淺談小學語文閱讀教學

劉協

摘要：隨著新課程改革的進行，必須不斷提高學生的閱讀能力水平，閱讀教學的發展已經在課堂知識上架起了師生之間的橋梁。盡管在閱讀文本的過程中學生的能力有所不同，但總體而言，小學語文教育階段的主要教育目標是提高學生在閱讀過程中的技巧。許多老師沒有注意培養學生對閱讀的興趣，從而導致學生的平均語文核心素養和意識學習技能低下，影響未來的學習。結合多年的教學經驗，探討了如何在基礎漢語課程中提高學生的語文閱讀能力，系統科學的教學策略和方法。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;策略

小學語文是小學知識教學中的重要內容，教學老師在開展小學語文閱讀教學的過程中，其要注重具體教學方法的運用，如此不僅能夠有效提高小學生的語文閱讀學習能力，而且還要注重提高學生自身的閱讀學習效果。可以說，語文閱讀教學就是要圍繞著提高小學生的語文閱讀學習而展開。但是當今很多的教學老師都忽視了這一點，認為自己只要將文章主要內容進行完整的傳輸即可，這樣雖然也是在進行教學，但是形式大于內涵，忽視了學生的主體性學習地位，這種教學方式難見成效。筆者結合多年的教學經驗，針對小學語文閱讀教學進行深入的分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。

一、使用合理的教學方法

教學方法必須根據教學要求制定。根據新的課程標準，漢語教學應遵循語言運用的規律，注意學生之間的差異，教學方法應有助于學生發展個性化。具體而言，教學老師在開展小學語文閱讀教學時，其就要注重具體教學方法的運用，而不僅僅是知識的傳輸。教學方法的選擇要結合課文內容以及學生們的學習特點而定。

例如，在教學“觀潮”一課時，因為大部分的學生都沒有到錢塘江看過大潮，所以難以對于文章所描述的錢塘江大潮景象進行理解。對此，教學老師就可以使用各種多媒體方法，例如視頻，攝影和音樂等方式，引導學生正面觀看錢塘江大潮，從而對于錢塘江大潮形成正確性的理解和認識，提升學生的情感體驗，而后才是開展語文課文的教學。在這里，很多教學老師都是通過自己言傳口述的方式進行教學，這種的教學方法需要學生具備較強的想象力，而且盡管學生也能夠理解錢塘江大潮的潮水很大，但是卻并不能形成明確性的概念。正所謂“百聞不如一見”，通過視頻的觀看，學生很自然的就能夠對錢塘江大潮形成較為直觀性的認識，自然也就能夠深化學生對于文章內容的學習和理解。此外，教學過程是一個動態的過程，因此教學老師必須根據學生的新思想和課堂上的新問題及時調整教學方法，如此才能夠真正做到高效閱讀教學。

二、使用有趣的故事來激發學生的閱讀興趣

在閱讀教學中，教學老師使用有趣的故事來激發學生的閱讀主觀能動性，使學生能夠發展情緒并體驗閱讀的樂趣。每個人都喜歡聽有趣的故事，尤其是對于小學生而言，其對于外界的認知相對較少，這就需要教學老師通過自己的大腦來滿足學生們的這一興趣。所以，在開展語文課文教學之前，教學老師先要從語文知識教學的角度出發，通過講述故事的方式，提高學生的語文閱讀學習興致和效果，進而才能夠保證和提高學生的語文閱讀學習能力。

例如，在教學“盤古開天辟地”一課時，教學老師就可以先從講故事的角度出發，向學生講述這篇課文的主要內容。首先，教學老師可以咨詢學生：“同學們，你們知道我們地球是怎么來的嗎？”學生：‘是宇宙大爆炸。老師：“不錯，現在我們的科學解說卻是都是說，地球來源于大爆炸，但是這也僅是一種設想，而未必是事實。但是，老師還聽說過一種說法，能夠告訴我們地球是怎么來的，包括我們宇宙萬物是怎么來的，你們想聽嗎？”學生：“想。”;是：“好，大家仔細聽，老師這就為你們講述這個故事。”接下來，教學老師即可將課文內容進行故事化的解說。如此以來，學生的課文學習興趣就會大大提升。在老師講完故事之后，老師可以問問大家：“同學們，老師剛才講的故事好聽不好聽？”學生：“好聽。”老師：“但是跟課文比起來，老師講的故事還差的很遠。”接下來，教學老師即可引導學生閱讀課文，并通過引導學生閱讀課文的方式學習和理解文章內容。

三、幫助學生養成良好的閱讀習慣

閱讀習慣對于提高學生的語文閱讀學習能力具有重要作用，教學老師在開展小學語文閱讀教學時，其就可以從培養學生良好的閱讀習慣入手，提高學生們的閱讀學習興致，并讓學生養成高效的閱讀學習方式。

具體而言，教學老師在開展閱讀教學時，其要先讓學生閱讀課文題目，思考文章題目的具體內涵，然后根據題目對于文章的內容進行猜想。比如在教學“蝙蝠和雷達”一課時，教學老師就不要直接告訴學生這篇文章主要講述了什么內容，而是先讓學生從題目的角度出發，想一想，這篇文章可能會講述什么內容。在學生給出自己的想法之后，教學老師在引導學生閱讀文章內容，并將之與自己的想法進行對比，看看自己想的對不對。接下來 ，教學老師再讓學生閱讀課文的具體內容，并對文章的邏輯結構進行思考，各個鍛煉的主要內容進行總結，如此才能夠加深學生對于文章內容的學習和理解。

總而言之，小學語文閱讀教學工作的有效性開展并不簡單，教學老師不僅要注重語文知識地有效性教學，同時還要注重從教學方法的變換、閱讀興趣的激發以及閱讀習慣的培養等角度出發，提高學生自身的語文閱讀學習能力，保證語文課堂教學的最終效果。

參考文獻：

[1]李淑妍.初探如何提高小學語文閱讀教學的有效性[J].考試周刊，2019（28）：54.

[2]黃迎春. 學生合作學習在小學語文閱讀教學中的應用[A]. 中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.教育理論研究（第七輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

黑龍江省甘南縣第四小學 黑龍江 齊齊哈爾 162100