“互聯網+游戲”模式在小學體育教學的應用探索

楊存芳

【摘要】? ? 在以往教學中，游戲被嚴重忽略，且游戲的教學作用并未并全面認知和充分利用，大大浪費了教學資源的同時也失去了提高教學質量的機會。在教育事業發展新形勢下，游戲顯然已經被廣泛關注和重視起來，游戲教學更是出現在各科教學課堂中，使得課堂教學愈加合理和完善。但在互聯網時代下，游戲于課堂中的應用，也可做出適當改變和調整，方可順應外部發展為教育事業做出更大貢獻?；诖?，我們本文圍繞“互聯網+游戲”模式展開深入探究，闡述其在小學體育教學中的具體應用策略，以供參考與借鑒。

【關鍵詞】? ? 互聯網+游戲模式? ? 小學? ? 體育教學? ? 應用探索

引言：

雖說游戲教學目前來看已經取得了一定的成績和成就，但是這并不意味著游戲教學可以停滯不前，在互聯網背景下，游戲教學還可作進一步調整和優化，與互聯網的結合是必然趨勢，方可協助教育工作者不斷提升教學質量、育人水準。為此，還需小學體育教師認真看待、重點對待“互聯網+游戲”模式于體育課堂中的應用，相信只要做好合理安排和實施科學方案，是可以達成既定目標的，便可開啟全新形式的體育教學格局，其意義不可小覷。

一、“互聯網+游戲”模式融入小學體育教學中的必要性

“互聯網+游戲”模式并非憑空產生，將其融入小學體育教學中自有其深意，也無形中奠定了其在體育教學中應用的必要性，而這種必要性可分為兩方面進行闡述：

一方面，“互聯網+游戲”模式融入小學體育教學是促進體育教學理論與實踐雙重優化的必要舉措。要知道，不管是哪一個學科，都需要理論教學與實踐教學的雙重支持和輔助，方可取得更全面、更令人滿意的教學效果，對于小學體育學科來說，也是不例外的。而游戲于課堂中的出現，是可以優化實踐教學的，這是毋庸置疑的，可以提高學生參與實踐活動的積極性和興趣，利于實踐教學產生更好效果;而互聯網于小學體育教學中的出現，無疑可以優化理論教學，可為理論教學提供較好的協助和支持，便于理論教學質量不斷提升。由此來看，“互聯網+游戲”模式就可優化理論教學和實踐教學兩方面內容。

另一方面，“互聯網+游戲”模式融入小學體育教學是實現小學生認知與技能雙重提升的必要舉措。在素質教育背景下，對于小學生的教學應當更傾向于全面教學，互聯網于小學體育教學中的出現，無疑可以打開學生思維、開闊學生眼界，給了學生認知外界、了解更多知識、吸收更多信息的渠道和機會，是可以較好的提高學生認知水平的;而游戲于小學體育教學中的出現，無疑可以通過更好的形式助力教師完成教學任務，可輕松促成游戲與運動項目的結合，使得游戲貫穿體育教學全程，自然可以不斷提高學生技能水平。如此來看，“互聯網+游戲”模式于小學體育課堂教學中的貫徹、執行和滲透，便可針對小學生認知和技能進行側重化栽培，自然有助于小學生認知水平、技能水平的雙重提高，對小學生而言具有積極作用和影響。

二、“互聯網+游戲”模式在小學體育教學中的應用策略

對于諸多小學體育教師而言，“互聯網+游戲”模式是一種有些陌生的創新教學手段，自然沒有積累較多經驗，很容易出現這樣或那樣的問題。也正因如此，為了確保該模式在小學體育教學中發揮應有的成效，還需要小學體育教師在實施“互聯網+游戲”模式之前，務必要制定完善、合理的教學計劃，并按照計劃執行和實踐，相信會取得令人滿意的教學成效。

2.1利用互聯網展開理論教學，激發學生的學習興趣并提高知識吸收效率

在以往很長一段內，體育課程中的理論教學是由教師口頭敘述完成的，這是一種保守且單一的教學方法，不管是精心設計的理論教學，還是簡單設計的理論教學，無不讓學生感覺枯燥、乏味且沒有新意，長此以往，學生必然對于體育課堂中的理論教學產生抵觸、厭惡情緒，不利于學生真正掌握和吃透理論知識，會對接下來的技能掌握造成一定影響。

為了改變這種現狀，小學體育教師可將互聯網引入課堂中，并依托互聯網的優勢來構建豐富多彩的課堂、輸出更多和更好的教學內容，確保小學生被深深吸引并真正愛上理論教學，方可確保學生學習的扎實、學習的有效、掌握的牢固。為達成該目標，還需小學體育教師利用在互聯網支持下，采用計算機多多搜集與教學內容相關的理論知識，可以照搬其他優秀教師上傳的視頻教學資料，也可搜集更具趣味性的理論教學素材，包括文字、圖片、音頻資料等等，確保學生可以通過觀看各式各樣類型的學習資料，來進一步提高學習理論知識的興趣。

如在籃球理論教學中，教師為了讓學生清楚、明白正確的投籃姿勢，可讓學生觀看以往國際籃球比賽經典片段，也可截取《灌籃高手》動畫中的經典片段讓學生觀看，以此激發學生對投籃姿勢的濃厚興趣，方可讓學生快速領悟正確的投籃姿勢。

2.2利用游戲展開實踐教學，保障全員參與基礎上提高學生技能水平

以往的體育實踐教學，往往是單一動作的訓練、單一技能的傳授等等，雖說會起到一定的成效，但是往往因為過程的枯燥而讓學生叫苦不言，不利于學生真正在實踐教學中掌握相關技能并做到靈活應用，與“死讀書”、“讀死書”沒有什么兩樣，無異于無效率教學。

為了改變這種現狀，小學體育教師可將游戲引入體育實踐教學中，以游戲自帶的趣味性調動學生參與實踐活動的興趣和熱情，也以游戲自身的活動性特質來達成磨煉學生技能、提高學生技能水平的目的，方可為體育實踐教學提供較好的服務，更可為學生實現全面發展提供保障，可謂體育教師完成教學、育人雙重任務的較好幫手，只要合理運用，就可產生令人滿意的成效。

例如教師想要在籃球教學中提升學生的反應能力，可為此開展“投沙包”游戲，將學生劃分小組，將反應不及時并被沙包投中的學生做出局處理，讓學生在參與過程中積極、努力的提升反應能力，長此以往，必將讓學生享受快樂之余提高反應能力，利于學生在籃球比賽中有出色表現;又或者為了提高學生于籃球教學中的投籃技巧，可展開小組競賽，看哪一組正確投籃成功次數多，多的那一組為獲勝組，獲勝組有獎勵，而失敗組則有懲罰，懲罰也需具有趣味性，如表演節目等等懲罰措施，確保學生在激勵手段下全神貫注投身游戲中，便可在短時間顯著提升投籃技巧。

諸如此類的方式還有很多，還需小學體育教師結合教學實際情況做到具體問題具體分析，方可讓游戲教學設計和實施的更合理、更有效。

2.3互聯網與游戲深度融合展開教學，推動小學體育教學走上創新道路

在小學體育課程中，互聯網與與游戲也可結合在一起展開各項教學、達成各項教學目標，這是可行的，只是需要小學體育教師結合教學實情設計相應的教學方案，實現互聯網與游戲緊密結合之余，也需要為教學提供服務和支持，方可做到一舉兩得、實現雙贏?？梢酝ㄟ^互聯網與游戲的結合展開課堂評價活動，確保教師和學生得到最真實、最貼切的評價，方可加深對自己認知、對他人的認知;也可通過互聯網與游戲的結合來進一步的開展更為有效的熱身活動，確保學生的熱身動作規范、學生熱身的興致高昂、學生熱身更具有效性，從而為學生之后安全參與各項訓練和身體各個關節得到更好保護提供保障。

諸如此類的創新思路、創新方式還有很多，都可以讓體育課堂教學煥然一新并迸發新的生機和活力，不失為一個助力小學體育教學踏上創新道路的較好策略，值得小學體育教師為此展開研究、進行總結和深思，相信會助力小學體育課堂教學質量不斷攀升新高度！

三、“互聯網+游戲”模式在小學體育教學中應用的思考與建議

雖說“互聯網+游戲”模式屬于一種全新的教學手段，且很多教師都未在這種模式下積累較多經驗，但這并不意味著，這條教學路線走不通、走不順利，只要相關教師關注、重視這種教學模式于體育課堂中的合理應用，并做到不斷反省、不斷學習、不斷優化，就可確保“互聯網+游戲”模式于體育教學中發揮更大功效、釋放更大能量。為了助力廣大的小學體育教師將這條創新之路走的通暢無阻，這里提出幾點建議：

首先，不管是互聯網引入體育教學，還是游戲引入體育教學，目的都是為教學服務、為學生學習服務，小學體育教師切不可顧此失彼，而是要精準拿捏其中的關系和尺度，確保學生在收獲游戲、互聯網帶來的歡樂之余，更要牢牢掌握游戲和互聯網帶來的知識和技能，這才是重中之重的任務，只有如此，才可達成既定教學目標、育人目標，還需小學體育教師清晰認知這點;

其次，小學體育教師要積極為“互聯網+游戲”模式于體育課堂中的應用和實施創造條件和環境，更要努力的將互聯網和游戲緊密結合起來，那么，無疑可以讓教學行為更具力度和有效性，是可以較好彌補課堂教學不足、解決課堂教學弊端的，還需小學體育教師切勿放棄互聯網與游戲的應用和結合，更要在清晰認知兩者教學優勢基礎上，使得兩者實現互補，方可成為完成各項教學任務的最有力工具;

最后，想要在小學體育課堂中貫徹和實施“互聯網+游戲”模式，還需獲得學校的支持和協助，要知道，沒有學校的支持和協助，互聯網及其相關設備是不能夠購置齊全的，這些都是需要花費較多資金的，學校不對此加強重視和給予應有的支持，“互聯網+游戲”模式的實施將更具難度。此外，游戲所需要的輔助工具也是需要學校購置齊全的，脫離學校的支持和協助，“互聯網+游戲”模式很大程度上不能實現。還需小學體育教師認知這點并積極獲取學校支持，方可讓小學體育課堂教學更具可能性。

四、結束語

綜上所述，“互聯網+游戲”模式是一種創新的教學手段，對于改善課堂氛圍、提升教學質量和育人水準有著較好幫助，還需小學體育教師加強、加深對“互聯網+游戲”模式的鉆研，并在此基礎上制定計劃、實施各項方案，確保“互聯網+游戲”模式得以巧妙的應用在體育課堂中，從而為學習興趣、知識技能提升提供更多經驗，相信在廣大的小學體育教師的不懈努力下，必將收獲豐厚回報！

參? 考? 文? 獻

[1]蔡紅軍.微課在小學體育教學模式中的應用研究[J].當代體育科技，2020，10（28）：25-27.

[2]劉忠.小學體育教學模式創新研究[J].內江科技，2020， 41（04）：142-143.

[3]吳俊杰.游戲教學法在小學體育教學中的應用[J].內江科技，2020，41（01）：62-63.