新形勢下初中班主任班級管理心得

孔玉珍

摘 要：德育教育是以全體學生為目標，推動學生德智體美全面的發展為關鍵總體目標的教育。在德育教育的視角下，班主任所采用的管理方法對策教育方式務必專注于全體學生的全面的發展。而作為班主任充分發揮較大效果的班級，是磨練班主任教育與管理水平的關鍵場所。文中著眼于當今的教育經歷，在激勵學生全面的發展、推動學生個性化發展的前提條件下，探討了班主任應當怎樣進行現階段的班級管理。

關鍵詞：新形勢下;初中教育;班主任;班級管理

執行班主任工作中的關鍵突破口是班級，班主任的本身素養與管理模式會在管理方法班級的情況下反映得酣暢淋漓。而班級管理也是學校德育的基礎工作，班級管理方法的實際效果會立即影響班級的教學內容、學生的身體健康以及學校的教育質量。為完成科學研究、有效、有效的班級管理方法，班主任除要提高本身素養外，還必須高度重視新形勢下人才的培養，持續探尋工作的進行對策。

一、仔細溝通交流，妥善處理問題

班主任是學生學習活動與教育社會實踐活動的策劃者，是學生成長階段中的領路人，另外也是學生的朋友。班主任不可以只是以學生的教育工作者自詡，要深層次滲透入學生之間，掌握學生的學習與生活要求，不僅學習方面提高學生、教育學生，也可對于學生的生活觀開展恰當、積極主動的正確引導，以確保學生在和睦的師生影響下愿意與班主任溝通交流。班主任的工作內容決定了班主任務必具有察顏觀色的能力，可以根據與學生的溝通交流獲知學生的心理狀態與精神實質情況，根據學生對某事的意見反饋來揣測學生的個人愛好，根據學生在解決問題時的心態掌握學生的為人處事設計風格與性格特征。教師和學生的關聯盡管是公平的，可是班主任要意識到自身的身上的教育重擔，在察顏觀色的基礎上積極主動了解學生的身上的問題，如學習不積極主動、個人行為有誤差等，積極主動了解學生之間的問題，如誤解、分歧等。運用與學生之間和睦的關聯，立即根據學生掌握狀況，或根據別的同學與任課教師側邊掌握，全方位對待學生在學習或日常生活發生的問題，運用具體日常生活和教育案例正確引導學生意識到妥善處理問題的方式，確保學生的學習不會受到別的要素的影響。

二、公平看待，重視學生個性化

在班主任的眼里，不應存在好學生與壞學生，全部學生都必須適度的正確引導才可以持續發展為全面的發展的優秀人才，僅僅學生的教育和正確引導方法不一樣。公平看待學生，關注和愛惜學生，是班主任解決班級事務管理、管理班級時必須確立的基礎。掌握全體學生的性格特點與心理特征，剖析合適學生的管理方法與教育方式。不管教學理念教育方式怎樣升級換代，班級內都必須有行之有效、科學規范的規章制度。過去班級規章制度的創建是由學校設計，各學段班主任與任課教師一同商討決定的。而當今的教育注重學生的主觀性參加，因而，讓學生參加進班級規章制度的制訂過程中來也是一種鍛煉學生學習能力的方式。另外，當今的教育科研提倡充分發揮學生的主體作用精神實質。在學生學習的過程中，激發學生的創新精神，發展學生的自主創新能力，這是課程內容基礎教育改革的要求，也是班主任必須達到的總體目標。學生沒有優劣之分，但學生的學習能力、日常生活能力或解決事的能力不盡相同，性格特征與個性特點也不一樣。班主任在管理方法學生的過程中要能夠了解這一點。可以說，每一個學生都存在其不足與優點。班主任要對于學生的優點與專長，為學生出示呈現自我的舞臺，協助學生意識到自身在學習或日常生活的優點，提升學生的自信心，另外鍛煉學生的能力，重視學生的個性化并推動學生個性特點的發展。班主任必須有效設計教學活動，讓學生在參加主題活動的過程中還有機會呈現自身的風采。

三、基礎建設文化，重視精神實質陶冶

初中生的思想開放，想法奇特，且伴隨著學生可以接觸信息內容的方式愈來愈多，學生的是非意識非常容易受影響，在辨別事情時非常容易發生錯漏。為確保學生的快樂成長，影響學生的精神實質，培養學生的幸福指數十分關鍵。班級內的文明建設關鍵包含教室內的物質文明基礎建設與精神文化基礎建設。除開上文談及的班級管理方案歸屬于物質文明的基礎建設外，教室的環境與環境衛生也是在其中的關鍵內容。精神文化基礎建設關鍵就是指良好的師生之間與共盈關聯、班級團隊的凝聚力、班級精神實質、班級社會實踐活動等內容。班主任必須依據基礎班級管理中心，為學生出示各類學習與生活要求，另外也要確保對學生精神文明建設的積極主動影響，以推動學生在良好的班級氣氛中獲得發展與發展。基礎建設班級的文化不可以急功近利，班主任的主要表現會被學生看在眼中、記在心中。因而，在組織社會實踐活動時，班主任一定要認真細致自身的言談舉止，在要求學生時自身也為學生搞好示范性。

總而言之，新形勢下班主任的管理方面可否順利開展，關鍵在于班主任本身的技術專業素養與能力，所采用的管理條例與對策等，必須根據初中生的性格特征與認知能力管理方法班級，推動學生在班級內持續發展。重視與學生之間的有效的溝通，留意觀察班級內的事務管理，及時處理并妥善處理;公平看待班里學生，不因學生在某一方面的專長而優惠待遇學生，不因學生在某一方面的不足苛求學生;以班主任與學生達到的共識來基礎建設班級規章制度，促進學生自發性遵循班級管理要求;基礎建設班級物質文明與精神文化，注重以班級文化的力量塑造學生的品性、影響學生的精神實質。

參考文獻：

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（山東省泰安市寧陽縣第二十中學）