關于農村小學數學兩極分化現象的成因與對策研究

杜小忠

摘 要：目前，在我國社會整體發展速度不斷加快的過程中，國家的經濟和科技水平得到了良好的提升，正是在這樣的背景下，越來越多的人都開始意識到，校園教育活動的順利開展和實施對于人才培養所起到的關鍵性作用。本文也是以農村地區小學階段數學課堂上教學活動的開展實際情況為核心，探討課堂教學中兩極分化現象的具體成因，以及有效解決的策略，主要目的就是真正地改善學生對于數學知識學習的現狀，提高學生學習的積極性，從而保證班級內部學生能夠共同發展、共同進步，在良好的環境下走上未來成功的發展道路。

關鍵詞：農村;小學數學;兩極分化

引言：

小學階段是基礎教育的重要時期，通過有效的小學校園教育活動，能夠讓學生知道知識學習的重要性，也能夠掌握正確的知識學習方法。在當前我國農村地區小學校園教育活動開展和實施的過程中，很多教師所采取的教學方法還存在著一系列的問題，這也導致班級中學生的學習存在著兩極分化的現象，這樣的情況越嚴重，學生的學習效果越差。所以教師也需要結合當前的農村地區教育活動開展實際情況，真正地分析造成學生數學知識學習兩極分化的具體原因，改善學生當前學習的現狀，提高課堂教學的效果。本文就是以此進行探討，希望能夠為農村地區數學課堂教學活動的有效開展和實施找到最新的形式。

一、農村小學數學兩極分化現象的成因

第一方面就是社會的因素。從社會角度進行分析，農村地區小學校園內部學生數學知識學習兩極分化現象嚴重，主要就是因為校園內部缺少有效的師資力量，也就是教師整體隊伍的素質較低，無法滿足小學階段學生數學知識學習的實際需求，這也造成了學生學習兩極分化的問題。因為在當前農村地區，小學教師整體待遇較低，這也導致很多大學生在畢業后第一擇業目標都想要進入城市。再加上當前科學技術迅猛發展，很多小學生受到了手機、電腦、電視的影響，所以精力無法完全投入到知識學習之上，這也會導致小學生誤入歧途，對于數學知識學習逐漸喪失信心。

第二方面就是教師的因素。從教師的角度來看，在小學階段數學課堂上，由于教師自身能力有限，再加上當前的校園內部并不能夠及時地給予教師進行有效的培訓，這些都影響教師的教學效果提升，導致教師在數學課堂教學活動開展和實施的過程中，僅能夠使用傳統的方法，無法考慮到學生當前的知識學習現狀，這也影響了學生的綜合素質提升，導致小學生兩極分化的現象不斷地加重，使整個農村地區教育工作的水平無法得以提升。這些情況如果不能夠及時有效地加以解決，那么學生的學習情況則無法得以改善，整個課堂教學的效果和質量也難以得到提升，這些都是當前小學校園內部教育工作所面臨的亟待解決的問題，也是農村地區教育工作無法得以發展的主要瓶頸。

二、農村小學數學兩極分化現象的改善對策

（一）加強素質教育建設，合理分配教學的資源

在素質教育建設工作開展和實施的過程中，第一方面就是需要注重對農村小學周圍環境的有效治理，管理農村地區的網吧、游戲廳加大懲治力度，保證小學生無法進入到這些環境之中，這樣才能夠為小學生的成長以及進步奠定一個良好的外部的環境;第二方面就是小學校園內部素質教育工作，也需要合理有序地開展，還需要做好小學校園內部教育活動開展的實際情況，使小學生能夠真正地了解到知識才能夠改變自己的命運，以及學習的重要性，從而樹立起良好的學習信息。在開展素質教育活動的過程中，校園需要注重把小學數學課堂上實際教學的情況進行分析，注重與家長之間進行溝通和交流，保證家校合作的規模能夠不斷地擴大，利用這一教學形式，使家長能夠真正地對小學生進行科學合理有效的管理。

（二）提升教師人格魅力，調動學生學習主動性

農村地區數學課堂上，教師在對小學生進行教育和引導的過程中，其教學方法的選擇對于學生數學知識學習的效果也會產生巨大的影響。所以在這一教學活動開展的過程中，教師還需要注重逐漸地把教學的起點進行降低，引導學生能夠真正地了解小學數學課堂上的知識，使小學生清楚地對學習的方法進行有效把握，這樣才能夠實際解決數學課堂上存在的問題，也能夠在教學的過程中保證教師注重對學生的教學進度進行合理的安排，由簡及難、循序漸進地對知識進行講解和滲透。

同時，農村地區小學教師在開展教學活動的過程中，需要注重增強自身的修養，提高個人的魅力，有效吸引小學生的注意力，使學生能夠真正地投入到數學課堂知識學習當中。農村地區小學教師在開展教學活動時，還需要注重利用新課標的教育活動，改善傳統教學思想理念，認識到小學數學課堂上當前所面臨的最新問題和最新形勢，從而不斷地提高自身的綜合素養。教師素質的提升也能夠憑借人格的魅力，更好地對學生進行感染，利用科學的方法使學生心靈得以塑造，從而激發起學生對于數學知識學習的興趣，改善課堂教學的整體效果和水平。

結束語：

綜上所述，在我國農村地區小學校園教學活動開展和實施的過程中，由于受到最近社會發展形勢的影響，課堂上學生學習兩極分化現象日益嚴重。在校學生特點的角度進行了解，很多學生對于數學知識的學習無法保持良好的興趣，這也影響了課堂教學的效果。對于數學問題，普遍學生都認為難度較高，影響了學習的整體效果。所以教師還需要有效地加以改善和解決，才能夠提高課堂教學的最佳質量。本文就是結合以上的內容，分析農村地區小學數學課堂教學中學生兩極分化的具體成因，并找到了有效解決的策略，希望能夠提高課堂教學的效果，從而為我國農村地區小學生后續的良好發展和進步奠定堅實的基礎。

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（湖北省武漢市黃陂區木蘭鄉塔耳小學）