丁倩

摘要：伴隨著“新課改”教學思想的日趨成熟，小學階段的數學知識教學過程中，教師應結合學生們的實際學習表現，創編更為積極有效的教學策略，使之能夠切實提升學生們的數學知識學習效率。因此，教師為學生們講解相關數學知識內容時，便可在教導的引導下展開系統性的知識學習和思考，從而能夠穩步提升學生們的數學知識水平。所以，教師積極創編科學高效的教學策略，使之契合學生們的學習心理，從而全面提升其綜合學習質量。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;質量優化;策略研究

在教師為學生們講解小學階段的數學知識內容時，應圍繞學生們的學習興趣點，展開對應的教學策略設計，從而穩步提升學生們的數學知識學習質量。因此，教師在教導學生們學習相關數學知識內容時，便可重視信息技術教學策略的應用，使之能夠增強學生們的數學知識理解能力。同時，教師應引入小組合作教學機制，使之能夠將學生融合成小集體，有效提升學生們的信息交流意識。此外，通過教師為學生們創編課后分層作業內容，可以使學生們的學習更具針對性，從而全面優化學生們的數學知識學習質量。

一、重視信息技術引導，增強學生知識理解

小學階段的數學知識教學過程中，教師需要結合學生們的實際學習狀況，設計針對性的教學策略，使之能夠有效深化學生們的知識學習印象。在教師看來，學生學習數學知識的能力不足，其根本原因在于學生對所學知識的理解缺陷。所以，教師在教導學生們學習相關數學知識內容時，便可設計針對性的教學策略，使之能夠有效強化學生們的知識理解能力，并全面提升學生的綜合學習質量。所以，教師為學生們講解小學數學知識內容時，便可為學生們設計信息技術教學策略，使之能夠利用其動態化演示的特點，給予學生更多具象化的教學信息展示，從而使學生能夠有效掌握其中的知識細節。有了教師為學生們設計的信息化教學策略為基礎，可以使學生的學習更為積極，從而切實提升學生們的數學知識理解能力。

例如，教師在教導學生們學習關于“簡易方程”的知識內容時，便可利用信息技術的教學優勢，為學生們設計對應的動態化知識講解視頻，使之能夠為學生們講解其容易產生認知偏差的知識重點和難點，從而有效提升學生們的數學知識理解能力。因此，教師為學生們講解小學階段的數學知識內容時，便可重復利用信息化教學的技術層面優勢，創編對應的信息化教學內容，使之能夠切實提升學生們的知識理解能力。所以，教師在指導學生們學習小學數學知識內容時，應圍繞學生們的學習實際，創編對應的信息化教學策略，使之能夠綜合提升學生們的學習興趣，并切實增強其知識理解能力。

二、引入小組合作機制，提升學生溝通意識

在教師為學生們講解小學階段的數學知識內容時，不僅需要強化學生們的基礎知識理解，還應同步提升學生的綜合學習能力。通過教師長期的教學觀察和分析，發現學生學習數學知識的過程中，若是教師可以激活學生們的團隊協作意識，必然可以使學生的數學知識學習更為優質高效。所以，教師在教導學生們學習相關數學知識內容時，便可圍繞學生們的學習興趣點，設計對應的合作性學習任務，使之能夠引導學生展開系統全面的知識學習和交流，從而有效提升學生們的信息交流意識，從而使學生對所學數學知識的理解更為深刻。因此，教師為學生們講解相關數學知識內容時，就可為學生們設計大量合作性教學策略，使之能夠綜合提升學生們的數學知識學習質量。

例如，教師為學生們講解關于“統計表和條形統計圖”的知識內容時，便可為學生們設計對應的合作性教學任務，使之能夠圍繞學生們的學習實際，展開對應的知識教學和指導，從而全面提升學生們的綜合學習質量。因此，教師為學生們講解相關數學知識內容時，就可設計對應的小組合作教學策略，使學生能夠真正以小組為單位，展開積極有效的知識學習和思考，從而切實提升學生們的團隊交流密切程度。所以，教師在教導學生們學習小學數學知識內容時，應設計合作性教學策略，使之全面提升學生們的綜合學習質量。

三、創編課后分層作業，優化學生學習質量

為了能夠幫助學生全面提升其數學知識學習質量，教師在教導學生們學習相關數學知識內容時，應當結合學生們的課堂學習狀況，設計對應的課后作業內容，使之起到良好的教學指導作用。為此，教師在為學生們設計相關課后作業內容時，就可創編對應的分層性作業內容，使之能夠契合學生們的學習狀態，并使學生能夠借此機會進行綜合性的學習和思考，從而全面提升學生們的數學知識學習質量。

例如，教師在教導學生們學習關于“多邊形面積”的知識內容時，便可為學生們設計對應的分層性作業內容，使之能夠契合各個學力層次的學生需要。有了教師為學生們設計的分層性作業內容為基礎，可以使之為學生們指明其當前的學習方向和目標，從而有效提升了學生們的數學知識學習動力。所以，教師在教導學生們學習數學知識內容時，應設計有效的課后分層作業內容，使之能夠契合學生的學習需要，使其全面提升學生們的綜合學習質量。

綜上所述，教師在教導學生們學習小學數學知識內容時，應設計綜合性的教學策略，使之能夠有效提升學生們的數學知識學習質量。

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