基于現代信息技術的初中英語高效課堂研究

蔣琳

摘 要：隨著我國信息技術的不斷發展，信息技術已經成為各個學科教學課堂中必不可少的一種教學工具。在初中階段，英語這門學科對于學生的學習過程來說十分重要，為了使學生能夠在課堂上感受到學習過程的趣味性和生動性，教師便需要將這種新穎且先進的教學工具進行合理的應用，使學生能夠通過這一技術所展現出的直觀具體的教學內容，而從一種新的角度對英語知識進行學習和思考。通過這種方式，使學生擁有更加優良的學習體驗和學習環境，讓學生能夠在課堂上更加重視對這門學科的學習。本文將針對如何在初中英語教學中應用信息技術這一問題，提出幾點相關的建議和策略。

關鍵詞：初中英語;信息技術;高效課堂

在初中階段，對于英語這門學科，學生已經掌握了一定的學習方法和學習技巧。因此，教師便有必要為學生提供更加新穎的教學方式和教學內容，使學生能夠逐漸對自己的學習方法進行改進和完善。在這一過程中，教師便可以將信息技術這一教學手段進行及時的應用，使學生能夠通過這種方式更加配合教師的教學過程，并能夠高質量地完成英語學習任務，信息技術不只能夠在課堂上進行應用，還可以在課下促進學生進行自主學習。因此，教師便需要根據學生的學習情況和學習水平，來進行具有針對性的教學實踐。

一、初中英語課堂的教學現狀

在如今，隨著社會、經濟的不斷發展，信息技術被應用在了我國的各個領域。在初中階段，信息技術雖然被應用到了英語課堂中，但還存在著許多教師依然保持著之前的教學模式和教學方法，并沒有體現出信息技術應有的作用和價值，這便導致學生只能接受到單一、枯燥的學習模式和學習內容。造成這種情況的原因是，部分教師因為自己的教學習慣和教學理念不完善，難以接受這種新型的教學模式，認為這種方式過于花哨，會導致教學的形式化，認為只有傳統的灌輸式模式才能夠讓學生獲得更加豐富、全面的知識和內容。但是根據已有的教學實踐，我們發現只要在課堂上將信息技術進行合理、科學的應用，便能夠使學生擁有更加優良的學習體驗，進而使學生的學習效率和學習質量得到顯著提升，并且，教師還能夠通過這種方式，利用網絡資源，為學生提供廣泛、豐富的學習內容，因此，信息技術的落實能夠為教學過程的有效性提供較大的推動作用。同時，在實際教學中，還存在著一些教師在短時間內難以適應這種新穎的教學方式，便不愿意運用信息技術進行授課。此外，目前還存在著一些教師有意識進行信息技術的應用，但在教學實踐中卻沒有針對實際的情況而進行合理的應用，這種情況反而會導致不良效果的出現。在這一過程中，學生的注意力被信息技術所吸引，但教師卻無法將教學內容得以合理地體現，這便導致學生無法在課堂上通過所關注的事物而取得一定成果，便會使其學習質量和學習水平難以得到提升。

二、在初中英語教學中應用信息技術的相關策略

（一）在預習階段利用微課

在開課之前，教師有必要讓學生在長期的學習過程中形成良好的預習習慣，讓學生能夠在教師的引導下，使自己的預習效果和預習質量得到顯著提升。在這一過程中，教師可以利用網絡資源不斷地豐富其教學內容，并為學生錄制與課程內容相關的微課，針對學生的預習情況來看，微課這種方式十分符合學生的學習需求，因為這種方式所用的時間較短，并且還有一定的趣味性和生動性，學生在進行預習時，便能夠被其中的內容所吸引，進而能夠產生較大的好奇心和期待感去面對接下來正式的課堂學習。并且，通過這種方式還能夠讓學生逐漸對英語知識產生主動學習和思考的意識，使學生能夠不斷地養成良好的學習習慣和學習理念。

例如，教師在講解“This is my sister.”這節課時，教師需要根據這節課的知識內容提前在課前錄制好微課，讓學生能夠在開課前對所涉及到的知識內容便有所了解。比如，教師在微課視頻中，可以先向學生進行提問：同學們家中有幾口人？分別是誰？同學們知道如何用英語來對家人進行稱呼嗎？之后便可以將文章中的情景向學生進行展現，并將所涉及到的單詞進行標注，將其重點展示，比如，mother，father，parents，sister，brother等等，讓學生能夠通過這種帶有趣味性的畫面，而對相關的單詞產生一定的印象，讓學生通過視頻進行學習和分析。并且，教師在進行設計的過程中，還需要添加一些能夠引導學生思考的內容，使學生產生主動翻閱教材的意識和習慣，促進學生進行自主、主動的預習，通過這種方式，能夠使學生在課堂上進行學習時更加順利、得心應手。

（二）利用信息技術烘托學習氣氛

課堂氣氛的烘托能夠在很大程度上吸引學生的注意力。在這一過程中，教師有必要將自己的教學手段根據時代和教育的發展而進行不斷的創新和改善，因此，教師可以在課堂上將信息技術進行合理的應用，根據文章的知識內容為學生制造一種適合學生學習的課堂氛圍。在這一過程中，教師可以根據本節課的教學主題，在課前通過網絡資源尋找并篩選相關的視頻，也可以是音頻等等內容。通過這種方式，能夠將教材中的文字信息有效地進行轉換，使其實現動態化和生動化，在所營造的氛圍下，學生能夠以一種更加良好的學習態度去面對教師的教學過程。并且，這種方式能夠更加便捷、有效地使學生將自身的情緒進行融入，使學生能夠在英語課堂上擁有更加良好的學習態度和學習意識。

例如，教師在講解“Im watching TV.”這篇文章時，教師可以在網上尋找與教材內容相匹配的音頻信息，讓學生在課堂上通過對音頻的學習，而逐漸感受到英語課堂的學習氛圍，使學生能夠逐漸感受到英語語境，并且教師也可以在課堂上經常播放一些英文歌曲，使學生能夠在課堂上通過這種方式，感受到英文歌曲的動人之處，進而讓學生產生更大的動力和興趣進行英語的學習過程，從而能夠激發學生學習英語的積極性和求知欲。通過對學習氛圍的烘托，學生能夠更加容易地對英語知識進行掌握和記憶，使學生能夠從根本上改變自己對英語學習的偏見。

結束語：

本文在開始主要講述了初中英語課堂的教學現狀，之后又從幾方面針對如何在初中英語教學中應用信息技術這一問題，提出了幾點相關的建議和策略，包括在預習階段利用微課、利用信息技術烘托學習氣氛、利用信息技術拓展課外知識這三方面，希望本文的內容能夠為初中英語教師提供一些幫助。

參考文獻：

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[2]林秋蓮.基于信息技術的初中英語高效課堂的研究[J].科學咨詢，2020，（21）：209.

（安徽省宿州市靈璧縣靈璧實驗學校）