巧抓學生心理，優(yōu)化農(nóng)村初中物理教學

陳培軍

摘 要：初中物理是初中課程中比較難的一門學科，不少學生因為難學而對物理學習產(chǎn)生了畏難心理，進而影響了教學效果。因此，我們在實際展開初中物理教學實踐活動時，要加強對學生心理的關(guān)注程度，巧抓學生的心理，展開有效的策略和方法來幫助學生以更積極主動的心態(tài)參與物理知識的學習和探索，促進更優(yōu)質(zhì)物理學習效果的獲得。本文以此為研究目標，以農(nóng)村初中生為研究對象，理論聯(lián)系實際，給出了相應(yīng)的參考策略，希望能夠為一線初中物理教師更好地展開物理教學實踐活動給予有效的幫助和參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;初中物理;學生心理;質(zhì)量提高

物理學習中的心理障礙、缺乏自信、過于自負等心理因素是非智力因素，它嚴重影響學生形成健康的學習心理，影響學習效果。在素質(zhì)教育不斷推進的今天，越來越多的初中教師意識到心理因素對學習效果的影響，加強了對此問題的研究程度，給出了一些建議和策略，但隨著教育事業(yè)的發(fā)展，學生的成長既有的一些策略和方法存在一定的滯后性和不適宜性，因此，有必要在既有相關(guān)研究的基礎(chǔ)上對其做更進一步的分析和探討。

一、聯(lián)系實際生活，激發(fā)欲望，提高學習興趣

學習興趣是實現(xiàn)高質(zhì)量學習的第一步，也是非常關(guān)鍵的一步，不得而知，學生對物理知識的學習存在感興趣的心理，自然會積極參與、主動探索。而聯(lián)系學生的實際生活，以多樣化的生活資源，生活情境的創(chuàng)設(shè)，生活問題的探究等充滿生活氣息的形式展開物理知識的教學和引導，有助于學生學習欲望的激發(fā)，學習興趣的提高，能夠為更優(yōu)質(zhì)物理學習效果的獲得奠定堅實的基礎(chǔ)，因此，我們在實際展開初中物理教學活動時，要關(guān)注學生的心理，并能夠根據(jù)教學內(nèi)容的不同科學地選擇生活素材和生活化教學法，并做到在實踐中不斷地完善和優(yōu)化。

例如，在教學“杠桿”這一內(nèi)容時，就結(jié)合學生對桿秤的原理有所好奇，對缺斤少兩的問題充滿疑問的心理，就為學生創(chuàng)設(shè)了一個生活情境，即為學生多準備幾把桿秤，包括正常的稱和有問題的稱，之后讓學生分別扮演商販和顧客的角色，展開買賣菜的活動，并從具體的獲得中導入“杠桿”的教學，解決桿秤原理的問題，以及缺斤少兩的問題，學生積極參與，充滿興趣，最終達到了印象深刻的優(yōu)質(zhì)學習效果。

二、分層指導教學，針對引導，提高教學效率

正如世界上沒有兩片完全一樣的樹葉，世界上也沒有兩個完全一樣的人，初中生由于既有的知識儲備、學習能力、對物理的興趣愛好、家庭環(huán)境、成長環(huán)境、自身性格等多樣化因素的影響，使得其在物理知識的學習中存在不同的心理，也會有不同的學習效果，為此，我們就需要尊重學生的差異性和個性，改變一刀切的教學方式，落實分層指導的教學方式，根據(jù)學生的心理成長特點，所處學習狀態(tài)的不同設(shè)計、落實不同的物理教學方案，以提高教學效率，讓每一位學生的心理需求和訴求得到滿足，在自己的努力下，和教師的幫助下夠到屬于自己的紅蘋果，實現(xiàn)個性成長。

例如，我在教學“摩擦力”時，就實現(xiàn)了分層教學，對于低層次的學生讓其按照課本來回答摩擦力的定義、性質(zhì)等簡單的問題，中等層次的學生回答摩擦力在生活中應(yīng)用的一些問題，高層次的學生進行拓展連接，解決更多的問題，這樣的教學，滿足了不同層次學生的不同心理需求，讓他們都有能力、有信心回答問題，參與“摩擦力”相關(guān)知識的探索，最終當然獲得了不錯的教學效果。

三、給予鼓勵支持，建立自信，優(yōu)化學習效果

通過相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，不論是那個階段的學生，都存在渴望得到教師關(guān)注、肯定、鼓勵的心理，為此，我們在實際展開教學的過程中，要根據(jù)學生心理成長的特點和規(guī)律，以他們喜歡的、青睞的、接受的方式對其進行鼓勵、支持和引導，這樣一來，既能夠消除學生害怕物理、不喜歡物理的心理，也能夠幫助學生建立學習物理的自信心，對于更優(yōu)質(zhì)物理學習效果的獲得有著很好的推動和促進作用。

例如，我在教學中就會根據(jù)學生的不同心理給予不同的鼓勵、支持，如當面鼓勵、贊揚，以小紙條的形式對學生進行鼓勵和肯定，讓表現(xiàn)的好的學生當老師的小幫手，發(fā)放一些小獎品……多樣化的鼓勵不僅讓我與學生之間的關(guān)系變得更友好和諧，而且讓更多的學生對自己學習物理充滿了自信，這就為更優(yōu)質(zhì)學習效果的獲得奠定了堅實的基礎(chǔ)。

總的來說，在實際展開初中物理教學實踐活動時，根據(jù)學生的心理成長特點，采用多樣化的策略和方法進行心理引導和教育，可以提高學生的心理素質(zhì)，解決學生的心理問題，化解學生的心理困擾，可以使學生有效地投入到學習活動中，從而在潛移默化的過程中獲得更好的學習效果，但這并不是一件容易的事，不是幾個簡單策略的落實就能夠?qū)崿F(xiàn)的，本文給出的聯(lián)系實際生活，激發(fā)欲望，提高學習興趣;分層指導教學，針對引導，提高教學效率;給予鼓勵支持、建立自信，優(yōu)化學習效果僅供參考，日后本人在學習和教學中還會繼續(xù)關(guān)注此問題，繼續(xù)為之貢獻有效的力量。

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（貴州省丹寨縣興仁中學）