高中英語課堂中探究式教學方法的運用

李季

摘 要：隨著新課程改革的逐步推進和深入實施，高中英語亟需從過去以成績為中心的應試教育，轉向以學生綜合素養為本位的素質教育，以促進學生的全面化發展，使其發展成為社會所需要的高素質人才。而要真正實現這一轉變，還需要推進探究式教學這一創新方法的運用。基于此，本文將結合教學實踐經驗，從巧妙設置問題、實施小組教學、緊密聯系生活三個維度出發，系統地分析高中英語課堂中運用探究式教學方法的基本路徑和具體策略。

關鍵詞：高中英語;課堂;探究式教學方法;運用

現如今，探究式教學這一創新方法越來越受到廣大教師的認可與青睞，同時發揮出了傳統教學策略不可比擬的優勢和作用，所以將其運用到實際的英語課堂教學中勢在必行。然而，目前仍有教師受應試教育等傳統觀念和思想的影響，將教學的重點放在了學生學習成績的提升上，一味地運用灌輸式的教學策略和方法，將學生置于被動接受的地位，壓制了學生想象力、創造力的發展，影響整個教學的效率和質量。所以，廣大的高中英語教師需把握新課改的理念和思想，結合學科基本特性來展開積極探索，讓課堂教學方法得到創新和優化，以實現探究式教學的全面實施、巧妙運用，最終不斷提升高中英語課堂教學的實效。

一、巧妙設置問題，引領學生自主探究

問題是探究的開始和起點，學生的探究活動是圍繞著問題的提出、分析和解決而展開的，所以問題的設置和提出能夠有效引領學生的自主探究。對此，高中英語教師要從灌輸式的教學傾向中轉變出來，嘗試從英語教材課本為基礎，提煉其中的重點、難點和要點知識來設置出啟發性、開放性和探究性的問題，選擇恰當的教學時機來進行提問，以創設充滿懸念、靈活多變的問題情境，不斷引發學生的認知沖突，觸發學生求知欲望并讓每個學生的學習思維都被充分地激發起來，主動展開對問題的思考和對知識的自主探究，提高學習的深度和效度。

例如，在教授《My first ride on a train》時，課程開始后，筆者先帶領學生們對本節課程的學習目標進行學習，讓學生們了解本節課程的學習內容。然后，筆者再從教材中設置問題，通過問題來啟發學生們的學習思維，提出問題后，筆者給予學生們獨立思考的時間，讓學生們利用這段時間對問題進行分析，一段時間后，學生們得出答案，這時，筆者再讓學生們回答問題，展示自己的探究成果，根據學生們的答案，筆者可以了解到學生們的學習情況。這樣，筆者通過巧妙設置問題，引領學生自主探究，促進了學生的思維發展。

二、實施小組教學，促進學生合作探究

小組合作教學也是一種探究的方式，能夠讓學生從個體分離、競爭的關系轉變為組內合作、組間競爭的關系，完善并優化學生自主探究的過程以及最終效果。所以，高中英語教師應堅持合作教學的基本理念，重點對班級學生的具體學習、發展情況來進行全面深入的了解，在此基礎上依據科學的標準來進行學習小組的科學劃分，進而鼓勵學生主動對之前自主探究的問題展開組內的溝通、討論、互動與交流，實現思維層面的碰撞和觀點上的交匯，營造良好的課堂氛圍，促使學生在合作探究中鞏固對知識的理解掌握、實現發展提升。

例如，在教授《A social survey my neigh》時，傳統的課堂教學模式比較單一、枯燥，學生們在學習過程中很容易失去學習的動力，針對這一問題，筆者革新了課堂教學結構，實施了小組合作探究法展開教學。課程開始前，筆者先將學生們分成了多個小組，每個小組5人，在分組過程中，筆者根據學生們的學習水平進行劃分，確保每個小組的平均學習水平相同。然后，筆者再帶領學生們對課程內容進行學習，并為學生們布置相應的探究任務，通過任務來引導學生們參與討論。任務下發后，筆者再給予學生們充足的討論空間，活躍課堂學習氛圍。這樣，筆者通過實施小組合作教學，促進了學生的合作探究。

三、緊密聯系生活，強化學生實踐探究

生活是英語知識產生的源泉和最終運用的歸宿，所以生活也能夠為學生的探究學習提供基本的載體，讓學生在實踐中強化應用的意識和能力。這就需要高中英語教師將生活作為教學的出發點，主動地觀察、挖掘和搜集各種與學生生活經驗、實際體驗和社會經歷相關的資源，將其和英語課程知識有機結合起來，不斷拓展教學的思路和范圍，還原現實生活情境并設置生活探究任務，促使學生以生活角度來進行思考，利用所學英語知識去分析、探究實際問題，體會英語知識和語言的應用價值和現實意義，以直接增強學生的應用意識和能力。

例如，在教授《My first day at senior high》時，筆者將本節課程的內容與我們的日常生活進行了緊密的聯系，讓學生們感受到生活中的英語。課程開始后，筆者先為學生們引入生活中的現象，讓學生們根據生活經驗對本節課程的內容進行分析，促進學生們對知識的理解。這樣，筆者通過緊密聯系生活實際，強化了學生的實踐探究能力。

總而言之，探究式教學方法在教學實踐中的運用，是教師革新教學策略的直接體現，同時也是全面推進新課程改革、實施素質教育的核心要求。所以說，身為高中英語教師，我們必須要掌握足夠的理論知識和強大的人格魅力以及高水平的教育素養，把握新課程改革的創新思想和觀念，結合現實學情來推進巧妙設置問題、實施小組教學、緊密聯系生活等策略的實施和運用，從而建構科學穩定的探究式教學模式，讓整個英語課堂教學真正地動起來、活起來，從而提升高中英語教學的實效性，引領學生的探究學習并促進學生的全面發展。

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（黑龍江省佳木斯市建三江管理局第二高級中學）