小學低段英語主教材與繪本閱讀整合教學的實踐探索

陶玉霞

摘 要：英語繪本故事圖文并茂、故事性強、充滿童真童趣，非常符合小學低年級學生心智發展階段和閱讀心理特點。因此，小學低段也可以進行主教材與繪本閱讀進行整合教學，提高學生的英語閱讀興趣，發展學生的語言能力，提高審美能力，以及對社會、自然與自我的認知，促進學生思維品質的提升。

關鍵詞：主教材;繪本閱讀;整合教學;實踐

小學低段英語課本教材設計多以圖片配文字形式呈現，以話題為單元，話題設計貼近學生的實際生活，詞匯及句型的學習注重語言學習的語用性和實踐性。但是由于主教材一般都圍繞特定的語言知識編寫，內容不夠生動，語言不夠真實，缺乏生活情趣，反復聽讀學習很大程度上降低了學生對英語學習的興趣，同時也局限了學生的思維發展和語言能力的提升。而英語繪本故事以其圖文并茂、故事性強、充滿童真童趣，非常符合小學低年級學生心智發展和閱讀心理特點。能通過繪本故事閱讀培養學生的觀察、記憶、思維和想象的能力，擴展學生視野，促進心智發展，同時提高學生對社會、自然與自我的認知，促進學生思維品質的提升。因此，將課本教材與英語繪本閱讀進行整合教學，能夠共同促進學生綜合語言運用能力的形成和發展，讓學生保持持續的英語學習興趣，促進學生核心素養的發展。

一、依據繪本選擇原則，建立主題相匹配的教學體系

在小學低段主教材和繪本閱讀整合教學中，教師首先應全面分析課本教材的主題、語言知識及情感態度價值觀，梳理出與其匹配并適合學生年齡及認知特點的繪本，繪本應符合主題一致原則、語言匹配原則、認知情感對應原則。依據各學校英語課時的分配，科學系統地建立主題相匹配的教學體系，其中，主題一致原則是選擇繪本時首要考慮因素。我校使用的是外研版小學英語（一年級起）教材，通過前期分析和梳理，依據每周只有3節英語課的實際情況，共篩選出四本繪本與一年級上冊課本教材進行融合。這四本繪本故事來源于“麗聲北極星分級繪本（外研版）”，其話題、詞匯、句型及語法現象均與課本教材相匹配，繪本畫面豐富形象，故事情節趣味性強，繪本語言難度應略高于主教材，適合教師將繪本與教材相整合進行課堂教學。在教學實踐中通過前期分析和梳理，麗聲北極星分級繪本第一級上《My noisy schoolbag》與外研社新標準小學英語（一年級起）一年級上冊第六模塊話題、核心詞匯匹配度高。在課堂教學中，我采用銜接式整合教學形式，即基于主教材教學后，用一課時對繪本進行閱讀教學。通過教學實踐發現課本教材與繪本故事整合教學，更能激發學生的好奇心和求知欲，使他們保持學習英語的信心，體驗學習英語的樂趣，獲得學習英語的成功感受，實現相輔相成，更好地發揮整合教學的效果。

二、依據英語學習活動觀，基于整合進行教學設計

“英語活動觀是指在主題意義引領下，以語篇為依托，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等一系列融語言、文化、思維為一體的主題探究活動，能整合性地學習語言知識，發展語言技能，提升邏輯思維、批判思維和創新思維，落實英語核心素養。”（王薔）依據英語學習活動觀，教師應合理安排教學內容和步驟，組織多種形式的課堂互動，鼓勵學生通過觀察、模仿、體驗、探究、展示等方式學習和運用英語，盡可能多地為他們創造語言實踐機會。在小學低段英語課本教材與繪本閱讀整合教學進行教學設計時，我主要采用圖片環游法進行教學，以“讀圖”為主，輔以“說圖”。讓學生在教師的引導下，通過色彩豐富直觀的繪本圖片感知故事，并在閱讀過程中適時指導學生解碼單詞。如：我在將外研社新標準小學英語（一年級起）一年級上冊Module 6課本教材與麗聲北極星分級繪本第一級《My noisy schoolbag》進行整合教學中，讀前活動通過游戲復習課本詞匯及句型，為繪本閱讀做好知識鋪墊。讀中先介紹繪本封面，讓學生觀察圖片封面獲取信息，如書名、作者、出版社等封面信息，讓學生關注閱讀體系。并通過問題引導：What can you see？ Whats in the schoolbag？ Whats that noise？ 讓學生通過觀察圖片猜測書包里有什么。通過提問激發學生好奇心，帶領學生進行猜測，激發學生的學習和閱讀興趣。讀后通過理解，教師提出問題讓學生進行小組討論：小松鼠在文具袋里想干什么？小松鼠咬了湯姆的鉛筆，為什么他們還特別開心？你想有一只這樣的削筆刀嗎？為什么？教師通過一系列的問題幫助學生分析和理清故事起因和結果，同時幫助學生將繪本故事與自身實際建立聯系。

三、小學低段英語主教材與繪本閱讀整合教學實施建議

首先，小學低段英語課本教材與繪本閱讀整合教學的課堂教學形式應采用銜接式整合教學方式。基于主教材教學后，采用圖片環游法進行繪本閱讀教學，為學生提供語言實踐機會，激發學生的學習興趣。此外，整合教學時要把握好時間分配，主題突出，故事意義在前，詞句聚焦在后，語言練習不宜過多。教學活動形式多樣，采用個人閱讀、同桌分享、表演、小組討論等學習策略，激發學生的能動性，提高學生的學習興趣。注重作業的布置，將教學活動延伸到課堂之外，建立課后閱讀、繪本表演、創編故事、制作讀書卡、自制繪本等多樣的課外作業形式，促進學生形成良好的課外英語閱讀習慣。

總而言之，在小學低段教學中，將主教材與繪本閱讀進行整合教學，能提高學生學習英語的激情和閱讀興趣，幫助學生建立良好的英語閱讀習慣，發展學生的語言能力，促進學生思維品質的提升，為學生今后的英語學習奠定了良好的基礎。

參考文獻：

[1]戈向紅，以主教材為依托的分級閱讀實施建議講座

[2]錢小芳，小學英語繪本與教材相結合的教學理念與案例分析講座

[3]王薔，英語學習活動觀視角下的英語閱讀素養培養講座

[4]魯子問，基于外研版教材整合的小學英語繪本閱讀教育建議講座 2020.6

（新疆烏魯木齊市第二十二小學）