課外材料知識拓展在小學英語教學中的應用

李淑娟

摘 要：課外材料并不是和課本材料完全矛盾不可共存，相反，課外材料和課內(nèi)材料是相輔相成的，互相補充和完善知識點，幫助學生更好地理解記憶。課外材料是幫助小學生打好英語基本功的重要手段，但教師和家長也不可過于依賴網(wǎng)絡資源進行教學，應當結(jié)合書本和課程知識，再以課外材料輔助學生學習英語，并定期檢驗學習成果才能正確高效地利用網(wǎng)絡資源提升學生的英語綜合水平。

關鍵詞：網(wǎng)絡資源教學;相輔相成;小學英語

一、引言

利用網(wǎng)絡資源作為教學輔助手段是現(xiàn)在常見的授課方式，本文以課堂教學為基礎，以探究網(wǎng)絡資源教學的可行性和有效性入手，分析了網(wǎng)絡資源教學能否提高學生的英語能力，并且列舉了在教學中出現(xiàn)的問題，并闡述了利用網(wǎng)絡資源有效提高學生效率的方法與途徑。

二、課外材料能提高學生英語綜合能力的可行性探究

（一）課外材料知識內(nèi)容廣泛，更能激發(fā)學生的學習興趣

層出不窮的各種英語學習APP，讓學生和家長都難免不接觸到到這類新媒體學習英語的方式。小學生可以利用電視廣播的動畫片、小故事學習英語，家長也對這樣的學習方式持支持態(tài)度。英語語言的學習是一個需要長期積累的過程，各類英語學習APP利用沉浸式的語言環(huán)境或是分模塊的強化練習抓住了用戶的心。現(xiàn)在已經(jīng)可以看到很多小學生看美語動畫片的場面，利用英語學習編程的場面，和英語外交視頻連線聊天的場面，這些場景其實都是利用英語網(wǎng)絡資源進行學習的途徑。根據(jù)調(diào)查，利用新媒體學習英語的學生比不用新媒體學習英語的興趣要高，而且，課內(nèi)的英語成績也普遍比只利用書本進行學習英語的學生成績要好?？梢?，利用多媒體進行英語學習是提高學生學習英語的興趣和提高成績的方法之一。

（二）課外材料形式多樣，能培養(yǎng)學生養(yǎng)成自己利用多媒體學習英語的習慣

課本的內(nèi)容少了一些課外有趣的知識的內(nèi)容，相比中規(guī)中矩的課本知識，學生對于那些認知以外的、沒有了解過的知識更有興趣。課外材料恰好能滿足學生的這個需求，比如，喜歡看動畫片的學生，如果把日常看的動畫片改成英語版本，平時的娛樂過程中也能加深語言知識的熏陶，在愉悅的環(huán)境之下對語感的掌握能力還是比較強的。再比如，喜歡編程的學生，在享受編程的過程中同時學會了英語單詞的含義，這可以省去專門去記單詞的時間，同時，這樣記住的單詞更加牢固。

課外材料并不是和課本材料完全矛盾不可共存，相反，課外材料和課內(nèi)材料是相輔相成的，互相補充和完善知識點，幫助學生更好地理解記憶。比如，在記憶一些動詞的時候，單純的書本知識比較枯燥無味，如果通過看視頻的形式，在視頻中體會學習這些動詞的表達方法，自己也能對這個動詞有更形象化的理解。

三、怎樣利用英文課外材料提高學生的英語綜合能力

（一）備課時增加課外材料內(nèi)容部分的準備，授課時利用多媒體形式輔助講解

多媒體上課已經(jīng)是比較普及的方式，上課時所需的課外材料需要教師在備課過程中精心挑選，挑選能引導學生積極向上的內(nèi)容，充分體現(xiàn)英語的魅力，讓學生開始對英語有興趣。

例如，在教學“At the zoo”的時候，常見的方式是放幾張動物的圖片，讓學生一一對應，分別記住和動物相應的單詞，但是如果換成小游戲的形式，類似于連連看的形式，把英語單詞和對應的動物圖片進行消除，這樣更能加深學生的記憶。

（二）拓展學生利用多媒體學習的渠道，起好引導作用

多媒體形式包括但不限于視頻、音頻、圖文等形式，再細分，可以分為學習網(wǎng)站、線上課堂、垂直類視頻號、有聲讀物等形式。這些都是喜聞樂見的學習方式，在小學階段引導學生養(yǎng)成利用網(wǎng)絡平臺的力量提升自己的能力是至關重要的。

例如，在教學“Where is my car？”的時候，可以提前在網(wǎng)絡平臺上找一些有趣的外語小視頻，主題是和“Where is my car”有關，學生在這樣的外語環(huán)境下去觀看視頻的時候，“Where is my car？”就變成一句很自然流暢的表達，不需要經(jīng)過大腦思考語法結(jié)構就能夠說出來，這樣記憶的知識點更不容易忘記。并且，在使用國外的趣味小視頻進行教學的時候，能夠有效地提升學生的學習興趣，活躍課堂的學習氛圍，能夠有效地提升教師的教學效率。

（三）定期指定學習復習計劃，提醒和監(jiān)督學生完成自檢

定期給學生布置任務，制定復盤指標是非常關鍵的一步。課外學習資料雖好，但是不能脫離學校的課程和書本進行學習，這樣學習的知識是不夠完善的。再者，課外學習資源豐富，小學生辨別能力弱，不知道什么是對學習真正有幫助的，什么是對學習沒有意義的。教師在這個環(huán)節(jié)的把控作用就顯現(xiàn)出來。

例如，在教學“My family”的時候，生成一個家譜樹枝圖，既作為記憶的學習復習的材料，又作為檢驗審核的題目，讓學生按照樹枝圖去記憶家庭成員中的各種親戚怎么稱呼，檢驗的時候，學習成果也一目了然。這種教學方式不僅能夠應用在實際的課堂教學中，也能夠讓學生在進行自主復習的時候進行自我檢驗，能夠幫助學生快速地復習所學習的內(nèi)容，從而促進學生對相關知識點的理解。

四、結(jié)束語

課外材料是幫助小學生打好英語基本功的重要手段，但教師和家長也不可過于依賴網(wǎng)絡資源進行教學，應當結(jié)合書本和課程知識，再以課外材料輔助學生學習英語，并定期檢驗學習成果才能正確高效地利用網(wǎng)絡資源提升學生的英語綜合水平。

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（安徽省合肥市虹橋小學）