小學科學生活化教學的有效策略探究

張曉路

摘要：小學科學教師需要在自己的教學中開展生活化教學，因為科學知識源于生活，也最終要被學生用到生活中去的。但在具體的應用過程中，小學科學教師就需要結合實際教學需求和學生實際學習情況來進行有效教學策略的探究。這樣一來，小學科學教師就能夠充分發揮生活化教學法的作用。那么小學科學教師具體該如何去做呢？他們需要進行生活素材的尋找;需要進行生活情境的創設;還需要鼓勵學生進行實踐。本文就是基于此產生的，筆者圍繞這三點進行了詳細的分析，旨在給其他小學科學教師帶來啟發。

關鍵詞：生活化教學;有效策略;小學科學

日常生活中存在很多科學現象，小學科學知識就是將生活現象歸納到教材中，進而形成抽象復雜的理論知識。對于學生而言，學習理論知識的過程是比較艱難的，因為他們有著形象簡單的思維。基于此，小學科學教師就需要開展生活化教學，將有趣的生活現象融入教學中，進而化抽象為形象，化復雜為簡單。這樣的話，小學科學教師在教學的過程中就可以充分調動學生的好奇心，同時也拓展學生的視野，使學生以積極的態度投入科學知識的學習和探索中，從而促使小學科學教師的教學效率有所提高。

一、尋找生活素材

要想在自己的教學中順利開展生活化教學，小學科學教師就需要在教學之前聯系教學內容進行生活素材的尋找。此時小學科學教師就需要對信息技術進行利用，他們需要搜集相關的圖片和視頻，進而讓學生對所要學習的科學知識有著十分深刻的理解。除此之外，小學生還能夠將所要學習的科學知識與他們的現實生活聯系在一起，進而為日后的應用奠定堅實的基礎。這樣的話，小學科學教師的教學效率就會有所提高。由此可見，小學科學教師要想讓自己的教學生活化，他們就必須要在課前做好充分的準備。例如：在進行《電路出故障了》這一節內容的教學中，學生需要學習的科學概念有以下兩點：1、利用電點亮小燈泡需要一個完整的電路2、電路出故障了，電流就會中斷。學生眼見為實，如果他們沒有親眼所見，就會對這兩個科學概念持以懷疑的態度。基于此，在教學之前，筆者就會為學生搜集涉及到這兩個科學概念的生活現象。考慮到學生活潑好動的性格特征，筆者更多的是搜集圖片和視頻，進而讓學生對抽象的科學概念有著形象的認知。這樣的話，學生就會對所要學習的科學概念有著十分深刻的理解，他們的學習效率和筆者的教學效率都會有所提高。

二、創設生活情境

小學科學教師需要將尋找到的生活素材以學生感興趣的方式呈現給他們，進而使得學生能夠被吸引注意力，并且積極地對所呈現的生活素材進行思考和探究，由此收獲科學知識。此時小學科學教師就需要在課堂導入環節為學生進行生活情境的創設，他們在此過程中就需要對多媒體進行利用，由此刺激學生的各種感官，促使他們快速地進入到學習的狀態。為了促使學生在觀看生活素材的過程中進行思考，小學科學教師此時就需要為學生提出問題，用問題來對學生進行有效的引導，點燃學生的思維火花。例如：在進行《制作巖石和礦物標本》這一節內容的教學中，筆者首先需要引導學生對所學習的巖石的組成相關知識進行復習和鞏固，進而為該節課的學習奠定堅實的基礎。此時筆者就會為學生進行生活情境的創設，該情境以學生所喜歡的動漫人物為主角，呈現了主角在生活中所遇到的各種各樣的巖石。此時筆者就會為學生提出如下問題：這些巖石都是由哪些物質組成的呢？該如何進行分類呢？當學生在問題的引導下進行了思考之后，筆者就會為他們留出充足的時間，要求他們嘗試去進行標本的制作。在此過程中，學生就可以結合巖石的組成和分類去進行標本的制作。

三、鼓勵學生實踐

在有限的課堂時間內，學生并無法將所學的科學知識徹底消化和吸收，進而內化為屬于自己的知識和能力。基于此，小學科學教師就需要將教學的戰場從課內擴展到課外，他們需要為學生聯系現實生活，鼓勵學生進行實踐。這也是小學科學教師進行生活化教學必須要做到的。這樣一來，學生不但對所學的科學知識進行了更加深刻的理解，還有效培養了自己應用知識的能力，可謂是一舉兩得。為了讓學生有著更加濃厚的實踐興趣，小學科學教師就需要用獎勵來對學生進行激勵。例如：在進行《營養要均衡》這一節內容的教學中，學生對人體所需的營養種類和數量有了一定的了解，知道了要搭配膳食和均衡營養。在課堂教學結束之后，筆者就會要求學生去制定一份飲食計劃，并且按照飲食計劃去進行飲食。在執行飲食計劃之前，學生需要將其傳給筆者，讓筆者進行把關。當學生所制定的飲食計劃得到了筆者的認可之后，他們就能夠得到筆者的獎勵。筆者對學生所制定的飲食計劃有如下要求：營養均衡、價格合理以及不浪費。為了獲得筆者的獎勵，學生就會積極地對所學的科學知識進行實踐，進而在掌握科學知識的同時培養了自己的應用能力。

總而言之，小學科學生活化教學的開展，是對傳統教學模式的一種挑戰和創新。在傳統教學中，小學科學教師通常采用灌輸式和填鴨式的教學模式，由此導致學生的學習興趣并不是很高，學習效率也大打折扣。而當小學科學教師在自己的教學中有效開展生活化教學時，他們就會將教學內容和學生的現實生活聯系在一起，有效提高學生學習主動性，使學生有著更好的學習狀態和學習效果。基于此，小學科學教師要重視生活化教學這一教學模式，并且努力對其展開研究，在自己的教學中充分發揮其作用。

參考文獻：

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