教師也應(yīng)該以此為目標(biāo)，增強學(xué)生的閱讀與寫作能力。在學(xué)生完成閱讀任務(wù)后，鼓勵其寫下讀后感，加深對文本內(nèi)容與情感感悟的同時，提高寫作水平。同時，通過對課外閱讀文本內(nèi)容進行續(xù)寫、擴寫和縮寫等方式，也是拓展閱讀深度的有效方法。根據(jù)不同的文本類型與內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生采用精讀、略讀等方式開展閱讀，提高閱讀的效率與質(zhì)量，真正發(fā)揮課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的價值。

（六）開展實踐活動

課外閱讀不能僅僅停留于理論階段，而是應(yīng)該對傳統(tǒng)課堂進行有效拓展，使學(xué)生在豐富的閱讀實踐活動當(dāng)中掌握閱讀技巧與方法，提高自身閱讀能力。同時，通過相關(guān)閱讀實踐活動的舉辦，可以有效增強學(xué)生參與閱讀的興趣與積極性，在良好的氛圍中提升語文綜合素養(yǎng)。通過故事分享會和朗誦會等形式，為學(xué)生創(chuàng)造一個展示自我的平臺，使其能夠在活動當(dāng)中獲得自信心與成就感，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。鼓勵學(xué)生在實踐活動當(dāng)中展示自己的閱讀成果，增進與其他學(xué)生的交流溝通，更加有利于知識的理解與滲透。在組織閱讀實踐活動時，應(yīng)該明確活動的主題，從而引導(dǎo)學(xué)生在課下積極準(zhǔn)備相關(guān)素材與內(nèi)容，為活動實施提供保障的同時，可以增強學(xué)生的實踐問題解決能力。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用課外閱讀教學(xué)的方式，可以有效增強學(xué)生的思維能力和學(xué)科素養(yǎng)，同時滿足其全面發(fā)展的需求。教師應(yīng)該提升對課外閱讀教學(xué)的重視，積極落實教育改革的要求與理念，從而增強教學(xué)實效性。教師應(yīng)通過激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、重視因材施教、營造閱讀環(huán)境、開展合作閱讀、傳授閱讀方法和開展實踐活動等途徑，將課外閱讀教學(xué)與語文教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，真正達(dá)到教學(xué)相長的目的。

參考文獻：

[1]王具才.課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐應(yīng)用探討[J].學(xué)周刊，2020（17）：99.

[2]唐玖江，榮維東，薛相鋒.青少年課外閱讀推薦書目研究：基于67中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實施視角[J].圖書館雜志，2020（5）：64.

[3]張顏青.以課外閱讀促進小學(xué)語文核心素養(yǎng)發(fā)展的策略研究[J].學(xué)周刊，2020（15）：67.

[4]王小能.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性[J].學(xué)周刊，2020（15）：117.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]