初中語文教學中如何開展高效復習

施瑞

摘 要：許多人認為復習這一學習環節僅僅針對于那些需要理解的科目，對于語文而言，其僅僅需要重復的背記，并不能算作復習。然而，這一刻板印象是錯誤的，語文科目也需要大量的理解才能深刻地把握。相對應的，語文科目的學習也離不開復習這一學習環節，復習的效率高低，影響了學生語文答題中的表現是否合乎人意。因此，初中語文教學中應該開展高效的復習，教師應當引導學生高效的復習語文。

關鍵詞：初中語文;高效復習;重點考點;系統整理;整理錯題

那么語文復習應該如何開展呢，難道就是不斷地背記嗎？并不是這樣的。語文的復習也離不開學生對所學知識的充分理解，語文學科和其他所有需要理解的學科一樣，都需要學生花費大量的時間去深入掌握。語文學科也有其重點、難點、易錯點，有其獨有的知識框架，需要學生梳理思維脈絡，整理錯題并運用自己已有的學習資源進行深入的語文復習。語文學習是一個將具體的文字翻譯成情景的過程，若學生對文字情景掌握得較好，其在復習時，便可以在腦海中回憶具體的情景畫面，這樣不僅有趣的多，而且更加高效。對初中語文的復習而言，以下幾種方法能夠很有效地幫助學生提高復習效率：

一、結合重點考點

許多學生對語文學習沒有充分的認知，也沒有一定的技巧，認為語文學習就是將所有的課文一字不漏地全部背下來。對其而言，語文知識沒有重點難點考點，而是通篇枯燥的需要背記的任務。教師應當改變學生的這種偏見，為學生指出語文學習內容的重點考點，為其節省學習時間，提高學習效率，讓其認識到語文學習是輕松的、有意義的、快樂的。當學生明確語文學習的重點考點時，其復習時便會著重把握此節內容，不再同以往一樣，將所有時間平均分給所有的學習內容，能夠大大地節省復習時間，提高復習時的效率，使學生完成復習任務，為其提升自信心。

例如，在教授《沁園春.雪》這一篇課文時，雖然這一篇課文作為詩詞，要求全篇背誦，但是并不是所有的文章內容都是考試的考點，教師應當根據以往的出題內容推測重點考點為學生指出。學生可以在背誦全文的基礎之上，著重掌握重點考點。由于復習往往是考試前進行的最后完善知識的環節，復習時間往往不會太充足，學生可能在復習時不能充分地背誦全文，其便可以著重掌握重點考點。然而需要注意的是，著重把握重點考點，只是提高學生復習效率的一種方式，并不是教育學生偷工減料，只學習這一部分的內容，教師應當使學生正確的對待復習環節，正確的學習語文知識。

二、系統整理知識

對于那些對語文沒有充分認知的學生而言，其可能認為每一篇語文課文都千差萬別，其需要學習很多不同的東西。然而，其實語文也是有系統的、有脈絡的、有規律的，學生可以有技巧地去學習語文。例如將語文學習劃分為若干個板塊，基礎知識環節、閱讀理解環節、寫作表達環節這些每個環節都有自己的學習策略，也有自己的知識系統。以閱讀理解板塊為例，閱讀理解看起來是很主觀的東西，但其實它也有自己的答題模板。情感角度、結構角度、人物角度、主旨角度，將這些角度把握住合理的套用在解題環節中，學生便能夠有效地提高解題效率。因而，學生復習時應該著重把握知識系統，而非瑣碎的知識內容。

例如，在教授《智取生辰綱》這一篇課文時，由于這一篇課文非常長且不易理解，所以教師在教授時，應當為學生劃出情感片段將文章劃分為若干個小節，并用合理的邏輯將這些小節串聯起來，學生在復習時可能無法仔細地將每一個字都讀完，卻能通過邏輯小節合理的理解文章內容。由此可見，語文中的一篇課文也有自己的知識系統和知識脈絡，所有的語文知識又可以形成自己的思維脈絡。語文學習是一張層層嵌套的網，學生需要做的是繪出自己的知識網，用自己的思維整理自己的知識脈絡。

三、參考整理錯題

由于語文學習確實具有主觀性，許多學生認為其錯的每一道題都是不同的，都是因為當時不同的情感而導致的不同錯誤。但其實語文學習是有規律的，學生的思想也是有規律的，學生的錯題能夠反映學生思考角度的不足。學生應當在復習前整理自己的錯題，在復習時參考自己整理的錯題進行復習。由于學生的錯題大部分都是重點考點易錯點難點，這樣學生在復習時便能夠直接關注自己需要注重的部分，能夠大大地節省復習時間，提高復習效率。

例如，在教授《范進中舉》這一篇課文時，與這篇文章中的生僻字較多，學生的易錯點可能集中在字體上，所以學生應當將自己寫錯的字記錄在錯題集中，反復描寫，保證下次不會出錯。由于學生的記憶具有慣性，其很可能再次犯之前犯過的錯誤，所以學生復習時有必要再次復習其整理出來的錯題，通過一次次的記憶來扭轉自己的思維慣性，形成正確的知識認知。學生的易錯點是一個知識點，也是一個知識系統中的某個環節，學生錯了這個點代表其對這個環節掌握不夠熟悉，所以學生復習時不能僅僅將眼光局限于某個知識點，而應該串聯起整個知識脈絡系統的復習。

總之，復習作為學生考試前的最后一個準備環節，不僅對學生考試時的心態有一定的影響，也對學生對知識的再次掌握有很大的影響。所以教師和學生都應該充分重視復習環節，采取正確的策略，提高學生復習的效率。重點考點是客觀的，教師直接為學生準備的提高學習效率的那部分。而學生自己的易錯點是學生針對自己的學習情況主觀把握的。不論是重點考點，還是學生自己的錯題，其都應該充分的重視，確保其在考試時具有穩定的心態，具有充分的知識庫，發揮出自己的正常水平。

參考文獻：

[1]趙翠英，丁文波.運用信息技術創建初中語文高效課堂[J].中國教育技術裝備，2017（13）.

[2]韋文娟.芻議新課標背景下初中語文高效課堂的構建[J].當代教育實踐與教學研究，2015（05）.

（云南省昆明市）