小學語文詞語教學中存在的問題及對應策略

楊曉燕

摘要：小學階段是學生們開始接受系統化學習的時期，也是學生們文化開蒙的時期。小學階段的學生們往往剛步入文化學習的生活，對于未知的一切都還抱有好奇心與求知欲。所以小學階段也是教師們能夠掌握時機進行學生學習基礎夯實的最佳時期。尤其是語文這門學科，擁有著較為基礎簡單的語言文化知識與文學常識，需要學生進行重點學習。而詞語是語言構成的關鍵部分，是學生們在小學階段語文學習的最主要環節。所以教師便需要在語文教學中找出存在問題，尋根溯源，解決問題。

關鍵詞：小學語文;詞語教學;存在問題;對應策略

在如今的教育發展形勢之下，傳統的應試教育模式所留下的問題日益被凸顯出來。在關于基礎教育的體系發展中，關于小學生基礎文化的教學之中，應試教育的弊病已經無可遮掩。當下我國一直在不斷的推行新課改措施，結合素質教育的教學理念，去彌補傳統應試教育的不足，在多次的實踐之中總結經驗，為如今新時代的教育環境不斷的注入新的能量，以期為現代化的教育趨勢做出推動作用。而對于小學生而言，其實關于文化的學習是十分的重要的，過去應試教育強調記憶與背誦，忽略學生在學習之中的主觀感受，從而使學生對于學習總有種可望而不可即的恐懼感。但是在素質教育的教育背景下，教師們能夠紛紛轉變教學觀念，提倡更為開放自由的課堂教學模式，鼓勵學生在學習中進行自由思考。而在小學語文的教學中，教師更是要注重對于學生詞匯能力的教學，在教學中及時的發現問題。鑒于此，在本文中將對于小學語文詞語教學中的存在問題進行分析探究，進而提出有效的對應策略，以期推送我國基礎教育中語文學科工作的發展。

一、小學語文詞語教學中的存在問題

1.傳統應試教育模式的制約

在傳統應試教育模式的影響之下，我國目前在小學階段的語文學科的教學中還停留著一些需要解決的問題。因為小學是學生們最為重要的學習階段，是對之后成長與發展的鋪墊階段。學生們在小學階段接受的教育將影響一生。而傳統的應試教育以一種機械化的教學方式將知識強制灌輸給學生們，忽視學生在學習之中的主動性。尤其是在小學語文的詞語教學中，教師常用的教學方式便是讓學生們去抄寫與默寫，卻缺少對于詞語教學的靈活與多樣性，缺少讓學生們進行理解與運用的教學模式。所以在傳統應試教育模式之下，我國小學語文詞語教學的發展仍受到制約。

2.師生之間交流關系薄弱

其實在長久的應試教育模式的沿用之下，學生們已經形成了被動學習的習慣，在課堂上被動性的接受教師的灌輸，教師講什么就聽什么，并且在課下也缺乏積極預習與復習的習慣。這樣缺乏積極性的學習模式，會很大程度上影響學生的學習質量。并且長此以往也不利于教師與學生正常關系的形成，要知道教師在教學中處于引導地位，是學生所依賴的知識傳播者。教師與學生之間交流關系薄弱，會造成教師無法及時獲得學生學習反饋的情況出現，也就無法及時的為學生們解決學習上的問題。

二、當前小學語文詞語教學的改進策略

1.以課本內容為主，進行基礎詞語教學

在小學語文的詞語教學之中，教師能夠發現，其實生活中很多常見且常用的詞語都收錄在課本之中，在課文中有所體現。因為小學階段的課本有基礎性，課文的選擇也貼近該階段的學生特質，能夠讓學生們有簡入難的進行詞語的學習。所以在小學語文的詞語教學之中，教師需要以課本中的教學內容為主，選取課本中的重點詞語，帶領學生們去進行學習，引導學生進行基礎詞語的學習。比如在《白鷺》的教學中，教師要讓學生們進行課文的閱讀，然后自己在課文之中去進行詞語的標注，把自己認為陌生會有趣的詞語標注出來。然后教師就要帶領學生們去學習精巧、適宜、悠然、恩惠、鏡匣等等的重點詞語，讓學生們能夠認識這些詞語，并知道詞語的意思，以及在課文中的起到的點綴作用。在此過程中，進行基礎的詞語教學，以課文內容為主。

2.構建和諧師生關系，積極與學生交流

和諧的師生關系能夠促進學生的學習興趣，使學生在友好的學習氛圍之中進行學習。而教師在教學之中要積極與學生們進行交流溝通，及時的與學生們進行課堂上的問題的溝通。在交流與溝通之中得到學生的反饋，了解學生在學習之中的優勢與不足，并給出指導建議。因此在小學語文的詞語教學之中，需要教師構建和諧的師生關系，在課堂之中留給學生們自行思考的時間，讓學生們有著自己的學習空間，使學生們能夠進行思考與獨立探究。比如在《桂花雨》的詞語教學之中，教師可以先讓學生們在課文的閱讀之后提出自己的問題，然后由教師來進行問題的拆解與闡述，結合課文中的內容來向學生進行生動的講解。在課堂教學之中去積極與學生們進行交流，讓學生們感受到和煦輕松的課堂學習氛圍，感受到教師的耐心，然后構建和諧師生關系，進而更好的進行詞語的學習。

3.開展寫作實踐課程，夯實詞語運用基礎

詞語的學習是學生能夠融會貫通的，學生不僅要掌握詞語的正確寫法，還要掌握詞語的正確運用，知道不同的詞語需要在怎樣的語境下使用，并且起到怎樣的語意作用。而教師在教學之中就需要為學生們開展寫作實踐課程。比如在《獵人海力布》的詞語詞語教學之中，教師要實現詞語教學的有效性，實現學生在詞語學習中的積極性培養，就要開展寫作實踐課程，為學生們去設立一個寫作的主題，讓學生們用自己的平時學習到的或積累的詞匯去進行運用，在寫作中實現詞語的融會貫通，深刻理解詞語的意思，并且在寫作中真正掌握詞語的學習方法。

總結

綜上所述，語文這門學科在文化的傳播與教學之中承載著重要的作用，對于小學階段的學生們來說，語文這門學科是有必要進行認真的學習的。而詞語是構成語言的骨骼，是形成一套完整語言語序的關鍵部分，所以在小學語文的教學之中，教師必須要開展詞語教學工作，在課堂之中幫助學生們解決詞語學習上的問題。

參考文獻：

[1]楊妍.小學語文詞語教學中存在的問題及改進策略[J].新校園（中旬），2018.

[2]都亞光.淺談提高小學語文課堂教學效率的措施[J].教育，2020，000（007）：00088-00088.

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