輕松識字，有效學習

石惠玲

摘要：識字教學是語文課堂的重點，也是教學的難點，更是提升教學效果的關鍵部分，所以教師在教學過程中要注意教學方法和教學模式的選擇，讓學生在識字時既掌握漢字的學習規律，又注重體會到識字的樂趣，從而使語文的學習變得更加有趣和高效，最終讓學生喜歡上語文。在此，本文從“設計多樣化的多媒體課件”“合理設計游戲的形式”“與學生的生活聯系”這幾方面出發，對于語文識字教學工作進行了分析，希望促使學生得到更好發展。

關鍵詞：小學語文;識字;教學

在課改的深入背景下，語文教育教學的方式方法不斷改進創新，多媒體教學、智能教學、游戲合作式的教學……教師角色轉變，從知識的傳授者到學生學習的引路人和參與者，從灌輸性教學到學生的自主、合作學習。需要認識到，在這樣的背景下，語文教師的傳統識字教學策略應該得到一定的改進。以往的語文課堂上都是教師滿堂灌，學生滿堂記的學習方式。在新課改的要求下，識字教學形式也要發生改變，要讓學生成為上課的主體，可以讓學生在課堂上完全發揮其主觀能動性。為此，教師可以在教學策略和教學資源方面積極創新。

一、設計多樣化的多媒體課件

在以往的識字課堂上語文教師可以利用的資源是非常有限的，無非就是黑板加粉筆以及口頭講解等等。但是得益于信息技術的發展，如今的語文教師在課堂上可以利用的資源十分豐富。在信息技術支持下的小學語文識字教學，可以為學生們創建較為輕松愉快的學習環境，此外在實際教學中教師也可以使用信息技術通過圖片、視頻等方式讓學生直觀地了解漢字，從而提升教學的質量和時效性，為學生之后的發展奠定基礎。但是需要認識到當前一些教師的信息技術運用能力還較為的欠缺，不能充分將發揮信息技術在識字課堂上的有效作用。因此，在新的背景下語文教師也要注意提升自身的信息技術運用能力，能夠運用一定的網絡資源為學生設計多樣化的多媒體課件，讓小學生得到更好的發展。

例如，在教學《端午粽》這節課中的生字時，教師就可以結合一定的視頻來幫助學生實現生字的學習，教師在課前可以結合生字教學內容的需要，同時結合這節課的主題給學生搜集一些相關的視頻，然后在課堂上選擇合適的時機展示給學生，以此保證學生在學習過程中可以得到更為形象化的、直觀化的理解。可以說，小學語文識字教學與信息技術整合就是在教學的過程中，把語文識字教學與現代化的信息技術有機結合起來，完成語文教學的目標。小學語文識字教學與信息技術的整合體現了語文學科的風采，這種教學模式的出發點是把信息技術作為語文識字教學的重要工具，并利用先進的網絡技術為語文識字教學服務，在現代化的信息技術當中培養學生對語文學習的興趣，提高小學學生學習語文識字和運用的能力。

二、合理設計游戲的形式

在當前的語文識字教學過程中，語文教師強調學生的背誦與默寫的現象仍然十分多見，雖然背誦、記憶等能夠在一定程度上加強學生的學習效果，但也會導致學生對語文學習喪失激情。對于小學生來說，學習需要一定的情境創設來引導，而他們也喜歡在一定的情境中去進行趣味性的學習。為了滿足學生的興趣需求，教師應該給學生設計一定的識字游戲，這樣增強學生之間的互動，提升課堂教學的趣味性。需要注意的是，在調動學生參與游戲的興趣的基礎上教師要合理設計游戲的形式，讓學生在參與游戲的過程中對識字投入更多的關注，最大限度地提升學生的學習欲望。

例如，在教學《樹和喜鵲》這節課中的生字時，鑒于小學生喜歡模仿、喜歡表演的特點，教師在教學中可以為學生設計角色扮演游戲，創設表演情境，讓學生在模仿動畫片中的人物對話，使得學生在游戲化的課堂中學習相關的漢字知識，掌握生字的含義與應用方式，了解生字的特點。這樣學生在學習過程中也會更加積極，能夠促使更多學生參與其中。可以說，游戲化教學方式的開展對于小學生來說是十分好的一種方式，能夠切實滿足小學生在識字學習過程中的興趣需求，以此促使學生能夠將枯燥的識字學習過程改變為自己主動積極參與的過程。當然，在設計游戲的時候，教師也要注意充分結合小學生的學習需求，結合教學內容的需要，不能讓學生為了游戲而游戲。這樣才能更好地發揮游戲化教學的重要作用。

三、與學生的生活聯系

教師在指導學生記憶生字的時候，可以與學生的生活聯想在一起，讓學生立足自己的生活，分享自己的生活經歷，理解語文生字在生活中的應用，使學生認識到語文生字學習的積極意義，轉變學生的記憶態度，激發學生的興趣。

例如，在學習《小公雞和小鴨子》時，教師可以讓學生談一談自己在生活中對于小公雞和小鴨子有哪些認識和印象，鼓勵學生使用相關的語文知識表達，加深學生的記憶。學生聯想自己的生活，用語文表達的時候，更容易掌握生字的含義，形成使用生字的習慣。這樣將生字教學和學生的生活聯系起來，可以切實幫助學生在這個過程中對于識字過程產生積極的情感，避免小學生在學習過程中感受到一定的枯燥性。

總而言之，識字部分在語文學習過程中占據著重要地位。而在這個過程中，語文教師要高效引導學生，更要讓學生快樂學習，讓學生覺得識字學習不再是困難的事情。這樣一來，學生對于語文的情感態度也會更加的積極，幫助學生在語文學習過程中實現更好的發展。

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