如何培養(yǎng)初中生的歷史核心素養(yǎng)

宋振東

摘要：在教育的不斷發(fā)展下，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)手段開始逐漸地出現(xiàn)在了教師的教學(xué)中，越來越多的教師開始關(guān)注對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。初初中歷史教師在展開知識的教學(xué)時，自然需要充分地關(guān)注所教學(xué)的知識涉及的核心素養(yǎng)，并將其合理性的應(yīng)用起來，以促使學(xué)生更好地感受知識，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識，增強學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平。基于此，本文將對基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中歷史教學(xué)進行分析。

關(guān)鍵詞：初中歷史;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

核心素養(yǎng)是當(dāng)下學(xué)生所應(yīng)具備的一種比較基礎(chǔ)性的素養(yǎng)，這種素養(yǎng)能夠促使學(xué)生獲得拓展性的發(fā)展，讓學(xué)生具備長遠性發(fā)展的能力。初中歷史教師在展開知識的教育時，自然需要充分地關(guān)注所教學(xué)科的特點和內(nèi)容，盡量分析其可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并將其合理性的應(yīng)用起來，以促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。基于此，本文將從以下三個方面對如何培養(yǎng)初中生的歷史核心素養(yǎng)進行分析和研究。

一、點線結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念

時空觀念是當(dāng)下學(xué)生所應(yīng)具備的一種核心素養(yǎng)，這種核心素養(yǎng)能夠促使學(xué)生從整體的角度出發(fā)，觀看歷史時間，明晰歷史。初中歷史教師在展開對學(xué)生的教育時，應(yīng)該將點線結(jié)合的教學(xué)方式應(yīng)用起來，以培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念。

在引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)人教版七年級上冊歷史知識時，筆者便會促使學(xué)生采用點線結(jié)合的方式進行知識的復(fù)習(xí)，一來幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)知識，二來培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念。在復(fù)習(xí)課堂上，筆者會促使學(xué)生準(zhǔn)備出筆記本，讓學(xué)生以線的形式，回憶自己所學(xué)習(xí)的本冊的知識，將自認為的所了解的歷史大事件寫下來，并要求學(xué)生隨著歷史發(fā)展的進程進行寫作，使得學(xué)生能夠?qū)⑴c之相關(guān)的事件、內(nèi)容進行詳細寫作。這樣的知識學(xué)習(xí)形式，使得學(xué)生能夠從距今170萬年的元謀人進行思考，逐漸地列出歷史事件，逐漸地拓展到494年北魏孝文帝遷都洛陽。在不知不覺中，學(xué)生能夠更好的回顧歷史知識，加深對所學(xué)習(xí)的歷史知識的記憶，也能夠逐漸地形成較好的時空觀念，使得筆者能夠順利達到教育的目的，促進學(xué)生的發(fā)展。

總之，初中歷史教師有必要承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，盡量促使學(xué)生做好線性的歷史知識的復(fù)習(xí)和分析，讓學(xué)生形成較好的時空觀念。

二、豐富教學(xué)形式，培養(yǎng)歷史解釋力

在初中歷史的核心素養(yǎng)中，包含著歷史解釋力。初中歷史教師在展開知識的教學(xué)時，可以將自身的教學(xué)形式豐富起來，促使學(xué)生接收到較好的教學(xué)，讓學(xué)生在這種教學(xué)方式的驅(qū)動下，逐漸地發(fā)展并提升自身的歷史解釋力。

在講授“第一次工業(yè)革命”這部分的知識時，筆者除了向?qū)W生講解與之相相關(guān)的基礎(chǔ)性的知識，還會優(yōu)化教學(xué)形式，促使學(xué)生進行自主思考和知識的討論。在課堂上，筆者會依據(jù)這部分的知識，拋出問題，即第一次工業(yè)革命的影響是什么？并會促使學(xué)生依據(jù)問題，與同學(xué)進行討論。這樣，在筆者的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生會進行積極思考和研究，說出自認為的第一次工業(yè)革命的影響。在學(xué)生探討完畢后，筆者則會促使學(xué)生展現(xiàn)出他們的探討結(jié)果。在傾聽學(xué)生所展現(xiàn)的探討結(jié)果中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生難以對歷史事件有比較客觀性的態(tài)度，只意識到了其中比較好的影響，卻忽視其中不好的影響。為此，筆者便會對學(xué)生進行補充式的教育，促使學(xué)生用比較可觀性的眼光看待這一歷史事件，以促使學(xué)生加深讀相關(guān)的知識的了解，讓學(xué)生逐漸地掌握這一知識，逐漸地發(fā)展并提升自身的歷史解釋力。

總之，學(xué)生擁有了歷史解釋力，能夠用理性、客觀的思維和角度看待歷史，能夠更好的闡述歷史。初中歷史教師可以在展開教學(xué)時，將自身的教學(xué)方式變得更為豐富，以逐漸地發(fā)展學(xué)生的歷史解釋力。

三、借助教學(xué)素材，培養(yǎng)家國情懷

家國情懷是當(dāng)下學(xué)生所應(yīng)具備的歷史核心素養(yǎng)之一，初中歷史教師在展開知識的教育時，應(yīng)該對歷史教學(xué)素材進行分析和研究，以此逐漸地展開對學(xué)生的教育和指引，使得學(xué)生逐漸地形成較好的家國情懷。

如，在講授“中華人民共和國成立”這部分的知識時，筆者便會借助教學(xué)素材，發(fā)展學(xué)生的家國情懷。筆者會依據(jù)比較具體化的教學(xué)內(nèi)容，借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)與中華人民共和國成立相關(guān)的歷史視頻資源。這些資源以比較直觀性的形式，再現(xiàn)了歷史，更好地展現(xiàn)出了中華人民共和國成立時期的壯大景象，振奮人心，使得學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼年P(guān)注點充分地聚焦在視頻上，讓學(xué)生更好地體會和了解視頻所展現(xiàn)的資源，并使得學(xué)生由衷的產(chǎn)生了一種較好的愛國情懷。依據(jù)教材內(nèi)容和視頻資源，筆者會逐漸地展開對學(xué)生的教育，讓學(xué)生能夠意識到新中國成立的不易，使得學(xué)生能夠更好的明晰新中國成立給人們帶來的改變，促使學(xué)生形成較好的意識，讓學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)，成長為國家棟梁，為國家做貢獻，讓祖國更強大。這樣，學(xué)生不僅更好的學(xué)習(xí)了知識，更好的掌握了知識，還能夠在不知不覺中，形成較好的家國情懷素養(yǎng)，讓筆者能夠順利達到知識教育和素養(yǎng)培養(yǎng)教育的目的，使得筆者的教學(xué)展開的十分的順利。總之，初中歷史教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在家國情懷方面的發(fā)展需求，應(yīng)該依托于基礎(chǔ)性的歷史教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)，促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

綜上，初中歷史教師在展開知識的教育時，應(yīng)當(dāng)充分地關(guān)注學(xué)生在素養(yǎng)方面的發(fā)展情況，采用點線結(jié)合、豐富小學(xué)形式和挖掘教學(xué)素材的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生在時空觀念、歷史解釋力和家國情懷方面的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生獲得綜合性的發(fā)展。

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