游藝運動在小學體育教學中的實踐應用分析

楊蕓竹

摘要：所謂的游藝運動，實際上就是融合游戲、廣播操、課外活動等多項要素，進一步創編和組織包含走、跳、跑、投等肢體動作的實踐形式。其具備應用器材簡易、涉及范圍廣泛、表現樣式多元化和有趣化等優勢特征，有利于引導學生塑造出健康的身心素質，大幅度提升體育課內涵。本文則旨在集中性探討現代小學體育教學中游藝運動的有效實踐應用策略，希望借此培養學生終身鍛煉的良好習慣。

關鍵詞：游藝運動;小學體育;實踐應用

結合新課標觀察分析，為了引導學生自主學習體育課程和培養終身鍛煉習慣，第一要務則是培養他們堅定的運動興趣。相比之下，體育游藝運動融合了廣播操、游戲、課外實踐等多重新鮮元素，能夠令學生真正做到在樂中練和玩中學，進一步獲得更多展示自我、團隊合作、收獲成功的機會。至于究竟怎樣在小學體育課堂中高效率地組織游藝運動實踐，相關要點會在后續深入性延展。

一、設計形式靈活、參與性濃厚的游藝運動，激發學生體育學習興趣

作為一名優秀的小學體育教師，要確保依照不同學生的興趣偏好來整理、創編廣受歡迎的游藝項目，借此激發學生的自主參與意識和創新潛力。歸根結底，就是結合身心健康培養、運動技能鍛煉、活動參與、社會適應性等功能來設計游藝項目，構建完善化的體育課程結構，在令整個體育教學和訓練過程更加生動多彩的同時，令各個教學內容和流程緊密銜接，賦予整個體育課堂更強的生機活力。

好比說，選擇學生喜歡的雙肩包作為游藝活動道具，隨后創編并組織學生開展障礙跳、蛇形跑、負重走等有趣的游戲活動，其間要注意確保道具制作便捷，最好是直接鼓勵學生收集一些常見生活廢舊物品來自行操作。包括使用廢舊塑料瓶來制作靶子，順勢開展保齡球競賽;或是借助廢棄的輪胎進行投擲訓練。整個過程中，師生相互合作、共同感受快樂，課堂氛圍一下子活躍起來，方便教師及時傳達最新的指導思想，貫徹由簡單到復雜、循序漸進的教學準則，進一步基于每個學生的進步程度提供客觀性的評價和人性化的激勵。長此以往，令小學生在體育課堂中轉變意識，真正做到我要學、愿意學、樂于練，為日后游藝運動形式和器材創新，師生同步進步和成長等，奠定基礎。

二、在游藝運動中融合鍛煉性和教育性內容，引導學生全面性發展

歸根結底，就是將一些常見的游戲特質貫穿至體育課堂中的基本動作之中，包括攀登、搬運、躲閃、投擲、跑跳等等，借此更新和豐富游藝運動內容和形式，令學生鍛煉耐力、反應靈敏度、動作速度和力量的同時，培養團隊合作、拼搏向上的良好素養。

如在進行二級跑跳的基礎性體育動作教學時，教師就可以設計和加入抗震救災的主題游藝運動，令學生透過參與開火車、搶修鐵路、運送救災物資和傷員、清理廢墟、重建家園等現實情景生動性演繹，自然而然地進行標準化的跑跳、搬運等基礎性動作練習，清晰地感受到各類動作的變化細節，逐步強化自身的體質還有肢體動作的協調性。又如在組織跳皮筋游藝運動時，教師可以鼓勵學生結合課程內容創新編輯動作的同時，將文明禮儀、經典詩歌等內容添加進去，豐富和革新活動內容、形式的同時，營造輕松愉悅的氛圍，促進學生之間親密協作和互動，為日后他們自主學練和合作鍛煉，以及全面性發展等目標達成，提供應有的保障條件。

三、增強游藝運動的體育性效果，引導學生健全人格

體育游藝運動主張在快樂合作的氛圍中組織個體進行有序競爭，進一步令他們收獲更多的成功喜悅，一改過往小學體育課堂中機械式學練的弊端，豐富學生的運動體驗和經驗。基于此，教師就需要在創編和組織游藝運動期間，靈活沿用游戲、競賽、展示、激勵等方法，令學生能夠自由地進行自主學練還有合作鍛煉，并在活動中全面地展示自我，收獲更多成功的喜悅之感。

如在進行“前滾翻”動作教學時，教師就可以先配合方木和皮球來進行滾動狀態演示，在激發學生研究和學習欲望之后，先詢問他們為何皮球滾動比方木快，從而確保學生帶著探索心理和維持興奮狀態展開學練，進一步迸發出深層次的想象力，促進他們的個性化和創新能力的發展。之后再創編翻滾類的游藝運動項目，令學生在參與和彼此競賽的同時，鞏固已學知識點和能力基礎，豐富自身的運動技巧。

綜上所述，為了更好地貫徹健康第一的教學理念，激發學生自主學習和合作訓練的激情，培養他們終身鍛煉的好習慣，作為一名合格的小學體育教師，要積極地在課堂中融入游藝運動。其間要注意多基于學生興趣偏好、個性特征、生活實際、學情基礎等來優化調整游藝項目內容以及形式，確保學生能夠參與和完成各類動作，真正做到寓教于樂。長此以往，有機改善小學生的身心素質，引導他們朝著全面化發展方向不斷邁進。

參考文獻：

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